论文部分内容阅读
摘要: 学生作文需要良好的创作心理。如何为作文教学创设一个良好的心理环境,如何引发学生共鸣、激发学生兴趣是每个语文老师在作文教学中都不可忽视的。本文提出,教师可通过主题设置,引发共鸣;发现素材,激发兴趣;生动感染,铺陈美好;发现亮点,及时褒奖等教学手段开拓作文教学的新局面,实现师生心灵的沟通与和谐的交流。
关键词: 作文教学心理环境兴趣
学生作文的过程是一个复杂的心理过程,是学生认识生活、体验情感的过程,其中需要学生具有良好的创作心理,即学生要对自己的写作能力深信不疑,调动自己的知识储备,产生敢于动手实践,充分发挥主观能动性,完成写作任务的一种积极、健康、稳定的写作心理状态。良好的作文心理对于学生顺利完成写作、提高写作水平有着极其重要的作用。
如何为作文教学创设一个良好的心理环境,如何引发学生共鸣、激发学生兴趣是每个语文老师在作文教学中都不可忽视的,这也是我在十几年的作文教学中一直探索和追求的目标。
一、主题设置,引发共鸣
如果作文是一个精神生命,那么材料是血肉,结构是骨胳,语言是细胞,表达方式是皮肤,线索是脉络,而主题则是核心。一个好的语文老师,应善于运用作文教学的特点,激发学生的情感,陶冶学生的情操。一个好的作文主题的设计,应尽量缩短与学生实际需求之间的距离。
在作文教学中,教师要努力挖掘学生内在的“情感动力”,激励学生对人生、对社会的热爱,培养学生良好的情感体验和心理品质、高尚的情操。对于“母爱”话题,许多学生会表现出反感和不屑的态度。在写作的时候都采用深夜母亲背“我”上医院,用雨中送伞等千篇一律的素材。有的学生甚至强烈抵制此类“老生常谈”的主题作文。一次,班上一位同学感冒发烧,仍然坚持上学,母亲不放心,守在外面,一下课就过来为他送汤送药,问情况,其他同学在一旁观看,开始时很有些不屑。我抓住这件事,结合学过的课文《背影》,让学生体会这件微不足道的小事所包含的爱。我运用具体的细节描述让学生换位思考,让学生回忆有没有类似的生活经历,一点一滴地体会父母温馨体贴的爱。通过这样的情景创设,学生对这样的主题有了情感上的共鸣,领悟到亲情是百写不厌、永恒美好的,心中涌起了描述的冲动,写出了感人至深的文章。
言之无物、遥不可及的主题会让学生腻烦而失去动力。在作文创作中,教师要较好地完成作文教学,首先是主题要得到很好的体现。老师要善于排除学生逆反心理的干扰,挖掘出学生潜在的情感点,为学生创设良好的作文创作心理环境,使学生围绕主题,用真心写真情。
二、发现素材,激发兴趣
生活积累少、写作素材贫乏,是造成学生写作不良心理的重要原因。建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙。要很好地解决这一问题,教师还要指导学生细心观察,丰富学生的写作素材,让学生有事可写、有话可说,减轻或消除因缺乏素材而害怕作文的心理。
生活中其实随处都有写作素材。如何找到一个能很快激发学生创作兴趣的话题和素材?教师不妨借用美国著名教育家布鲁纳所创造与提倡的发现法。发现法倡导先不把学习的主要内容或者学习过程与结论提供给学习者,而由学习者独立地发现,要求师生一起亲自获得知识。具体步骤是:首先,围绕学生感兴趣的目标去发现方向,凝聚发现力,用心寻找“发现点”;其次,让学生用自己感兴趣的话题对感兴趣的内容进行具体分析,拓宽发现的领域,提高发现的价值,发现自己最希望创作的内容,从而激发写作的兴趣。在学生寻找创作内容时,老师要引导学生找到最喜欢的事情。有一次,在课前的谈话中,我了解到学生们爱养QQ宠物,他们对此话题大感兴趣还纷纷炫耀自己QQ宠物已升到多少级。上课的时候,我以此为话题开展作文教学。在学生情绪高涨的同时,引导他们讨论养QQ宠物的合理时间,过份沉迷其中带来了哪些冲突……通过这个写作素材的探寻和讨论,我让学生以《都是QQ惹的祸》为题作文,学生很快就进入了创作状态,写得妙趣横生,文采斐然,极具现实意义。
