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摘要：中职教师在构建高效课堂中面临有别于普通教育的问题，在破解这些问题时，对教师的各方面能力，尤其是组织能力、育人能力、教学能力等方面提出了很高的要求。
关键词：高效课堂；能力
在新课程背景下，对课堂的要求从改变低效甚至负效到有效课堂的探索，进而实现课堂高效，高效课堂就是教师对每节课中每一分钟的效率最大化。目前，高效课堂的教学模式有很多，如洋思教学模式、杜郎口教学模式、魏书生的“六步教学法”教学模式等等，所有的模式都体现了一个核心，那就是还课堂给学生，以学生为主体，让学生在自主、合作、探究中进行快乐学习，从而达到课堂的高效。在这些行之有效的高效课堂教学模式中教师是促进者、决定者，但反观这些模式，我们就会发现这些模式无一不是普通教育的产物，而职业教育面临的学生有别于普通教育，那么在构建高效课堂教学中中职教师又将如何操刀呢？
1.职业教育的教学生态分析
（1）学生的心态。
目前，我们的孩子从小就背上了上大学的十字架，在目前教育有失公平的状态下形成的共识：升一所好高中，就能上一所好大学。甚至有些家长为了不让孩子输在起跑线上，就从从幼儿园和小学抓起，为孩子选择一所学校。孩子们在家长、教师不断以各种方法的刺激下，在头悬梁、锥刺股的榜样精神激励下，他们锁定心中的目标，努力学习，高效课堂的目标容易达成。可事物都有普遍性和特殊性，虽然在同样的课堂里，同样的教师，在同样的氛围下，但学生的心智水平、学生们的学习状态等因素仍决定着不同的学习效果。我们国家是人口大国，课堂教学的人数按规定为50多人，但有些初中班级最多达70多人，一个教师在同一时间里同时关注到每个人是不太现实的。在以升学率论英雄的生存怪圈中，教师们不得不放弃那些心智水平低、厌学情绪重、调皮捣蛋的学生。而这些在初中阶段便被抛弃的学生，将成为职业中学的学生。他们从小学到初中阶段饱受冷落，自尊心经常受挫，所以逆反心理比较严重。进入中职学校的学生一般的中考成绩（即6门功课的总分）平均在300多分，最低的在100多分。尤其是数学和英语是他们最头疼的科目，他们没有学习的动力，甚至有较大一部分学生抱着来混日子的思想。
（2）家长的心态。
自从有科举制度以来，通过考状元来改变孩子的命运，从此走上一条康庄大道，是根植在我们几代人血液里的共同理想和追求。从孩子呀呀学语开始，家长就迫不及待地想让孩子读书识字，从上小学开始就为他描绘大学梦，直至高中可谓锲而不舍，很多家长在望子成龙、望女成凤的心态趋使下，放弃了工作，全职陪读，其代价之大，可能只有家长们自知了。
反观，如果孩子成绩不好，被普通中学拒之门外，家长的反应又是如何呢？如果还有一条路能上大学的话，那么就降低标准上五年制高职或职业学校上对口单招，如果孩子的成绩只能上职业中学的就业班，那就随便，上不上无所谓，学得好不好也无所谓。
（3）课堂教学生态。
职业中学的学生一般分为两类，一类智力较好，但厌学情绪重，自控能力差，爱调皮捣蛋；一类智力低下，有一定的自控能力强，比较听话。两种学生的成绩差不多，有些学生别说自学能力，连最基本的代数运算都不会，写一份保证书错别字连篇。两类中以第一种学生居多。他们有的部分学生纪律观念淡薄，因为长期得不到肯定，所以存在着破罐子破摔的心理，而且在厌学心理、逆反心理的支配下，在课堂上表现为反应不积极、无精打采、睡觉、闲谈等。如果教师没有一定的课堂管理组织能力，甭说高效课堂构建，就是有效课堂的构建都要打上很大的折扣。
中职教学的课堂生态中反应出的问题，谁是问题解决的关键？无疑是教师。因此，要构建中职教学的高效课堂，对教师的各方面能力，尤其是组织能力、育人能力、教学能力等方面提出了很高的要求。
2.教师在构建高效课堂中的能力要求
