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【摘要】学校教育，德育为先。小学品德与社会课程的教学目标是促进学生良好品德的形成，使其成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯的社会主义合格公民。1怎样提高品德与社会教学的有效性，促进学生身心健康成长是每一位品德与社会教师的一项重要任务。本文从以下几个方面入手，提出行之有效的措施，来调动学生的学习兴趣，培养学生良好的行为习惯，进而提高教学的实效。
【关键词】优化；教学形式；社会实践；文化素养
一直以来小学品德与社会学科都不被学校、家长重视，学生也认为品德与社会学科没有实用性还比较枯燥，因而缺乏兴趣不愿意学。那么怎样让品德与社会课“活”起来，增强品德教育的实效，提高教学的有效性呢？现在结合本人多年教学实践谈谈自己的看法。
一、运用多媒体设备创设情景，让学生触景生情
根据品德与社会学科的教学目标和教学内容，在具体的教学过程中，运用多媒体设备创设一个个生动有趣的的教学情景，化无声为有声，化静为动，让学生有如身临其境，触景生情，引起他们的注意，提高其学习兴趣。最终激发学生感情上的共鸣，达到以情明理，情理交融，2从而加深对所学知识的理解。因此，要上好品德与社会课运用多媒体设备精心创设相应的情景是十分必要的。例如在教学《珍爱生命，遵守规则》这一课时，如果老师只是用一张嘴讲，是很难让学生有深刻的体会的。在这节课中我使用多媒体从网上下载的关于一些不遵守规则而造成严重交通事故的视频及重大交通事故的图片进行播放，再通过列数据介绍让学生认识到交通事故的发生给人们的生命财产安全带来严重的威胁。这些视频及图片学生看了触目惊心，让学生最直观的感受到不遵守规则会导致的严重危害，深刻体会到要珍爱生命，必须遵守交通规则，这种情境创设与教学相结合的方法既直观又调动了学生的学习兴趣。让学生体会到学习品德与社会学科的实用性，化枯燥为生动形象，从而提高教学的有效性。
二、精心设计丰富多彩的活动，寓教于活动之中
好动爱玩是小学生的天性，要引起他们的学习兴趣就要设计丰富多彩的活动，寓教于活动之中，让学生在学中玩，在玩中学。在教学实践中，我经常采用调查、访问、游戏、小品、角色扮演等多种活动，将预设的教学内容融入到这些活动中进行，让学生动手动脑积极参与各种活动，一方面让他们在活动中乐于探究，勇于表现自己；另一方面让他们在活动中体会、感悟。例如，在教学《假如生活中没有了诚信》这一课时，目的是让学生懂得诚信的重要性和不讲诚信的危害，让学生从小养成良好的行为习惯。如果只是说教就会让学生觉得抽象，没有深刻的体会。在这节课中我课前先让学生调查生活中的不诚信的现象及造成的危害，上课时再让学生讲讲生活中的诚信故事，表演小品“人人讲诚信”，一起贴诚信之花的活动。让学生在一系列活动中感悟诚信，体验诚信，践行诚信。这样那些看似抽象的知识就在轻松愉快的活动中得以体验，也让诚信做人的思想深入人心。
三、组织讨论交流，让学生明理悟道
学生的道德认知不能只限于课本，有时必须通过课堂的讨论交流才能让学生明理悟道。在品德与社会的教学中，我经常有计划有目的的创设一些特定问题情景设置悬念，让学生积极思考，主动探究。然后在课内进行小组讨论、交流，适时引导学生提出自己的观点和见解，并且与他们进行交流和辩论。例如，在上完六年级上册《不可丢掉的传家宝》这一课后，我让学生对“勤俭节约已经过时了”的问题进行辩论，学生都非常积极，个个都根据自己的实际情况各抒己见。最后我根据学生的讨论做出总结，并阐明自己对这一观点的看法：节俭是中华民族的传统美德，在每个时代都要提倡，是永不会过时的。通过交流讨论学生对节俭的理解更加深刻了，懂得要从小培养勤劳节俭的好品质，做一个勤劳节俭的人。组织学生讨论交流，让其明辨是非，最终在讨论中明理悟道。
