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我们的教育历来倡导教师多表扬,少批评,少惩罚,说是这样有利于增强学生的信心,激励学生上进。表扬作为一种正面的教育手段,本无可厚非,但如果教师的表扬不当,亦会适得其反,使学生受到伤害。因此,教师运用表扬这一教学手段时,一定要慎之又慎,不可信口开河,须三思而后行。
切忌“肯定一人,打击一片”式的表扬
在班级中,教师的表扬只有言辞适当,正确把握,恰到好处,才能充分调动学生的积极性,增进他们学习的动力。
有位教师为了打造典型,树立榜样,给其他同学起到良好的示范作用。新学期伊始,特意在班里说:“某某同学学习认真刻苦,勤于思考,乐于钻研,成绩优异……他是唯一一名让老师欣赏、放心的学生,其他同学与他还有很大的一段差距,希望同学们今后好好地向他学习。”表扬中全是溢美之词,说者无心,听者有意,其他学生会怎么想呢?自己也很努力,可与人家相比,实在差得太远了,就是再努力也白费,人家那么完美,怎么能赶得上呢?结果事与愿违,表扬一人,却使更多的学生受到了伤害。如果换种说法,效果就会截然不同。教师可以这样说:“同学们,上学期大家都很努力,都有很大进步,老师为你们感到高兴。只不过某某同学的表现得更好一些,其他同学跟他还有一点点的距离。我相信,只要同学们继续努力,找出差距,一定会赶得上的,大家有没有信心?”听到这样充满期待的话语,谁能没有信心呢?由此可见,教师不仅要会使用表扬,更要善于表扬。
切忌“千篇一律、不分青红皂白”式的表扬
教师的表扬要言辞适度,讲究实效,既不可虚假恭维,大肆夸张:“你是未来的科学家……”也不可泛泛而谈,滥加赞赏:“不错,很好……”我们经常看到这样的画面:一个学生回答问题后,明明回答得不是很好,教师也给带一顶高高的帽子:“哇,你真棒!真的很棒!”“好极了!”“你真聪明!”……这种形式化的表扬同样会伤害学生。学生的年龄小,阅历浅,看法片面,回答自然难以完美。有时出现偏差,有时出现错误,甚至有时颠倒是非,这一切都是十分正常的。如果教师此时还一味的表扬,会让学生摸不着头脑,弄不清真实情况,无所适从。难怪有些学生在背地里说:“老师的表扬,刚开始听了心里还美滋滋的,可后来发现老师对谁都这样评价,不管对与错都一样,而不是帮助我们解决问题,纠正错误,我们都被忽悠得弄不清自己的真实情况了,就越来越不想听到表扬了。”表扬竟成了学生的心理负担。换言之,教师此举,不是在教育学生,而是在糊弄学生,践踏教育。
使用表扬这一教育手段仅仅是为了学生情感的发展是远远不够的,也应该让学生在知识、技能等方面得到切实的发展。教师首先应做到实事求是,对就是对,错就是错;该表扬就表扬,该补充则补充,该批评还要批评,然后再具体指出问题所在,帮助学生修正存在的问题,这才是明智之举。唯有如此,学生才会根据教师的评价进行自我判断和调整,纠正自己的不足和偏差,不断地挖掘自我潜能。
切忌“拳不离手,曲不离口”式的表扬
小学生年龄小,渴望自己最崇拜的人——教师的表扬,这是件非常自然的事。仔细想想,教师的言辞之中唯有表扬,并且整天挂在嘴边,学生呢,天天被美丽的光环笼罩着,过着甜蜜的生活,沉浸在幸福之中,他们就会飘飘然,不知天高地厚,骄傲自满。
俗话说:捧得越高,摔得越狠。当困难、挫折与失败袭来时,这样的学生因难以承受而退缩,不堪一击。轻者自卑、逃避、怨天尤人、一蹶不振,抑或破罐子破摔;重者还会产生极端行为,就像那些在赞扬浸润中成长起来的“小神童”一般,有半途而废者,有走上不归路者,有报复社会者……可见,过分的表扬不仅是一种伤害,甚至可能是致命的伤害。
人非圣贤,孰能无过。教师除了适时地对学生给予表扬,还应该及时发现学生存在或出现的问题。适当的批评和惩罚教育,可以使学生正确地认识自己,明晰不足,磨炼意志,从而使学生具有健康的心理品质,坦然面对漫漫人生路上的风风雨雨。