在学习组织的建设、管理和评价中，有四个关键字：师、生、教、学。这四个字构成了两对关系，即师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”，而教师将起着关键和决定性的作用。
（1）教师要有超凡的组织能力。
上课如同是演一台戏，教师是编剧、导演，学生是演员。演员是否按照编剧和导演的要求来演戏，其效果完全两样。一个好的导演和编剧能够把自已的意图传递给每个演员，在导演的组织协调下，每个演员都各司其职，才能演好戏，达到预期的效果。中职教师面临的是一群文化基础薄弱、厌学的学生，他们对阅读、做作业不感兴趣。不爱动脑筋，甚至有些学生很不听话，喜欢和教师对着干，因此，要帮助学生克服学习上的困难，改变学生的学习态度，让学生在教师导演的剧本中扮演好自己的角色，教师的组织能力是一个极大的考验。试想，普通中学中有几个不想学的学生已令老师们感到绝望，而我们面对的却是他们的集合，管理的难度可想而知，因此，职业学校的教师要上好课，必须先要撑控得了课堂，练就超凡的组织能力，象一个骑士一样能驯服最烈的野马，才能做到一切行动听指挥，是构建高效课堂的前提。
（2）教师要有育人的“独门暗器”。
要撑控得了课堂，必须先赢得学生的信任和尊重，教师就要有育人的“独门暗器”，让学生信服你。中职学生的学习成绩不好，但他们的情商并不低，尤其是在长期与教师的斗智斗勇中练就一套对付教师的本领。虽然他们老爱犯错，但对规章制度、道德规范的底线还是有的，他们还拥有一颗向善的心和需要被肯定的心态。教师在育人的过程中，一定要摸清学生的情况，掌握学生当时的心理状态，审时度势，在和他交锋前做好预案，才能充分说服他，让他心服口服，特别是在课堂上要掌握好育人的火候，如果过了火，会适得其反，不仅影响育人的效果，而且会造成被动。例如，有一次，笔者在上课时，有个学生在玩手机，我不动声色地走到他的位置上，示意他把手机给我时，他赶紧把手机转移了。我知道这个学生刚从学生干部的岗位上撒下来，心里感到不服气，平时脾气又比较倔。如果在课上我要强行拿出手机，恐怕会陷入僵局，影响整个课堂。因此，我装作没事一样继续上课。等下了课，在教室里，当着很多学生的面，我跟他说，让大家来做评委，我和你PK，大家讲道理，双方可以先开出各自的条件，谁赢了就拥有话语权。学生一听，觉得很公平，就和我你一句我一句地说理，经过双方唇枪舌剑的较量，最终他自己认输，乖乖地拿出手机。从此，我的课上没有人玩手机了。育人是一门艺术，当你把学生放在对等的位置上，让他感到了尊重，那么他反过来也会尊重你。课堂上的育人艺术要求教师掌握好火候，以不影响整体课堂效果为前提。当然，不同的情况下，面对不同的人要采用不同的方法，但教师要掌握好学生的气门，才能找到好的破解问题的方法，才能奏效。
（3）教师要有教学的十八般武艺。
课堂教学是一个完整的学习系统，除了教师和学生两个对象以外，还有课堂组织的形式、教学资源、教学手段、教学方法、学习的方法等一系列的因素影响着课堂的效率。教师是高效课堂的决定者，因此，教师在设计学习系统的过程中，对教学中的十八般武艺都要精通，才能在设计系统及运作系统时得心应手。特别是在职业学校担任专业课程类别多、仪器设备多、新知识、新技术、新工艺的更新速度特别快，因此，担任专业课教学的要求特别高。学生一般对理论学习的兴趣不大，可以说提不出什么问题，耍不出什么花样，但对实践课比较感兴趣，喜欢瞎捣鼓，容易造成问题或故障。如果教师本身对使用的设备或软件不熟悉，一碰到问题，就束手无策，那么，几次下来，学生探到你的底了，觉得你没啥本事，你的话渐渐失去了威信，学生的学习兴趣就不高了。反过来，你一看到问题，马上知道是什么原因，如何排除，他立马对你敬威，觉得你了不起，就想着用什么方法难倒你，反而激发他的学习主动性。
当然，教师还要善于运用多媒体等教学资源，枯橾的说教只能加深他们的厌学情绪，多媒体能调动多种感管，学生受到多种刺激，能激发他们的学习兴趣。同时，教师还要善于运用学生们的语言，会说一些流行语，编一些顺口溜、故事、拍一些视频等，拉近和学生之间的距离，和上他们的节拍，才能搞活课堂，才能达到高效。
