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在作文课上该如何让孩子体验生活，使真情流露?又---该如何让孩子的作文再现生活?
一、让课堂充满生活气息——攫取素材
据权威统计，学生在一年中，除去学校正规教育外，有170多天是在家中和社会上度过的，他们游戏、实践，积累了很多经验。在这一过程中，他们认识社会、认识自然、理解生活、感受生活，创造性思维得到启发，智慧之花得以开放。
所以，我们需要在课堂中提供给孩子一个熟悉的生活环境。在《放飞》这堂课中，我们首先要让孩子再现经验——折飞机。
师：同学们，今天我们一起来折一架纸飞机，大家可以先看屏幕。(多媒体出示各式各样的纸飞机)
(生观察)
师：下面给大家三分钟时间，折一架纸飞机，看谁折的飞机最有特色，飞得最高，飞得最远。折完后别忘了给它起个既响亮又有意义的名字。开始吧!
(生折飞机，交流)
生1：瞧我的小飞机。它是绿色的，它的头笨笨的，三角形机翼，流线型结构，据说，这样可以减少飞机的阻力。我给它起了一个机名——绿色之风。
师(点拔)：你是按什么顺序介绍的呢?
生1：我先介绍了飞机的颜色，再介绍了飞机的样子，最后说了名字。
师：你说得很有顺序，表达得很清楚。
生2：我的“烈火”号小飞机真是小巧玲珑。它有着火一样的红色，尖尖的头，长长的机翼，微微翘起的机尾，呈流线型结构，我真希望这架小飞机带着我们的热情飞向远方。
师：她说得更精彩了，与刚才的同学比，她还说了些什么?更精彩在哪里?
生：她说出了飞机的特点，还说了希望。
师：对呀，她不仅有顺序地介绍了飞机的颜色、形状，而且开头用一句话概括了飞机的特点——小巧玲珑。还表达了自己的愿望。真不错!
兴趣是学生作文的一种内驱力，在这一环节中，我选用了学生感兴趣的“折飞机”活动，通过直观感知(看各种形状的纸飞机)，激起孩子的回忆，让他们自己动手折飞机，并试着夸飞机，使之真正喜爱自己的飞机，从而激发学生的探索欲望，点燃写作的热情，使之放飞想象的翅膀，积极地投入写作中去。
二、让课堂展现孩子的天性——学会观察
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
在《放飞》这节课中，我们就要充分体现孩子爱玩的天性。但是，如何让孩子们既能玩得尽兴，又能捕捉到最有价值的信息呢?这离不开观察。但是，若只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时关注与之相对应的内在心灵感受，这不能不说是一种欠缺。如果说在写作与生活之间，观察是桥梁，那么感受与体验则是这桥梁的基石。仅仅满足于表层的看得见摸得着的观察肯定不够，如果观察外物特征时，又能观察自己内心感受的特征，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的。于是我设置了如下环节：
师：同学们，现在讲台就是你们的停机坪，拿好自己的飞机，到前面停机坪上来，一字排开，准备飞行。
师采访：放飞前，你的心情怎样?有什么想法?
师：过一会儿那么多架飞机同时飞出去，空中会出现怎样的景象?我们还要仔细观察自己的飞机飞行的情况。好吗?
师：同学们，飞机飞入空中，景象是那么的壮观，令人难以忘怀，那刚才放飞的情景是否同样精彩呢?刚才。有一名摄影师把你们放飞的场面拍了下来，想来看吗?好，我们就来一个精彩回放，大家一起再来好好观察，特别要注意观察人物的神态、动作。(多媒体出示放飞时抓拍的情景)
生：飞机快要起飞了，有的同学抚摸着自己的小飞机，说着悄悄话；有的同学一个劲地对着小飞机哈气，仿佛在为它鼓劲、加油；还有的同学则站到了凳子上，抢占了制高点……
师(点评)：这名同学观察了同学们放飞飞机前的不同表现，观察可真仔细。
重复多次的演示，给了学生充分、仔细观察的机会，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴趣。
其实，作文教学的开放并不是毫无标准地乱写。层层递进的观察、感受、指导，激发了学生写作兴趣，在这一环节中，教师已经把要求渗透到了前面的交流之中。
在整个环节中，我们面对的是刹那间的活动，要让孩子既能观察得实在，又能写具体，要做的是无痕的指导。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行充分细致的观察。但是，观察决不能停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，是一种还需融进作者自我内心体验的对生活的真切感受。
三、让课堂抒写真情一自主表达
作文是生活的产物，生活是创作的源泉，如果没有生活的基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣与真情实感。
创作是独一无二的，它是人的思想与经历的结晶。在习作课上，教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励立意的独特、自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以，在《放飞》这节作文课上，我是这样指导学生选材立意、自主表达的：
师：同学们，刚才，我们折飞机、飞飞机，谈了愿望，个个兴致勃勃。那么多精彩的场面，其中你对哪些场面感兴趣呢?请你认真选择材料，根据内容给文章取个题目，并说说准备写什么。
生1：我取的题目是《精彩瞬间》，我准备先简单介绍一下折飞机的过程，然后详写飞飞机时的情景，最后谈谈自己的联想。
生2：我取的题目是《我是一架小飞机》，这是一篇童话，我相信一定会与众不同的。
生3：我取的题目是《我的小飞机》，我想先介绍一下我的小飞机的样子，然后详细写一写我的小飞机飞行的情况，至于同学的表现，以及联想，可以略写。
生4：我取的题目是《放飞理想》，这篇文章的侧重点是在理想上面，至于折飞机、飞飞机我想简单介绍一下。
正如教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人。”
四、随想
一节课的教学，我和孩子一起放飞，放飞飞机，放飞心灵……事后，孩子的习作内容丰富多彩，有一学生在习作中写道：
“飞机快要起飞了，我轻轻抚摸着自己的小飞机，悄悄地对它说：‘加油呀，烈焰号!’
