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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘 要 本文针对我国普通高校体育课中所存在的问题，进行了探讨与研究。认为我国普通高校体育课主要存在缺乏以人为本的教育理念，过多重复中学体育课程教学内容等问题，提出应根据我国大学生需求为导向指导大学体育课程改革，同时建立符合我国国情的教育改革的理论依据，进行满足个性化教育的课程改革等措施。
关键字 普通高校体育课 课程改革 现状与问题探讨
在我国，普通高校体育课程改革是高等教育改革的前沿阵地与高校体育教育的核心部分，对我国的高等教育有着重要的影响。在2002年教育部、国家体育总局又颁布了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，我国普通高校体育课在这一文件的指导下开始了进一步的改革。而我国普通高校体育课程的改革与发展在未来会呈现出怎样的趋势？这一问题正是文本研究的重点。
一、现状与问题分析
针对我国普通高校的体育课程改革，应该对现阶段我国普通高校的体育课中所存在的问题进行分析。本文针对高校的体育课程改革应该如何围绕大学生，并让其自身特点得到发挥的情况下，对传统体育课程教学模式进行改革，充分实现大学体育教育的价值与功能，实现高等教育的深化改革进行探讨。
（一）现有普通高校体育课缺乏以人为本的教育理念
我国普通高校体育课程改革应该根据我国高等院校学生发展的不同需要，建立以人为本的教育理念，以学生的发展为中心，尊重学生的人格，保护学生的自尊，从而帮助每一个学生充分发挥自己的潜能，实现其自身的价值，促进学生德、智、体全面的发展。为了培养出适应社会各个方面、各个层次需要的大学生，首要要求其具有全面的能力，但是由于多年来我国高等教育中存在的问题，我国大学生普遍存在体育素质与其他能力相比较弱的问题。为了解决这一问题，本文认为高校体育课程应该体现在如何使学生根据自己的发展需要，利用从中小学的基础体育教育中学到的知识，掌握的技术技能，自觉自主地选择自己需求的体育课程，在专业的体育教师的指导下，高校学生发挥自己的主动性和积极性，利用高校中运动设施，形成健全的体魄和良好的终身体育观念
（二）现有普通高校体育课过多重复中学教学内容
我国普通高校体育课程改革应从大学体育与高中体育课程领域重合的角度入手进行改革。在我国，大学学生普遍经过了将近十二年的基础体育教育，在高中阶段大部分学生具有了现行大学体育课程目标的基本要求，也就是说，现在我国的大部分大学体育的教学目标并没有超越高中时期。本文从这个角度，思索了进行普通高校相关体育课程改革的内容与形式，一方面，可以从高校体育课程教学内容、结构以及组织形式上进行改革，我国的大部分大学体育的现行体育课程与中学体育相比，具有区别度不高，相似程度过高的特点。在教学内容上，球类、田径、游泳、体操、武术等五大类体育项目仍是大学体育教育的重要内容。而大学体育课程的教学手段与中学的教学手段非常类似；在课程的结构上，大学体育课程与中学体育在很多方面都具有相同结构；在组织形式上，两者基本上都是采取大班形式上课。由于大学体育课程中与中学的重复内容过于庞大，影响了我国大学生体育课程学习的自主性与积极性。如何突破我国高校体育与高中体育课程领域重合这一难点，体现我国普通高校体育改革的自身特性，充分调动当代大学生的学习积极性。如何解决这方面的问题在当前人才竞争激烈、就业严峻的新形势下具有重要意义。
二、如何进行普通高校体育课改革
（一）以需求为导向指导大学体育课程改革
