论文部分内容阅读
复习是从学生理解知识到掌握知识的过程。而复习课又以单元复习课较为常见。对中学物理单元复习课当前的一些教学现状做了分析，针对这些现状，本文从实际案例出发，从两个方面诠释物理课程中单元复习中存在的问题，提出了提高初中物理单元复习课有效性的策略，以巩固学生对物理知识点的复习效率。
目前初中物理单元复习课课堂存在的一些问题：
单元复习课的教学中教师过于依赖教材。很多教师在进行复习的过程中都仅仅只是将教材的内容重新过一遍，将课后的习题重新做一遍，这种方式无法针对学生的薄弱环节进行指导，让学生的薄弱环节依旧薄弱。
单元复习课的教学中过于重视考试，采取题海战术。题海战术是目前很多教师在复习课最经常使用的教学方法，让学生不断的做题，最终达到可以完全面对考试的效果。但是这种方式只能提高学生的做题能力，针对学生是否真的获得了物理知识却有待考证。并且这种题海战术也会给学生带来很大的心理压力，非常容易让学生产生烦躁甚至抵制情绪。
提高初中物理单元复习课课堂有效性的策略：
在新课的教学中，学生往往感到学到后面的知识，却忘了前面的知识，这就需要老师及时组织学生进行复习。温故知新，通过复习能使一章的知识点前后联系起来，形成一定的知识结构体系，所以复习课对物理教学非常重要。课本上每一章后面都有“学到了什么”，刚上课时，让学生对照书上的“学到了什么”整理一章的知识结构图，学生可以看书、看笔记，尽量的把知识结构图扩展完整，同座的同学可以相互检查。当然这种归纳整理能力不是一天两天就能培养起来的，学生在刚开始学物理时教师就要引导学生学会归纳，一旦入门后，教师就轻松了。
学生课堂上合作学习，“小老师”上讲台展示学习成果。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过，教师对学生帮助主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识。近几年，笔者尝试着鼓励学生站上讲台当“小老师”给同学们上复习课，起到了明显的效果。实践中发现，初中学生有着强烈的表现欲望，准备登台的“小老师”为了能在讲台上有突出表现，都会对自己提出更高的要求。他们不但要自己理解相关知识点，还要考虑如何讲、联系生活中哪些实例、准备哪些有针对性的巩固练习等，以便让台下的“学生”听得明白。而台下听的同学，也往往会表现出比平时老师上课时更有热情，全神贯注地听课，并会努力的指出“小老师”讲法的优缺点，并可以通过比较不同“老师”的讲解方法，开拓自己的思路。而老师则找个位置坐下，适时加以点评，并作为一名认真听课的“大同学”随时准备回答同学们提出而“小老师”一时难以解答的问题。这样的复习课，使台上的小老师在课前就提前想办法把相关知识过关，并且在无形之中便提高了自己的思维能力、表达能力、对知识的运用能力等。而台下的同学也会更主动的参与到课堂中来，使得复习效果大大提高。
教师要改变观念，树立正确的复习意识，注重学生思维的变化。初中物理单元复习课课堂对于学生来说具有重要的影响，所以教师首先必须从自己开始改变，并逐渐的从具体方法上来进行改变。我认为要想提高初中物理单元复习课课堂的有效性，针对复习课教师首先必须要具有正确的意识，教师要意识到复习课不完全只是为了考试也是为了学生针对知识的温习，教师要意识到复习课的最终目的是让学生学到的知识可以更扎实而不是仅仅为了考试。
教师要注意到学生为复习的主体，而教师仅仅只是引导在复习课中教师也要深刻的意识到，整个课堂的目的是让学生获得知识，而不是教师获得知识，所以在整个课堂中学生才是真正的主体，教师只是引导角色，引导学生如何达到最佳的复习效果。
教师要注重学生思维的变化。尽管在整個复习中重要的是学生针对知识的掌握，但是学生的思维变化也是非常重要的因素，所以教师必须要时刻关注学生思维的变化，要将学生向正确的方法引领。复习课可以让学生针对知识的掌握达到更好的效果，是教学过程中非常重要的环节，所以教师必须要针对学生的特点并通过积极的学习和研究制定出更好的复习方式，由此让学生达到更好的复习效果。