四、指导学生参与社会实践，将课本所学的知识还原于生活。
品德与社会的教学过程不仅仅是一个认识、理解的过程，而且还是参与社会实践活动的过程。只有让学生接触社会、参与社会实践，去探究、去发现，才会有更深刻的理解和感悟，从中受到教育。所以教师要调动学生的积极性，指导其参与社会实践，将课本所学的知识还原生活，使对学生品德与社会课产生浓厚的学习兴趣，同时也提高了学生的社会实践能力。如教学完《水的危机》这一课时，为了加深学生的对水资源的严峻现状理解，我在课后要求学生进行课外拓展，让学生利用节假日到周边的河流，看看我们的河水资源有没有被污染，污染的程度如何，并拍照留念、组织讨论活动、写感悟。学生在参与这一社会活动实践时，感触特别深，更深刻的体会到为什么会有水危机，并提出很多合理的、有创意解决水危机的措施。学生通过参与社会实践，走进现实生活，在亲身体验中获得对社会生活中许多问题的正确认识并以此来指导自己日常行为，自然而然地将课本所学的知识还原生活。
五、提高教师的专业文化素养，增强教师的人格魅力
品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的一综合课程。3这就需要我们具备良好的专业知识素养、品德素养，心理素养和基本的教学技能。一方面我们在日常生活中要博览群书，不断的丰富自身的专业知识，树立终身学习的观念，不断充实自己，提升自己，向优秀的教师学习，积极参加各种培训，吸收新思想，新观念，掌握新教法。另一方面在日常生活中我们要从小事做起，提升个人的人格魅力，建立良好的师生关系。以高尚的师德去感染学生，以真诚的爱心去感化学生，塑造学生美好的心灵，当好学生的领路人。才会成为受学生欢迎的品德与社会的教师，才会让学生喜欢品德与社会课，确保学科教学实效的提高。
在品德与社会教学中，我们不但要贴近生活，重视教学与实践相结合，不断改进教学的方式方法，还要注重自身专业文化素养和人格魅力的提升。切实提高教学的实效，让学校德育通过品德与社会教学落到实处。
参考文献：
[1]品德与社會课程标准.2011版
[2]简雪玉.思想品德教育方法在小学教育中的重要地位.考试周刊，2015（59）
[3]李耀辉.如何提升小学品德与社会教学质量.散文百家（下），2015（12）
【关键词】优化；教学形式；社会实践；文化素养
一直以来小学品德与社会学科都不被学校、家长重视，学生也认为品德与社会学科没有实用性还比较枯燥，因而缺乏兴趣不愿意学。那么怎样让品德与社会课“活”起来，增强品德教育的实效，提高教学的有效性呢？现在结合本人多年教学实践谈谈自己的看法。
一、运用多媒体设备创设情景，让学生触景生情
根据品德与社会学科的教学目标和教学内容，在具体的教学过程中，运用多媒体设备创设一个个生动有趣的的教学情景，化无声为有声，化静为动，让学生有如身临其境，触景生情，引起他们的注意，提高其学习兴趣。最终激发学生感情上的共鸣，达到以情明理，情理交融，2从而加深对所学知识的理解。因此，要上好品德与社会课运用多媒体设备精心创设相应的情景是十分必要的。例如在教学《珍爱生命，遵守规则》这一课时，如果老师只是用一张嘴讲，是很难让学生有深刻的体会的。在这节课中我使用多媒体从网上下载的关于一些不遵守规则而造成严重交通事故的视频及重大交通事故的图片进行播放，再通过列数据介绍让学生认识到交通事故的发生给人们的生命财产安全带来严重的威胁。这些视频及图片学生看了触目惊心，让学生最直观的感受到不遵守规则会导致的严重危害，深刻体会到要珍爱生命，必须遵守交通规则，这种情境创设与教学相结合的方法既直观又调动了学生的学习兴趣。让学生体会到学习品德与社会学科的实用性，化枯燥为生动形象，从而提高教学的有效性。
二、精心设计丰富多彩的活动，寓教于活动之中