为了解决以上问题，在我国高校体育课改革方面取得突破性进行，需要进行以我国高校大学生需求为导向的体育课改革。这种以需求为导向指导大学体育课程改革可以克服传统体育教学的各种弊端：不考虑学生的实际需求而进行统一的集体教学，不能真实反映学生的实际需求，不能体现学生的学习意愿，没有使得一些学生所要学到的东西，没有使得每个学生都能进步，没有使得每个学生都能获益，这样势必浪费一些学生的精力和时间，影响学生对体育课程的不同需求。
（二）建立符合我国国情的教育改革的理论依据
应建立符合我国国情的高校体育课改革的相关理论指导，为了建立这一理论指导，需要明确体育课程改革的原因。一般认为，教育专家提出改革发展的三个根本问题与原因：一是教育的内在驱动；二是教育与社会脱节，矛盾尖锐；三是教育环境变化需要改革教育以适应新的情况。如何解决以上教育专家提出改革发展的根本原因，需要根据我国现在国情的特殊情况，建立符合我国国情的教育改革的理论依据，在这个理论依据的支持下，对我现行普通高校体育课提出一系列的改革方案与计划。在这一理论依据的支持下，制定的方案才不会不切合实际，流于纸面。
（三）进行满足个性化教育的课程改革
我国各个省市的普通高校因为其处于的地理环境、天气气候等因素各不相同，而且不同学生也具有不同的个性色彩，对于体育课程有不同的选择力和认同度。为了有效地推动我国普通高校体育课改革的进程，应该根据这些特点，针对不同的地区高校、不同的学生采取个性化教育的课程改革，只有这样才能凸显各个地区的差异与优势、因材施教、符合实际。
三、总结
对我国普通高校体育课程进行改革可以解决高等教育在不断扩招之后所带来的困境克服重复中小学体育教育内容、方法等的弊端，能够实现个性化体育教育，一定程度上可以缓减师资缺乏，提高大学体育教育的质量等问题，进一步完善高等教育培养人才的制度。
参考文献：
[1] 窦秀敏.大学体育课程改革现状及发展趋势研究[D].南京师范大学.2004.
[2] 黄旭.改革开放以来我国大学体育课程的发展研究[D].湖南师范大学.2006.
[3] 童丽平.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要实施现状与对策[J].体育与科学.2006.
摘 要 本文针对我国普通高校体育课中所存在的问题，进行了探讨与研究。认为我国普通高校体育课主要存在缺乏以人为本的教育理念，过多重复中学体育课程教学内容等问题，提出应根据我国大学生需求为导向指导大学体育课程改革，同时建立符合我国国情的教育改革的理论依据，进行满足个性化教育的课程改革等措施。
关键字 普通高校体育课 课程改革 现状与问题探讨
在我国，普通高校体育课程改革是高等教育改革的前沿阵地与高校体育教育的核心部分，对我国的高等教育有着重要的影响。在2002年教育部、国家体育总局又颁布了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，我国普通高校体育课在这一文件的指导下开始了进一步的改革。而我国普通高校体育课程的改革与发展在未来会呈现出怎样的趋势？这一问题正是文本研究的重点。
一、现状与问题分析
针对我国普通高校的体育课程改革，应该对现阶段我国普通高校的体育课中所存在的问题进行分析。本文针对高校的体育课程改革应该如何围绕大学生，并让其自身特点得到发挥的情况下，对传统体育课程教学模式进行改革，充分实现大学体育教育的价值与功能，实现高等教育的深化改革进行探讨。
（一）现有普通高校体育课缺乏以人为本的教育理念
我国普通高校体育课程改革应该根据我国高等院校学生发展的不同需要，建立以人为本的教育理念，以学生的发展为中心，尊重学生的人格，保护学生的自尊，从而帮助每一个学生充分发挥自己的潜能，实现其自身的价值，促进学生德、智、体全面的发展。为了培养出适应社会各个方面、各个层次需要的大学生，首要要求其具有全面的能力，但是由于多年来我国高等教育中存在的问题，我国大学生普遍存在体育素质与其他能力相比较弱的问题。为了解决这一问题，本文认为高校体育课程应该体现在如何使学生根据自己的发展需要，利用从中小学的基础体育教育中学到的知识，掌握的技术技能，自觉自主地选择自己需求的体育课程，在专业的体育教师的指导下，高校学生发挥自己的主动性和积极性，利用高校中运动设施，形成健全的体魄和良好的终身体育观念