总之，单元复习课的模式必须体现课改精神，不仅要把时间交给学生，还要把主动权交给学生，让学生学会学习，学会复习。从而提高学生在单元复习课堂中的学习效率，培养学生对知识结构体系的归纳和总结能力。（单位：云南省德宏州瑞丽市第一初级中学）
目前初中物理单元复习课课堂存在的一些问题：
单元复习课的教学中教师过于依赖教材。很多教师在进行复习的过程中都仅仅只是将教材的内容重新过一遍，将课后的习题重新做一遍，这种方式无法针对学生的薄弱环节进行指导，让学生的薄弱环节依旧薄弱。
单元复习课的教学中过于重视考试，采取题海战术。题海战术是目前很多教师在复习课最经常使用的教学方法，让学生不断的做题，最终达到可以完全面对考试的效果。但是这种方式只能提高学生的做题能力，针对学生是否真的获得了物理知识却有待考证。并且这种题海战术也会给学生带来很大的心理压力，非常容易让学生产生烦躁甚至抵制情绪。
提高初中物理单元复习课课堂有效性的策略：
在新课的教学中，学生往往感到学到后面的知识，却忘了前面的知识，这就需要老师及时组织学生进行复习。温故知新，通过复习能使一章的知识点前后联系起来，形成一定的知识结构体系，所以复习课对物理教学非常重要。课本上每一章后面都有“学到了什么”，刚上课时，让学生对照书上的“学到了什么”整理一章的知识结构图，学生可以看书、看笔记，尽量的把知识结构图扩展完整，同座的同学可以相互检查。当然这种归纳整理能力不是一天两天就能培养起来的，学生在刚开始学物理时教师就要引导学生学会归纳，一旦入门后，教师就轻松了。
学生课堂上合作学习，“小老师”上讲台展示学习成果。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过，教师对学生帮助主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识。近几年，笔者尝试着鼓励学生站上讲台当“小老师”给同学们上复习课，起到了明显的效果。实践中发现，初中学生有着强烈的表现欲望，准备登台的“小老师”为了能在讲台上有突出表现，都会对自己提出更高的要求。他们不但要自己理解相关知识点，还要考虑如何讲、联系生活中哪些实例、准备哪些有针对性的巩固练习等，以便让台下的“学生”听得明白。而台下听的同学，也往往会表现出比平时老师上课时更有热情，全神贯注地听课，并会努力的指出“小老师”讲法的优缺点，并可以通过比较不同“老师”的讲解方法，开拓自己的思路。而老师则找个位置坐下，适时加以点评，并作为一名认真听课的“大同学”随时准备回答同学们提出而“小老师”一时难以解答的问题。这样的复习课，使台上的小老师在课前就提前想办法把相关知识过关，并且在无形之中便提高了自己的思维能力、表达能力、对知识的运用能力等。而台下的同学也会更主动的参与到课堂中来，使得复习效果大大提高。
教师要改变观念，树立正确的复习意识，注重学生思维的变化。初中物理单元复习课课堂对于学生来说具有重要的影响，所以教师首先必须从自己开始改变，并逐渐的从具体方法上来进行改变。我认为要想提高初中物理单元复习课课堂的有效性，针对复习课教师首先必须要具有正确的意识，教师要意识到复习课不完全只是为了考试也是为了学生针对知识的温习，教师要意识到复习课的最终目的是让学生学到的知识可以更扎实而不是仅仅为了考试。
教师要注意到学生为复习的主体，而教师仅仅只是引导在复习课中教师也要深刻的意识到，整个课堂的目的是让学生获得知识，而不是教师获得知识，所以在整个课堂中学生才是真正的主体，教师只是引导角色，引导学生如何达到最佳的复习效果。
教师要注重学生思维的变化。尽管在整個复习中重要的是学生针对知识的掌握，但是学生的思维变化也是非常重要的因素，所以教师必须要时刻关注学生思维的变化，要将学生向正确的方法引领。复习课可以让学生针对知识的掌握达到更好的效果，是教学过程中非常重要的环节，所以教师必须要针对学生的特点并通过积极的学习和研究制定出更好的复习方式，由此让学生达到更好的复习效果。
总之，单元复习课的模式必须体现课改精神，不仅要把时间交给学生，还要把主动权交给学生，让学生学会学习，学会复习。从而提高学生在单元复习课堂中的学习效率，培养学生对知识结构体系的归纳和总结能力。（单位：云南省德宏州瑞丽市第一初级中学）