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物理研究的是事物的发展及变化规律，它能够解释生活中的许多现象，特别是随着科技的进步发展，物理发挥着越来越大的作用，所以随着新课程改革的大力推行,这对我们的初中物理教学也提出了新的要求。
传统的物理教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理学习过程和方法则关注的较少。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“教师是主导，学生是主体”这一理念,始终加强对学生学习兴趣、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养,同时还应着眼于学生的发展，培养学生的良好的学习习惯和优良的道德品质。那么究竟该如何来达成这一目标，并顺利地搞好初中物理教学呢？我个人觉得应从以下几个方面入手：
第一、要让学生在教师的引导下进行科学探究
教师必须以一个引导者的风范去指导课堂教学，启发学生。教师要能很好地驾驭课堂，有目的、有计划地开展教学，积极地引导学生思考。在教学的整个过程中都应该不断的引领学生学习。也就是说课堂的教学主线不能乱，步步为营，循循善诱。例如：在“活动：降落伞比赛”的教学中，就应当始终扣紧科学探究的七个环节引领教学：
①提出问题：根据情景引导学生提出降落伞在空气中的滞留时间与哪些因素有关？②猜想与假设：根据所提问题引导学生大胆猜想影响因素，伞的形状、面积、重量、绳长等。③制定计划，设计实验：结合猜想引而不发领学生进行实验设计。④进行实验，收集证据。引导学生根据刚才所设计的实验进行实验，记录相关数据。⑤分析论证：让学生主动根据实验数据，进行分析得出结论。⑥评估：教师引导学生对实验探究的过程和结论进行评价。⑦师生进行进一步的讨论交流。
当然以上环节，并不是全都要进行，视情况而定。但教师必须引导学生思考，进行探究。同时，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
第二、要充分调动学生学习物理的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师” 。那么我认为它也是学生自主学习，发挥主动性和积极性的不竭源泉。在调动学生学习兴趣上，我个人有以下观点：
1、尽可能地收集并制作一些物理小制作。
初中生对一些新鲜事物都充满着幻想与好奇，所以教师必须得抓住学生的这个特点，巧妙地设计出一些小制作来吸引学生。比如在讲“小孔成像”时，教师可以自己设计几个有关这样的装置来让学生观察烛火，体验所成的像是倒立的实像。然后还要乘学生感兴趣时引导学生本人也亲自去做一个试试看。
2、巧妙引用物理学中所隐含的物理故事。
生活中，历史上有许多人们应用物理知识的故事和科学家的趣闻轶事，这些故事脍炙人口，多年传诵。在物理教学中，运用讲故事创设情境也是一种较好的方法。
如讲“浮力”时，可引出这样一个古老的传说。古罗马有一个统帅叫狄杜，骁勇善战。有一次出师大捷，捉到不少俘虏。他命令手下的士兵把所有的俘虏捆绑起来，投入海中处死。出乎意料的是战俘们不但没有沉入海中，反而一个个都平安的浮上海面，后来被波涛送回到岸边。狄杜大怒，让士兵再次把这些俘虏投入海中。可他们却似乎被某种“神秘”的力量拖起，又送回岸边。狄杜大惊，以为它们一定是受神灵护佑，不该把他们处死，只好下令把俘虏全部释放。为什么俘虏投入海中不下沉？是什么力量保护着他们？从而须利地进入本节课——浮力。
作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
第三、充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念
物理来源于生活，生活中处处都有物理，所以必须让物理与实践紧紧联系起来。教学改革实践证明学生一旦把学习物理的意识与生活实践联系起来，不仅兴趣高、动力大，而且学习得生动、扎实，因此在教学中，应结合教学内容给同学介绍所学知识在生产、生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感悟知识，从而使记忆深刻、学有用武之地。例如：“为什么飞机能在天空自由翱翔，海市蜃楼是怎样形成的，在干燥季节里黑暗中脱下衣服往往为什么会看到火星闪烁？”通过引导，学生会在生活中发现各种奇妙的物理现象。
第四、要在初中物理教学中融入创新意识, 培养创新思维能力
创新是一个民族发展与进步的灵魂，所以必须在教学当中侧重对学生创新意识的培养。要培养学生的创新能力，本人以为，可以通过以下3个方面去努力：
1、激发兴趣，培养学生的创新灵感
教师应针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。实践中，师生应共同探讨，教师要不断的给学生以思维的动机和空间，处处设疑、解疑。只有不断激活学生的思维机能，在教师的正确引导和积极带领下，才能找到解决问题的方法和途径。
2、 巧妙设疑，激励学生的创新动机
物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
3．在实验教学中培养学生的创新思维能力。
学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护并鼓励学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。
以上几点是本人根据目前新课标的要求及本人在教学中反复总结与归纳所得出的关于初中物理教学应该把握的几个方面。当然，初中物理教学是一个不断发展与创新的过程，要坚持与时俱进，开拓创新，大胆探索，勇于尝试。在教学中不断反思与总结，反复修正，才能达到较好的教学效果，从而能很好地胜任目前形势下的物理教学作。
