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摘要：“生活教育”是我国教育家陶行知先生教育理论的核心。他指出“生活教育是给学生以教育，用生活来教育，为生活的向前向上而教育。”怎样才能构建生活化的政治课？本文提出了三条政治课教学生活化的方法。
关键词：教学；生活化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-029-1
一、课堂的导入应该生活化
兴趣是最好的老师。从学生的生活入手，创设学生熟悉的生活的情境，能够调动学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，从而集中精力，全身心地投入到新课程的学习之中。良好的开端，是成功的一半。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。比如在学习《政治生活》“求助有门，投诉有道”的时候，我组织一部分同学收集生活中发生的“跳楼讨薪”、“闹事维权”等反面事例，这些事例中的公民没有通过合法正当渠道维权，结果是适得其反；另一部分同学收集政府为民排忧的典型事例、公民通过正当渠道维权的事例，分析政府为公民提供了哪些求助或投诉的渠道，公民通过合法渠道维权既讨回了权益，又改善了公民和政府的关系。通过同学们身边发生的正反两方面事例的对比，两种做法孰优孰劣一目了然。因为是发动学生收集自己身边的事例，又是让学生自己发言分析，学生的积极性自然高涨，学习的兴趣非常浓厚。
二、设置的情境应该生活化
教学的情境与知识，犹如汤之与盐的关系，盐要融入知识当中才能被吸收，知识也只有融入情境之中，才能显示活力和美感，才能被学生理解、消化和吸收。生活也是“汤”，知识只有融入生活中才能易被学生理解、消化和吸收。我们的教学也应当把知识融入到情境、融入到生活中来，政治课教学中设置的情境应当植根于学生的生活之中。同时，要将问题蕴含在具体的生活化的情境之中，以问题为中心引导学生在分析问题和解决问题中获得知识、发展能力。例如在学习《经济生活》中“居民收入对消费的影响”的时候，我选取了这样的材料：“我国居民不同年代居家生活的三大件”。20世纪70年代是自行车、手表、缝纫机；20世纪80年代是彩电、冰箱、洗衣机；20世纪90年代是音响、空调、摩托车；21世纪是楼房、汽车、电脑。围绕这个材料，我和同学们探究了这几个问题：（1）在不同的年代，家庭消费水平为什么会有这么大的差距？（2）近年来，随着居民的收入的增加，城乡居民储蓄存款迅速增长。但由于许多家庭考虑到医疗、教育、养老等因素，却不敢花钱，这是为什么？如何解决这些问题？从以上的几个问题来看，设置的问题层次感强，层层深入。而且这些问题和生活紧密相联。学生有话要说、有话可说。在问题的引领之下，学生追根求源，知识和能力都得到了发展。同时，也让学生感受到，学习政治知识能够解决我们生活中的问题，政治课与我们的生活密切相关，提高了同学们学习政治课的兴趣。
三、课堂教学活动应该生活化
新课程指出学生是教学的主体。教学不是注重知识的灌输，而是在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及让学生在活动中体验和感受。要达到这个要求，笔者认为要从两个方面入手：一是组织形式的生活化。在课堂上，教师与学生、学生与“文本”之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、和谐的师生之间双向交流的关系。“亲其师信其道。”教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。比如，学习实现人生价值的途径的时候，我们没有采用空洞说教的方法，而是挖掘社会资源，用身边的事教育学生。我校的周边有江苏好人、中国好人提名人物，组织学生对这些先进人物进行采访，探究他们一心为民的动机；走进社会，采编这些先进人物的事迹，感受服务他人，不图回报的高尚情怀。教师和同学们一起探索研究：这些好人无私奉献的精神表明只有在劳动和奉献中、个人与社会的统一中才能创造价值；这些好人长期坚持不懈、克服重重困难，为他人、为社会默默奉献，说明只有在砥砺自我中才能走向成功。
二是活动生活化。什么样的活动才能调动学生的参与热情呢？无疑是那些贴近学生生活的活动更能引起学生参与的兴趣。比如在学习价值规律的内容之后，我布置学生去市场上调查，从中秋节前后月饼价格看价值规律的作用，让学生通过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品质、不同时间、不同包装的月饼价格不一样。对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律的作用有一个既感性又深刻的理解。另外，在学习我国国家的宏观调控的知识以后，组织学生对市场的猪肉价格进行了调研。学生发现，毛猪的收购价格在明显下降，而猪肉的价格却在上涨，这又是怎么回事？原来，价值规律的调节作用有积极的方面，也有局限性。市场调节具有自发性的特点，虽然毛猪的价格在下降，但商贩们为了获得更多的利益，在市场买卖的过程中，哄抬物价，导致了猪肉价格的不合理的上涨，这就需要国家综合运用各种手段，来规范市场秩序，对市场经济的运行进行宏观调控，把市场这只无形的手和国家的宏观调控的有形的手结合起来，“手拉手”促进经济发展往前走。这样，学生对知识的理解进一步加深，更重要的是能感受到政治课的知识不是空洞的，它对我们的生活与工作都具有指导作用，从而增强学习政治课的兴趣，提高学习的主动性。