“‘5、4、3、2、1……’飞机起飞了，刹那间，数十架小飞机在空中画出了一道道美丽的弧线，有的盘旋着，仿佛不愿离开自己的故土；有的笔直地向前飞去。直插云霄……瞧，那一架飞机，时而俯冲而下，时而拔头冲破云霄，呵，这不正是我的‘烈焰号’吗?好样的，烈焰号!……”
在学生的习作中，我仿佛又回到了课堂，仿佛又看到了他们观察时的细致入微，放飞时的兴高采烈，命题时的百花齐放。
回首整个教学过程，只要处理好以下细节，习作并不难：
选材——源于生活。如果，我们能引导学生用慧眼在生活中发现生活的缤纷，无疑为习作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，学生会因对生活的热情而激情蓬勃，文采飞扬。
教学——重视观察、体验。“辞为情动”，习作课上，我们要鼓励孩子用心灵去观察、感受，让他们通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪，品尝生活的美好，品尝探究的乐趣，品尝失败的教训，品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的体验。
习作——自主表达。我们要提倡自主表达，引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，有创意地表达自我个性。
作者简介：江苏省无锡市南长区教研室教研员。
一、让课堂充满生活气息——攫取素材
据权威统计，学生在一年中，除去学校正规教育外，有170多天是在家中和社会上度过的，他们游戏、实践，积累了很多经验。在这一过程中，他们认识社会、认识自然、理解生活、感受生活，创造性思维得到启发，智慧之花得以开放。
所以，我们需要在课堂中提供给孩子一个熟悉的生活环境。在《放飞》这堂课中，我们首先要让孩子再现经验——折飞机。
师：同学们，今天我们一起来折一架纸飞机，大家可以先看屏幕。(多媒体出示各式各样的纸飞机)
(生观察)
师：下面给大家三分钟时间，折一架纸飞机，看谁折的飞机最有特色，飞得最高，飞得最远。折完后别忘了给它起个既响亮又有意义的名字。开始吧!
(生折飞机，交流)
生1：瞧我的小飞机。它是绿色的，它的头笨笨的，三角形机翼，流线型结构，据说，这样可以减少飞机的阻力。我给它起了一个机名——绿色之风。
师(点拔)：你是按什么顺序介绍的呢?
生1：我先介绍了飞机的颜色，再介绍了飞机的样子，最后说了名字。
师：你说得很有顺序，表达得很清楚。
生2：我的“烈火”号小飞机真是小巧玲珑。它有着火一样的红色，尖尖的头，长长的机翼，微微翘起的机尾，呈流线型结构，我真希望这架小飞机带着我们的热情飞向远方。
师：她说得更精彩了，与刚才的同学比，她还说了些什么?更精彩在哪里?
生：她说出了飞机的特点，还说了希望。
师：对呀，她不仅有顺序地介绍了飞机的颜色、形状，而且开头用一句话概括了飞机的特点——小巧玲珑。还表达了自己的愿望。真不错!