关键词：高效课堂；能力
在新课程背景下，对课堂的要求从改变低效甚至负效到有效课堂的探索，进而实现课堂高效，高效课堂就是教师对每节课中每一分钟的效率最大化。目前，高效课堂的教学模式有很多，如洋思教学模式、杜郎口教学模式、魏书生的“六步教学法”教学模式等等，所有的模式都体现了一个核心，那就是还课堂给学生，以学生为主体，让学生在自主、合作、探究中进行快乐学习，从而达到课堂的高效。在这些行之有效的高效课堂教学模式中教师是促进者、决定者，但反观这些模式，我们就会发现这些模式无一不是普通教育的产物，而职业教育面临的学生有别于普通教育，那么在构建高效课堂教学中中职教师又将如何操刀呢？
1.职业教育的教学生态分析
（1）学生的心态。
目前，我们的孩子从小就背上了上大学的十字架，在目前教育有失公平的状态下形成的共识：升一所好高中，就能上一所好大学。甚至有些家长为了不让孩子输在起跑线上，就从从幼儿园和小学抓起，为孩子选择一所学校。孩子们在家长、教师不断以各种方法的刺激下，在头悬梁、锥刺股的榜样精神激励下，他们锁定心中的目标，努力学习，高效课堂的目标容易达成。可事物都有普遍性和特殊性，虽然在同样的课堂里，同样的教师，在同样的氛围下，但学生的心智水平、学生们的学习状态等因素仍决定着不同的学习效果。我们国家是人口大国，课堂教学的人数按规定为50多人，但有些初中班级最多达70多人，一个教师在同一时间里同时关注到每个人是不太现实的。在以升学率论英雄的生存怪圈中，教师们不得不放弃那些心智水平低、厌学情绪重、调皮捣蛋的学生。而这些在初中阶段便被抛弃的学生，将成为职业中学的学生。他们从小学到初中阶段饱受冷落，自尊心经常受挫，所以逆反心理比较严重。进入中职学校的学生一般的中考成绩（即6门功课的总分）平均在300多分，最低的在100多分。尤其是数学和英语是他们最头疼的科目，他们没有学习的动力，甚至有较大一部分学生抱着来混日子的思想。
（2）家长的心态。
自从有科举制度以来，通过考状元来改变孩子的命运，从此走上一条康庄大道，是根植在我们几代人血液里的共同理想和追求。从孩子呀呀学语开始，家长就迫不及待地想让孩子读书识字，从上小学开始就为他描绘大学梦，直至高中可谓锲而不舍，很多家长在望子成龙、望女成凤的心态趋使下，放弃了工作，全职陪读，其代价之大，可能只有家长们自知了。
反观，如果孩子成绩不好，被普通中学拒之门外，家长的反应又是如何呢？如果还有一条路能上大学的话，那么就降低标准上五年制高职或职业学校上对口单招，如果孩子的成绩只能上职业中学的就业班，那就随便，上不上无所谓，学得好不好也无所谓。
（3）课堂教学生态。
职业中学的学生一般分为两类，一类智力较好，但厌学情绪重，自控能力差，爱调皮捣蛋；一类智力低下，有一定的自控能力强，比较听话。两种学生的成绩差不多，有些学生别说自学能力，连最基本的代数运算都不会，写一份保证书错别字连篇。两类中以第一种学生居多。他们有的部分学生纪律观念淡薄，因为长期得不到肯定，所以存在着破罐子破摔的心理，而且在厌学心理、逆反心理的支配下，在课堂上表现为反应不积极、无精打采、睡觉、闲谈等。如果教师没有一定的课堂管理组织能力，甭说高效课堂构建，就是有效课堂的构建都要打上很大的折扣。
中职教学的课堂生态中反应出的问题，谁是问题解决的关键？无疑是教师。因此，要构建中职教学的高效课堂，对教师的各方面能力，尤其是组织能力、育人能力、教学能力等方面提出了很高的要求。
2.教师在构建高效课堂中的能力要求
在学习组织的建设、管理和评价中，有四个关键字：师、生、教、学。这四个字构成了两对关系，即师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”，而教师将起着关键和决定性的作用。