关键词：教学；生活化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-029-1
一、课堂的导入应该生活化
兴趣是最好的老师。从学生的生活入手，创设学生熟悉的生活的情境，能够调动学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，从而集中精力，全身心地投入到新课程的学习之中。良好的开端，是成功的一半。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。比如在学习《政治生活》“求助有门，投诉有道”的时候，我组织一部分同学收集生活中发生的“跳楼讨薪”、“闹事维权”等反面事例，这些事例中的公民没有通过合法正当渠道维权，结果是适得其反；另一部分同学收集政府为民排忧的典型事例、公民通过正当渠道维权的事例，分析政府为公民提供了哪些求助或投诉的渠道，公民通过合法渠道维权既讨回了权益，又改善了公民和政府的关系。通过同学们身边发生的正反两方面事例的对比，两种做法孰优孰劣一目了然。因为是发动学生收集自己身边的事例，又是让学生自己发言分析，学生的积极性自然高涨，学习的兴趣非常浓厚。
二、设置的情境应该生活化
教学的情境与知识，犹如汤之与盐的关系，盐要融入知识当中才能被吸收，知识也只有融入情境之中，才能显示活力和美感，才能被学生理解、消化和吸收。生活也是“汤”，知识只有融入生活中才能易被学生理解、消化和吸收。我们的教学也应当把知识融入到情境、融入到生活中来，政治课教学中设置的情境应当植根于学生的生活之中。同时，要将问题蕴含在具体的生活化的情境之中，以问题为中心引导学生在分析问题和解决问题中获得知识、发展能力。例如在学习《经济生活》中“居民收入对消费的影响”的时候，我选取了这样的材料：“我国居民不同年代居家生活的三大件”。20世纪70年代是自行车、手表、缝纫机；20世纪80年代是彩电、冰箱、洗衣机；20世纪90年代是音响、空调、摩托车；21世纪是楼房、汽车、电脑。围绕这个材料，我和同学们探究了这几个问题：（1）在不同的年代，家庭消费水平为什么会有这么大的差距？（2）近年来，随着居民的收入的增加，城乡居民储蓄存款迅速增长。但由于许多家庭考虑到医疗、教育、养老等因素，却不敢花钱，这是为什么？如何解决这些问题？从以上的几个问题来看，设置的问题层次感强，层层深入。而且这些问题和生活紧密相联。学生有话要说、有话可说。在问题的引领之下，学生追根求源，知识和能力都得到了发展。同时，也让学生感受到，学习政治知识能够解决我们生活中的问题，政治课与我们的生活密切相关，提高了同学们学习政治课的兴趣。
三、课堂教学活动应该生活化
新课程指出学生是教学的主体。教学不是注重知识的灌输，而是在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及让学生在活动中体验和感受。要达到这个要求，笔者认为要从两个方面入手：一是组织形式的生活化。在课堂上，教师与学生、学生与“文本”之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、和谐的师生之间双向交流的关系。“亲其师信其道。”教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。比如，学习实现人生价值的途径的时候，我们没有采用空洞说教的方法，而是挖掘社会资源，用身边的事教育学生。我校的周边有江苏好人、中国好人提名人物，组织学生对这些先进人物进行采访，探究他们一心为民的动机；走进社会，采编这些先进人物的事迹，感受服务他人，不图回报的高尚情怀。教师和同学们一起探索研究：这些好人无私奉献的精神表明只有在劳动和奉献中、个人与社会的统一中才能创造价值；这些好人长期坚持不懈、克服重重困难，为他人、为社会默默奉献，说明只有在砥砺自我中才能走向成功。
二是活动生活化。什么样的活动才能调动学生的参与热情呢？无疑是那些贴近学生生活的活动更能引起学生参与的兴趣。比如在学习价值规律的内容之后，我布置学生去市场上调查，从中秋节前后月饼价格看价值规律的作用，让学生通过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品质、不同时间、不同包装的月饼价格不一样。对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律的作用有一个既感性又深刻的理解。另外，在学习我国国家的宏观调控的知识以后，组织学生对市场的猪肉价格进行了调研。学生发现，毛猪的收购价格在明显下降，而猪肉的价格却在上涨，这又是怎么回事？原来，价值规律的调节作用有积极的方面，也有局限性。市场调节具有自发性的特点，虽然毛猪的价格在下降，但商贩们为了获得更多的利益，在市场买卖的过程中，哄抬物价，导致了猪肉价格的不合理的上涨，这就需要国家综合运用各种手段，来规范市场秩序，对市场经济的运行进行宏观调控，把市场这只无形的手和国家的宏观调控的有形的手结合起来，“手拉手”促进经济发展往前走。这样，学生对知识的理解进一步加深，更重要的是能感受到政治课的知识不是空洞的，它对我们的生活与工作都具有指导作用，从而增强学习政治课的兴趣，提高学习的主动性。