表扬是一种积极有效的教育,永远不会过时,永远不会多余,永远不能摒弃。教育不是表扬的堆砌,适度的给予,才会发挥出它应有的激励作用。
(作者单位:山东日照市实验学校)
切忌“肯定一人,打击一片”式的表扬
在班级中,教师的表扬只有言辞适当,正确把握,恰到好处,才能充分调动学生的积极性,增进他们学习的动力。
有位教师为了打造典型,树立榜样,给其他同学起到良好的示范作用。新学期伊始,特意在班里说:“某某同学学习认真刻苦,勤于思考,乐于钻研,成绩优异……他是唯一一名让老师欣赏、放心的学生,其他同学与他还有很大的一段差距,希望同学们今后好好地向他学习。”表扬中全是溢美之词,说者无心,听者有意,其他学生会怎么想呢?自己也很努力,可与人家相比,实在差得太远了,就是再努力也白费,人家那么完美,怎么能赶得上呢?结果事与愿违,表扬一人,却使更多的学生受到了伤害。如果换种说法,效果就会截然不同。教师可以这样说:“同学们,上学期大家都很努力,都有很大进步,老师为你们感到高兴。只不过某某同学的表现得更好一些,其他同学跟他还有一点点的距离。我相信,只要同学们继续努力,找出差距,一定会赶得上的,大家有没有信心?”听到这样充满期待的话语,谁能没有信心呢?由此可见,教师不仅要会使用表扬,更要善于表扬。
切忌“千篇一律、不分青红皂白”式的表扬
教师的表扬要言辞适度,讲究实效,既不可虚假恭维,大肆夸张:“你是未来的科学家……”也不可泛泛而谈,滥加赞赏:“不错,很好……”我们经常看到这样的画面:一个学生回答问题后,明明回答得不是很好,教师也给带一顶高高的帽子:“哇,你真棒!真的很棒!”“好极了!”“你真聪明!”……这种形式化的表扬同样会伤害学生。学生的年龄小,阅历浅,看法片面,回答自然难以完美。有时出现偏差,有时出现错误,甚至有时颠倒是非,这一切都是十分正常的。如果教师此时还一味的表扬,会让学生摸不着头脑,弄不清真实情况,无所适从。难怪有些学生在背地里说:“老师的表扬,刚开始听了心里还美滋滋的,可后来发现老师对谁都这样评价,不管对与错都一样,而不是帮助我们解决问题,纠正错误,我们都被忽悠得弄不清自己的真实情况了,就越来越不想听到表扬了。”表扬竟成了学生的心理负担。换言之,教师此举,不是在教育学生,而是在糊弄学生,践踏教育。
使用表扬这一教育手段仅仅是为了学生情感的发展是远远不够的,也应该让学生在知识、技能等方面得到切实的发展。教师首先应做到实事求是,对就是对,错就是错;该表扬就表扬,该补充则补充,该批评还要批评,然后再具体指出问题所在,帮助学生修正存在的问题,这才是明智之举。唯有如此,学生才会根据教师的评价进行自我判断和调整,纠正自己的不足和偏差,不断地挖掘自我潜能。
切忌“拳不离手,曲不离口”式的表扬
小学生年龄小,渴望自己最崇拜的人——教师的表扬,这是件非常自然的事。仔细想想,教师的言辞之中唯有表扬,并且整天挂在嘴边,学生呢,天天被美丽的光环笼罩着,过着甜蜜的生活,沉浸在幸福之中,他们就会飘飘然,不知天高地厚,骄傲自满。
俗话说:捧得越高,摔得越狠。当困难、挫折与失败袭来时,这样的学生因难以承受而退缩,不堪一击。轻者自卑、逃避、怨天尤人、一蹶不振,抑或破罐子破摔;重者还会产生极端行为,就像那些在赞扬浸润中成长起来的“小神童”一般,有半途而废者,有走上不归路者,有报复社会者……可见,过分的表扬不仅是一种伤害,甚至可能是致命的伤害。
人非圣贤,孰能无过。教师除了适时地对学生给予表扬,还应该及时发现学生存在或出现的问题。适当的批评和惩罚教育,可以使学生正确地认识自己,明晰不足,磨炼意志,从而使学生具有健康的心理品质,坦然面对漫漫人生路上的风风雨雨。
表扬是一种积极有效的教育,永远不会过时,永远不会多余,永远不能摒弃。教育不是表扬的堆砌,适度的给予,才会发挥出它应有的激励作用。
(作者单位:山东日照市实验学校)