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摘 要 在小学阶段开设数学课堂的主要目的是为了培养小学生的逻辑思维能力。对于四年级学生而言，数学学习对于他们具有一定难度，不过四年级学生有比较强烈的自我控制和管理意识，所以在此阶段培养他们的自主学习能力是非常重要的。此阶段很多学生都是为了获得好成绩而投身于学习，这样的学习模式出现了一些学生即使努力学习还是没有进步的现象，也就是学习效率非常低。
关键词 小学数学;四年级;课堂效益;提升途径
引言：课堂效益的提高，也就意味着虽然所花费的课程时长是一样的，但是能使学生从中获取更多知识，课堂活动开设的价值也充分得到体现。对于教师来说，他们必须要认清现阶段阻碍课堂效益提高的问题并不断探索解决措施，在课堂活动开展的时候，保证每一位学生都具备积极的学习态度并且使用适合自己的学习方法，这才是提高课堂效益的前提条件。本文就针对如何提高课堂效益提出了相关措施。
一、把学生作为课堂活动的主体
在传统的教学模式下，教师开展课堂活动的主要方式是大量向学生灌输知识，这样的教学模式使学生始终处于被动接受知识以及思考问题的地位，一方面不利于学生思维的活跃，另一方面这样的教学模式会大大降低学生积极性，他们在课堂上无法充分发挥主体作用和主人公意识。现阶段虽然教育工作者意识到了要顺应新课标改革以及素质教育推广的现实，对教学模式进行了相应改变，但是绝大部分的教师没有改变教学观念，仍然是学生处于被动接受知识的地位。在小学阶段，由于孩子的年龄较小，他们的自我控制能力和自我管理能力都比较差，在课堂上还需要教师带着他们一步一步学习，而且四年级的孩子们无法正确认识自己在哪方面存在不足，这也需要教师建立完善的评价体系，用委婉的语言让他们认识自己的不足，并加以改正，学生们改正不足的过程就是课堂效率得以提升的前提保证。为了进一步突出学生的课堂主体地位，教师在上课的活动开展过程中应该多设置一些问题，推动他们进行思考并让他们意识到自己的主体地位。而学生是否对教师提出的问题作出有效反应是直接反映学生对知识点理解是否足够透彻的决定性因素，因此，如果教师发现学生对于问题没有什么反应的时候，就要再花费一点时间进行深入讲解，保证大多数学生能充分掌握该知识理论。小孩子的家庭教育和生长环境存在的差异，导致了个体差异性，一些学生容易接受和掌握学习内容，而另一些学生则需要反复磨合才能理解和掌握，面对基础较差的学生，老师一定不能表现出不耐烦的态度，否则会大大打击他们的学习自信心，他们的学习效果自然而然大大降低。提高课堂总体教学效益的重点应该放在学困生身上，当他们能在课堂上最大程度掌握知识才能有效提升课堂整体效益。
二、采用小组合作和一对一互助小组的学习模式
数学教学效益比较低的一个很重要原因是学生在课堂上产生的数学疑问得不到及时解决，所以有一些学生在疑问纠结的过程中浪费了大量时间。造成这种现象的原因一个是教师在课堂上没有实施巡逻的教学模式，学生就无法从教师那里获得问题解决的方法，另一个原因就是有些学生性格比较内向和胆小，他们不敢向老师寻求帮助。针对以上各种情况，要求教师应该根据学生的具体情况在课堂活动中开展小组合作学习模式或者成立一对一互助小组，每组两个人，两个人的成绩最好可以互补的，比如一个学生语文成绩好、一个同学数学成绩好，以此互帮互助，并且在教学中渗透互相帮助这一道德品质对于以后做人以及提高学习成绩的重要性和必要性，促使成绩好的学生主动帮助成绩较落后的学生，而成绩较差的学生也会更加努力学习，互相促进、共同进步，达到双赢的效果。处于四年级的学生，身心发育相对有点成熟，此時的他们比起问老师问题，更加愿意问同学。所以教师要做的就是科学合理分组，保证同学之间不会产生矛盾，通过询问同学问题，能使问题尽快得到解决，学生也会产生问题解决的愉悦感和成就感，大大增加学习自信心，当真正遇到两个人都不会的题目时，就可以一起去询问老师解决方法，避免一个人不敢问老师的现象出现。这样的教学模式一方面能促进学生之间的交流沟通、实现互助共赢并在一定程度上加强学生的合作意识，另一方面使得教师的教学负担大大降低。
三、充分利用多媒体技术
四年级数学课堂中培养想象力和创造力是非常重要的，在信息技术飞速发展的当今时代，要求教师要充分利用多媒体的技术，展现其价值。比如学习《图形的变换》这一内容的时候，涉及很多动态变换过程，一些空间想象力比较差的学生很难理解，此时就可以利用多媒体制作图形变换的相关视频展示给学生，以此来帮助他们从本质上理解图形的变换。在《观察物体》这一课中，由于教材中所提供的观察物体的例子是有限的，为进一步扩大知识视野，教师可以通过多媒体收集一些物体展示给学生，让他们真正掌握观察图形的方法。
结束语
综上所述，在开设小学四年级数学课堂活动过程中，实现课堂效益的提高不仅仅实现了节约时间的教学目的，在一定程度上也降低了教师的教学负担，在教学中可以向学生渗透端正学习态度对于提高学习效率的重要性。而作为一名教师，还应该不断实践和探索，找到能使小学生在数学课堂上花费最少时间掌握最多知识点并学会运用的教学方式。
参考文献：
[1]吴红梅.小学四年级数学分层作业的调查研究[D].云南师范大学，2016.