兴趣是学生作文的一种内驱力，在这一环节中，我选用了学生感兴趣的“折飞机”活动，通过直观感知(看各种形状的纸飞机)，激起孩子的回忆，让他们自己动手折飞机，并试着夸飞机，使之真正喜爱自己的飞机，从而激发学生的探索欲望，点燃写作的热情，使之放飞想象的翅膀，积极地投入写作中去。
二、让课堂展现孩子的天性——学会观察
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
在《放飞》这节课中，我们就要充分体现孩子爱玩的天性。但是，如何让孩子们既能玩得尽兴，又能捕捉到最有价值的信息呢?这离不开观察。但是，若只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时关注与之相对应的内在心灵感受，这不能不说是一种欠缺。如果说在写作与生活之间，观察是桥梁，那么感受与体验则是这桥梁的基石。仅仅满足于表层的看得见摸得着的观察肯定不够，如果观察外物特征时，又能观察自己内心感受的特征，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的。于是我设置了如下环节：
师：同学们，现在讲台就是你们的停机坪，拿好自己的飞机，到前面停机坪上来，一字排开，准备飞行。
师采访：放飞前，你的心情怎样?有什么想法?
师：过一会儿那么多架飞机同时飞出去，空中会出现怎样的景象?我们还要仔细观察自己的飞机飞行的情况。好吗?
师：同学们，飞机飞入空中，景象是那么的壮观，令人难以忘怀，那刚才放飞的情景是否同样精彩呢?刚才。有一名摄影师把你们放飞的场面拍了下来，想来看吗?好，我们就来一个精彩回放，大家一起再来好好观察，特别要注意观察人物的神态、动作。(多媒体出示放飞时抓拍的情景)
生：飞机快要起飞了，有的同学抚摸着自己的小飞机，说着悄悄话；有的同学一个劲地对着小飞机哈气，仿佛在为它鼓劲、加油；还有的同学则站到了凳子上，抢占了制高点……
师(点评)：这名同学观察了同学们放飞飞机前的不同表现，观察可真仔细。
重复多次的演示，给了学生充分、仔细观察的机会，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴趣。
其实，作文教学的开放并不是毫无标准地乱写。层层递进的观察、感受、指导，激发了学生写作兴趣，在这一环节中，教师已经把要求渗透到了前面的交流之中。
在整个环节中，我们面对的是刹那间的活动，要让孩子既能观察得实在，又能写具体，要做的是无痕的指导。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行充分细致的观察。但是，观察决不能停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，是一种还需融进作者自我内心体验的对生活的真切感受。
三、让课堂抒写真情一自主表达
作文是生活的产物，生活是创作的源泉，如果没有生活的基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣与真情实感。
创作是独一无二的，它是人的思想与经历的结晶。在习作课上，教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励立意的独特、自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以，在《放飞》这节作文课上，我是这样指导学生选材立意、自主表达的：
师：同学们，刚才，我们折飞机、飞飞机，谈了愿望，个个兴致勃勃。那么多精彩的场面，其中你对哪些场面感兴趣呢?请你认真选择材料，根据内容给文章取个题目，并说说准备写什么。
生1：我取的题目是《精彩瞬间》，我准备先简单介绍一下折飞机的过程，然后详写飞飞机时的情景，最后谈谈自己的联想。
生2：我取的题目是《我是一架小飞机》，这是一篇童话，我相信一定会与众不同的。
生3：我取的题目是《我的小飞机》，我想先介绍一下我的小飞机的样子，然后详细写一写我的小飞机飞行的情况，至于同学的表现，以及联想，可以略写。
生4：我取的题目是《放飞理想》，这篇文章的侧重点是在理想上面，至于折飞机、飞飞机我想简单介绍一下。
正如教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人。”
四、随想
一节课的教学，我和孩子一起放飞，放飞飞机，放飞心灵……事后，孩子的习作内容丰富多彩，有一学生在习作中写道：
“飞机快要起飞了，我轻轻抚摸着自己的小飞机，悄悄地对它说：‘加油呀，烈焰号!’
“‘5、4、3、2、1……’飞机起飞了，刹那间，数十架小飞机在空中画出了一道道美丽的弧线，有的盘旋着，仿佛不愿离开自己的故土；有的笔直地向前飞去。直插云霄……瞧，那一架飞机，时而俯冲而下，时而拔头冲破云霄，呵，这不正是我的‘烈焰号’吗?好样的，烈焰号!……”
在学生的习作中，我仿佛又回到了课堂，仿佛又看到了他们观察时的细致入微，放飞时的兴高采烈，命题时的百花齐放。
回首整个教学过程，只要处理好以下细节，习作并不难：
选材——源于生活。如果，我们能引导学生用慧眼在生活中发现生活的缤纷，无疑为习作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，学生会因对生活的热情而激情蓬勃，文采飞扬。
教学——重视观察、体验。“辞为情动”，习作课上，我们要鼓励孩子用心灵去观察、感受，让他们通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪，品尝生活的美好，品尝探究的乐趣，品尝失败的教训，品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的体验。
习作——自主表达。我们要提倡自主表达，引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，有创意地表达自我个性。
作者简介：江苏省无锡市南长区教研室教研员。