（1）教师要有超凡的组织能力。
上课如同是演一台戏，教师是编剧、导演，学生是演员。演员是否按照编剧和导演的要求来演戏，其效果完全两样。一个好的导演和编剧能够把自已的意图传递给每个演员，在导演的组织协调下，每个演员都各司其职，才能演好戏，达到预期的效果。中职教师面临的是一群文化基础薄弱、厌学的学生，他们对阅读、做作业不感兴趣。不爱动脑筋，甚至有些学生很不听话，喜欢和教师对着干，因此，要帮助学生克服学习上的困难，改变学生的学习态度，让学生在教师导演的剧本中扮演好自己的角色，教师的组织能力是一个极大的考验。试想，普通中学中有几个不想学的学生已令老师们感到绝望，而我们面对的却是他们的集合，管理的难度可想而知，因此，职业学校的教师要上好课，必须先要撑控得了课堂，练就超凡的组织能力，象一个骑士一样能驯服最烈的野马，才能做到一切行动听指挥，是构建高效课堂的前提。
（2）教师要有育人的“独门暗器”。
要撑控得了课堂，必须先赢得学生的信任和尊重，教师就要有育人的“独门暗器”，让学生信服你。中职学生的学习成绩不好，但他们的情商并不低，尤其是在长期与教师的斗智斗勇中练就一套对付教师的本领。虽然他们老爱犯错，但对规章制度、道德规范的底线还是有的，他们还拥有一颗向善的心和需要被肯定的心态。教师在育人的过程中，一定要摸清学生的情况，掌握学生当时的心理状态，审时度势，在和他交锋前做好预案，才能充分说服他，让他心服口服，特别是在课堂上要掌握好育人的火候，如果过了火，会适得其反，不仅影响育人的效果，而且会造成被动。例如，有一次，笔者在上课时，有个学生在玩手机，我不动声色地走到他的位置上，示意他把手机给我时，他赶紧把手机转移了。我知道这个学生刚从学生干部的岗位上撒下来，心里感到不服气，平时脾气又比较倔。如果在课上我要强行拿出手机，恐怕会陷入僵局，影响整个课堂。因此，我装作没事一样继续上课。等下了课，在教室里，当着很多学生的面，我跟他说，让大家来做评委，我和你PK，大家讲道理，双方可以先开出各自的条件，谁赢了就拥有话语权。学生一听，觉得很公平，就和我你一句我一句地说理，经过双方唇枪舌剑的较量，最终他自己认输，乖乖地拿出手机。从此，我的课上没有人玩手机了。育人是一门艺术，当你把学生放在对等的位置上，让他感到了尊重，那么他反过来也会尊重你。课堂上的育人艺术要求教师掌握好火候，以不影响整体课堂效果为前提。当然，不同的情况下，面对不同的人要采用不同的方法，但教师要掌握好学生的气门，才能找到好的破解问题的方法，才能奏效。
（3）教师要有教学的十八般武艺。
课堂教学是一个完整的学习系统，除了教师和学生两个对象以外，还有课堂组织的形式、教学资源、教学手段、教学方法、学习的方法等一系列的因素影响着课堂的效率。教师是高效课堂的决定者，因此，教师在设计学习系统的过程中，对教学中的十八般武艺都要精通，才能在设计系统及运作系统时得心应手。特别是在职业学校担任专业课程类别多、仪器设备多、新知识、新技术、新工艺的更新速度特别快，因此，担任专业课教学的要求特别高。学生一般对理论学习的兴趣不大，可以说提不出什么问题，耍不出什么花样，但对实践课比较感兴趣，喜欢瞎捣鼓，容易造成问题或故障。如果教师本身对使用的设备或软件不熟悉，一碰到问题，就束手无策，那么，几次下来，学生探到你的底了，觉得你没啥本事，你的话渐渐失去了威信，学生的学习兴趣就不高了。反过来，你一看到问题，马上知道是什么原因，如何排除，他立马对你敬威，觉得你了不起，就想着用什么方法难倒你，反而激发他的学习主动性。
当然，教师还要善于运用多媒体等教学资源，枯橾的说教只能加深他们的厌学情绪，多媒体能调动多种感管，学生受到多种刺激，能激发他们的学习兴趣。同时，教师还要善于运用学生们的语言，会说一些流行语，编一些顺口溜、故事、拍一些视频等，拉近和学生之间的距离，和上他们的节拍，才能搞活课堂，才能达到高效。