（二）现有普通高校体育课过多重复中学教学内容
我国普通高校体育课程改革应从大学体育与高中体育课程领域重合的角度入手进行改革。在我国，大学学生普遍经过了将近十二年的基础体育教育，在高中阶段大部分学生具有了现行大学体育课程目标的基本要求，也就是说，现在我国的大部分大学体育的教学目标并没有超越高中时期。本文从这个角度，思索了进行普通高校相关体育课程改革的内容与形式，一方面，可以从高校体育课程教学内容、结构以及组织形式上进行改革，我国的大部分大学体育的现行体育课程与中学体育相比，具有区别度不高，相似程度过高的特点。在教学内容上，球类、田径、游泳、体操、武术等五大类体育项目仍是大学体育教育的重要内容。而大学体育课程的教学手段与中学的教学手段非常类似；在课程的结构上，大学体育课程与中学体育在很多方面都具有相同结构；在组织形式上，两者基本上都是采取大班形式上课。由于大学体育课程中与中学的重复内容过于庞大，影响了我国大学生体育课程学习的自主性与积极性。如何突破我国高校体育与高中体育课程领域重合这一难点，体现我国普通高校体育改革的自身特性，充分调动当代大学生的学习积极性。如何解决这方面的问题在当前人才竞争激烈、就业严峻的新形势下具有重要意义。
二、如何进行普通高校体育课改革
（一）以需求为导向指导大学体育课程改革
为了解决以上问题，在我国高校体育课改革方面取得突破性进行，需要进行以我国高校大学生需求为导向的体育课改革。这种以需求为导向指导大学体育课程改革可以克服传统体育教学的各种弊端：不考虑学生的实际需求而进行统一的集体教学，不能真实反映学生的实际需求，不能体现学生的学习意愿，没有使得一些学生所要学到的东西，没有使得每个学生都能进步，没有使得每个学生都能获益，这样势必浪费一些学生的精力和时间，影响学生对体育课程的不同需求。
（二）建立符合我国国情的教育改革的理论依据
应建立符合我国国情的高校体育课改革的相关理论指导，为了建立这一理论指导，需要明确体育课程改革的原因。一般认为，教育专家提出改革发展的三个根本问题与原因：一是教育的内在驱动；二是教育与社会脱节，矛盾尖锐；三是教育环境变化需要改革教育以适应新的情况。如何解决以上教育专家提出改革发展的根本原因，需要根据我国现在国情的特殊情况，建立符合我国国情的教育改革的理论依据，在这个理论依据的支持下，对我现行普通高校体育课提出一系列的改革方案与计划。在这一理论依据的支持下，制定的方案才不会不切合实际，流于纸面。
（三）进行满足个性化教育的课程改革
我国各个省市的普通高校因为其处于的地理环境、天气气候等因素各不相同，而且不同学生也具有不同的个性色彩，对于体育课程有不同的选择力和认同度。为了有效地推动我国普通高校体育课改革的进程，应该根据这些特点，针对不同的地区高校、不同的学生采取个性化教育的课程改革，只有这样才能凸显各个地区的差异与优势、因材施教、符合实际。
三、总结
对我国普通高校体育课程进行改革可以解决高等教育在不断扩招之后所带来的困境克服重复中小学体育教育内容、方法等的弊端，能够实现个性化体育教育，一定程度上可以缓减师资缺乏，提高大学体育教育的质量等问题，进一步完善高等教育培养人才的制度。
参考文献：
[1] 窦秀敏.大学体育课程改革现状及发展趋势研究[D].南京师范大学.2004.
[2] 黄旭.改革开放以来我国大学体育课程的发展研究[D].湖南师范大学.2006.
[3] 童丽平.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要实施现状与对策[J].体育与科学.2006.