好动爱玩是小学生的天性，要引起他们的学习兴趣就要设计丰富多彩的活动，寓教于活动之中，让学生在学中玩，在玩中学。在教学实践中，我经常采用调查、访问、游戏、小品、角色扮演等多种活动，将预设的教学内容融入到这些活动中进行，让学生动手动脑积极参与各种活动，一方面让他们在活动中乐于探究，勇于表现自己；另一方面让他们在活动中体会、感悟。例如，在教学《假如生活中没有了诚信》这一课时，目的是让学生懂得诚信的重要性和不讲诚信的危害，让学生从小养成良好的行为习惯。如果只是说教就会让学生觉得抽象，没有深刻的体会。在这节课中我课前先让学生调查生活中的不诚信的现象及造成的危害，上课时再让学生讲讲生活中的诚信故事，表演小品“人人讲诚信”，一起贴诚信之花的活动。让学生在一系列活动中感悟诚信，体验诚信，践行诚信。这样那些看似抽象的知识就在轻松愉快的活动中得以体验，也让诚信做人的思想深入人心。
三、组织讨论交流，让学生明理悟道
学生的道德认知不能只限于课本，有时必须通过课堂的讨论交流才能让学生明理悟道。在品德与社会的教学中，我经常有计划有目的的创设一些特定问题情景设置悬念，让学生积极思考，主动探究。然后在课内进行小组讨论、交流，适时引导学生提出自己的观点和见解，并且与他们进行交流和辩论。例如，在上完六年级上册《不可丢掉的传家宝》这一课后，我让学生对“勤俭节约已经过时了”的问题进行辩论，学生都非常积极，个个都根据自己的实际情况各抒己见。最后我根据学生的讨论做出总结，并阐明自己对这一观点的看法：节俭是中华民族的传统美德，在每个时代都要提倡，是永不会过时的。通过交流讨论学生对节俭的理解更加深刻了，懂得要从小培养勤劳节俭的好品质，做一个勤劳节俭的人。组织学生讨论交流，让其明辨是非，最终在讨论中明理悟道。
四、指导学生参与社会实践，将课本所学的知识还原于生活。
品德与社会的教学过程不仅仅是一个认识、理解的过程，而且还是参与社会实践活动的过程。只有让学生接触社会、参与社会实践，去探究、去发现，才会有更深刻的理解和感悟，从中受到教育。所以教师要调动学生的积极性，指导其参与社会实践，将课本所学的知识还原生活，使对学生品德与社会课产生浓厚的学习兴趣，同时也提高了学生的社会实践能力。如教学完《水的危机》这一课时，为了加深学生的对水资源的严峻现状理解，我在课后要求学生进行课外拓展，让学生利用节假日到周边的河流，看看我们的河水资源有没有被污染，污染的程度如何，并拍照留念、组织讨论活动、写感悟。学生在参与这一社会活动实践时，感触特别深，更深刻的体会到为什么会有水危机，并提出很多合理的、有创意解决水危机的措施。学生通过参与社会实践，走进现实生活，在亲身体验中获得对社会生活中许多问题的正确认识并以此来指导自己日常行为，自然而然地将课本所学的知识还原生活。
五、提高教师的专业文化素养，增强教师的人格魅力
品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的一综合课程。3这就需要我们具备良好的专业知识素养、品德素养，心理素养和基本的教学技能。一方面我们在日常生活中要博览群书，不断的丰富自身的专业知识，树立终身学习的观念，不断充实自己，提升自己，向优秀的教师学习，积极参加各种培训，吸收新思想，新观念，掌握新教法。另一方面在日常生活中我们要从小事做起，提升个人的人格魅力，建立良好的师生关系。以高尚的师德去感染学生，以真诚的爱心去感化学生，塑造学生美好的心灵，当好学生的领路人。才会成为受学生欢迎的品德与社会的教师，才会让学生喜欢品德与社会课，确保学科教学实效的提高。
在品德与社会教学中，我们不但要贴近生活，重视教学与实践相结合，不断改进教学的方式方法，还要注重自身专业文化素养和人格魅力的提升。切实提高教学的实效，让学校德育通过品德与社会教学落到实处。
参考文献：
[1]品德与社會课程标准.2011版
[2]简雪玉.思想品德教育方法在小学教育中的重要地位.考试周刊，2015（59）
[3]李耀辉.如何提升小学品德与社会教学质量.散文百家（下），2015（12）