[2]隗晓玉.小学生数学学习差异的个案研究[D].云南师范大学，2017.
[3]彭超.四年级学生数学素养测评研究[D].华中师范大学，2017.
关键词 小学数学;四年级;课堂效益;提升途径
引言：课堂效益的提高，也就意味着虽然所花费的课程时长是一样的，但是能使学生从中获取更多知识，课堂活动开设的价值也充分得到体现。对于教师来说，他们必须要认清现阶段阻碍课堂效益提高的问题并不断探索解决措施，在课堂活动开展的时候，保证每一位学生都具备积极的学习态度并且使用适合自己的学习方法，这才是提高课堂效益的前提条件。本文就针对如何提高课堂效益提出了相关措施。
一、把学生作为课堂活动的主体
在传统的教学模式下，教师开展课堂活动的主要方式是大量向学生灌输知识，这样的教学模式使学生始终处于被动接受知识以及思考问题的地位，一方面不利于学生思维的活跃，另一方面这样的教学模式会大大降低学生积极性，他们在课堂上无法充分发挥主体作用和主人公意识。现阶段虽然教育工作者意识到了要顺应新课标改革以及素质教育推广的现实，对教学模式进行了相应改变，但是绝大部分的教师没有改变教学观念，仍然是学生处于被动接受知识的地位。在小学阶段，由于孩子的年龄较小，他们的自我控制能力和自我管理能力都比较差，在课堂上还需要教师带着他们一步一步学习，而且四年级的孩子们无法正确认识自己在哪方面存在不足，这也需要教师建立完善的评价体系，用委婉的语言让他们认识自己的不足，并加以改正，学生们改正不足的过程就是课堂效率得以提升的前提保证。为了进一步突出学生的课堂主体地位，教师在上课的活动开展过程中应该多设置一些问题，推动他们进行思考并让他们意识到自己的主体地位。而学生是否对教师提出的问题作出有效反应是直接反映学生对知识点理解是否足够透彻的决定性因素，因此，如果教师发现学生对于问题没有什么反应的时候，就要再花费一点时间进行深入讲解，保证大多数学生能充分掌握该知识理论。小孩子的家庭教育和生长环境存在的差异，导致了个体差异性，一些学生容易接受和掌握学习内容，而另一些学生则需要反复磨合才能理解和掌握，面对基础较差的学生，老师一定不能表现出不耐烦的态度，否则会大大打击他们的学习自信心，他们的学习效果自然而然大大降低。提高课堂总体教学效益的重点应该放在学困生身上，当他们能在课堂上最大程度掌握知识才能有效提升课堂整体效益。
二、采用小组合作和一对一互助小组的学习模式
数学教学效益比较低的一个很重要原因是学生在课堂上产生的数学疑问得不到及时解决，所以有一些学生在疑问纠结的过程中浪费了大量时间。造成这种现象的原因一个是教师在课堂上没有实施巡逻的教学模式，学生就无法从教师那里获得问题解决的方法，另一个原因就是有些学生性格比较内向和胆小，他们不敢向老师寻求帮助。针对以上各种情况，要求教师应该根据学生的具体情况在课堂活动中开展小组合作学习模式或者成立一对一互助小组，每组两个人，两个人的成绩最好可以互补的，比如一个学生语文成绩好、一个同学数学成绩好，以此互帮互助，并且在教学中渗透互相帮助这一道德品质对于以后做人以及提高学习成绩的重要性和必要性，促使成绩好的学生主动帮助成绩较落后的学生，而成绩较差的学生也会更加努力学习，互相促进、共同进步，达到双赢的效果。处于四年级的学生，身心发育相对有点成熟，此時的他们比起问老师问题，更加愿意问同学。所以教师要做的就是科学合理分组，保证同学之间不会产生矛盾，通过询问同学问题，能使问题尽快得到解决，学生也会产生问题解决的愉悦感和成就感，大大增加学习自信心，当真正遇到两个人都不会的题目时，就可以一起去询问老师解决方法，避免一个人不敢问老师的现象出现。这样的教学模式一方面能促进学生之间的交流沟通、实现互助共赢并在一定程度上加强学生的合作意识，另一方面使得教师的教学负担大大降低。
三、充分利用多媒体技术
四年级数学课堂中培养想象力和创造力是非常重要的，在信息技术飞速发展的当今时代，要求教师要充分利用多媒体的技术，展现其价值。比如学习《图形的变换》这一内容的时候，涉及很多动态变换过程，一些空间想象力比较差的学生很难理解，此时就可以利用多媒体制作图形变换的相关视频展示给学生，以此来帮助他们从本质上理解图形的变换。在《观察物体》这一课中，由于教材中所提供的观察物体的例子是有限的，为进一步扩大知识视野，教师可以通过多媒体收集一些物体展示给学生，让他们真正掌握观察图形的方法。
结束语
综上所述，在开设小学四年级数学课堂活动过程中，实现课堂效益的提高不仅仅实现了节约时间的教学目的，在一定程度上也降低了教师的教学负担，在教学中可以向学生渗透端正学习态度对于提高学习效率的重要性。而作为一名教师，还应该不断实践和探索，找到能使小学生在数学课堂上花费最少时间掌握最多知识点并学会运用的教学方式。
参考文献：
[1]吴红梅.小学四年级数学分层作业的调查研究[D].云南师范大学，2016.
[2]隗晓玉.小学生数学学习差异的个案研究[D].云南师范大学，2017.
[3]彭超.四年级学生数学素养测评研究[D].华中师范大学，2017.