传统的物理教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理学习过程和方法则关注的较少。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“教师是主导，学生是主体”这一理念,始终加强对学生学习兴趣、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养,同时还应着眼于学生的发展，培养学生的良好的学习习惯和优良的道德品质。那么究竟该如何来达成这一目标，并顺利地搞好初中物理教学呢？我个人觉得应从以下几个方面入手：
第一、要让学生在教师的引导下进行科学探究
教师必须以一个引导者的风范去指导课堂教学，启发学生。教师要能很好地驾驭课堂，有目的、有计划地开展教学，积极地引导学生思考。在教学的整个过程中都应该不断的引领学生学习。也就是说课堂的教学主线不能乱，步步为营，循循善诱。例如：在“活动：降落伞比赛”的教学中，就应当始终扣紧科学探究的七个环节引领教学：
①提出问题：根据情景引导学生提出降落伞在空气中的滞留时间与哪些因素有关？②猜想与假设：根据所提问题引导学生大胆猜想影响因素，伞的形状、面积、重量、绳长等。③制定计划，设计实验：结合猜想引而不发领学生进行实验设计。④进行实验，收集证据。引导学生根据刚才所设计的实验进行实验，记录相关数据。⑤分析论证：让学生主动根据实验数据，进行分析得出结论。⑥评估：教师引导学生对实验探究的过程和结论进行评价。⑦师生进行进一步的讨论交流。
当然以上环节，并不是全都要进行，视情况而定。但教师必须引导学生思考，进行探究。同时，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
第二、要充分调动学生学习物理的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师” 。那么我认为它也是学生自主学习，发挥主动性和积极性的不竭源泉。在调动学生学习兴趣上，我个人有以下观点：
1、尽可能地收集并制作一些物理小制作。
初中生对一些新鲜事物都充满着幻想与好奇，所以教师必须得抓住学生的这个特点，巧妙地设计出一些小制作来吸引学生。比如在讲“小孔成像”时，教师可以自己设计几个有关这样的装置来让学生观察烛火，体验所成的像是倒立的实像。然后还要乘学生感兴趣时引导学生本人也亲自去做一个试试看。
2、巧妙引用物理学中所隐含的物理故事。
生活中，历史上有许多人们应用物理知识的故事和科学家的趣闻轶事，这些故事脍炙人口，多年传诵。在物理教学中，运用讲故事创设情境也是一种较好的方法。
如讲“浮力”时，可引出这样一个古老的传说。古罗马有一个统帅叫狄杜，骁勇善战。有一次出师大捷，捉到不少俘虏。他命令手下的士兵把所有的俘虏捆绑起来，投入海中处死。出乎意料的是战俘们不但没有沉入海中，反而一个个都平安的浮上海面，后来被波涛送回到岸边。狄杜大怒，让士兵再次把这些俘虏投入海中。可他们却似乎被某种“神秘”的力量拖起，又送回岸边。狄杜大惊，以为它们一定是受神灵护佑，不该把他们处死，只好下令把俘虏全部释放。为什么俘虏投入海中不下沉？是什么力量保护着他们？从而须利地进入本节课——浮力。
作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
第三、充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念
物理来源于生活，生活中处处都有物理，所以必须让物理与实践紧紧联系起来。教学改革实践证明学生一旦把学习物理的意识与生活实践联系起来，不仅兴趣高、动力大，而且学习得生动、扎实，因此在教学中，应结合教学内容给同学介绍所学知识在生产、生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感悟知识，从而使记忆深刻、学有用武之地。例如：“为什么飞机能在天空自由翱翔，海市蜃楼是怎样形成的，在干燥季节里黑暗中脱下衣服往往为什么会看到火星闪烁？”通过引导，学生会在生活中发现各种奇妙的物理现象。
第四、要在初中物理教学中融入创新意识, 培养创新思维能力
创新是一个民族发展与进步的灵魂，所以必须在教学当中侧重对学生创新意识的培养。要培养学生的创新能力，本人以为，可以通过以下3个方面去努力：
1、激发兴趣，培养学生的创新灵感
教师应针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。实践中，师生应共同探讨，教师要不断的给学生以思维的动机和空间，处处设疑、解疑。只有不断激活学生的思维机能，在教师的正确引导和积极带领下，才能找到解决问题的方法和途径。
2、 巧妙设疑，激励学生的创新动机
物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
3．在实验教学中培养学生的创新思维能力。
学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护并鼓励学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。
以上几点是本人根据目前新课标的要求及本人在教学中反复总结与归纳所得出的关于初中物理教学应该把握的几个方面。当然，初中物理教学是一个不断发展与创新的过程，要坚持与时俱进，开拓创新，大胆探索，勇于尝试。在教学中不断反思与总结，反复修正，才能达到较好的教学效果，从而能很好地胜任目前形势下的物理教学作。