三、生动感染,铺陈美好
作文课的引导需要合乎逻辑的分析,也需要生动形象的感染。在作文教学中,老师形象生动的描述对激发学生语言表达的兴趣相当重要。
陆机在《文赋》中说:“诗缘情而绮靡。”刘勰在《文心雕龙》中指出:“缀文者情动而辞发。”一位好的老师在作文指导时应将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,对人和事物进行生动、形象的描述,使之入耳、入脑、入心灵。这样才能吸引和集中学生的注意力,激起学生感情上的共鸣,引导学生在感知语言魅力的基础上唤起对语言使用的冲动,铺陈良好的创作心理状态。
在创作之前,老师用充满感情的语言创设出某种具体生动的情境,能唤起学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。如在让学生仿写朱自清的《春》时,我先以“声”夺人,朗诵导入,然后师生同步讲析“大地回春图”,再让学生口头描述自画的某一春景。这样,课堂便充满了春的气氛。在这种气氛中学生不但感受到了春日的美丽,而且感知到了这篇文章的结构美、意境美。我说:“一提到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘春天,歌颂春天,同学们,让我们也拿起手中的笔,一起来歌颂你们心中的春吧……”学生被这诗一般的意境所感染,从而产生了写作的冲动,我便趁热打铁布置学生作文,学生写起来很有感觉,原本难以下笔的作文因为内心的情感充溢变得容易写了,写得美了。
四、发现亮点,及时褒奖
作文是学生智慧和心血的结晶,许多学生怕写作文,是对自己的作品没有信心。善于发现学生作文中的亮点,并加以褒扬与赏识,让学生获得一种创作后的成就感是老师的职责和技巧。对这些刚出“土”的“幼苗”,老师应精心培育,热情扶植,使其茁壮成长,早日开花结果。
那悠悠白云,翩翩蝴蝶,小小蝌蚪;那彩色的贝壳,闪光的卵石,飞扬的柳絮……在学生的眼中,都是新奇的,都具有迷人的魅力。尽管他们写出来的美带有模仿的性质,尽管这些意境是简单肤浅的,但只要他们尽力去表现了,并带有个人的感情色彩,那么其中必有美的存在、美的光彩。
学生在着力创造美,老师就要善于发现美——有的全篇俱美,有的只是个别词句美。老师一旦有了这种发现,就要指出美的程度、美的价值,就不妨在这些词句下面画上一个个的圆圈,或旁批“美哉妙哉”的赞语。这些红圈如同一串闪光的勋章,是对学生理解的标志,是对学生劳动的尊重,更是对学生个人的赏识,它反馈给学生并产生强烈的感情效应:老师理解我,看重我,我终于遇到了知音。于是,他感奋,他喜悦,他自豪。久而久之,这就变成了一种鼓舞,一种鞭策,一种动力——写作兴趣由此而来,自信自尊由此而增。有了这种动力,学生就不再把作文看成是件苦事,是个负担,而是把它当作一种探索,一种追求,一种享受。学生就会主动向生活请教,向书本请教,向老师请教,写作水平也就会随之提高。
从模仿尝试到被欣赏到寻求成就感到再创作,这无疑是学生作文良性的循环,意味着老师掌握了作文教学的主动权,在此基础上再继续努力,就有希望开拓作文教学的新局面。
学生良好写作心理品质的培养非一朝一夕可以完成。从事作文教学的语文教师必须重视这一问题,改进作文教学,提高学生的写作水平。这也有助于教师从学生的作文中感受到他们色彩斑斓的心灵世界,实现师生心灵的沟通与和谐的交流。
参考文献:
[1]邵名尉.漫谈作文教学中的鼓励性原则.
[2]匡彤彤.情感教育——语文教学的纽带.
[3]陈俭.初中作文教学中要重视学生良好写作心理的培养.
关键词: 作文教学心理环境兴趣
学生作文的过程是一个复杂的心理过程,是学生认识生活、体验情感的过程,其中需要学生具有良好的创作心理,即学生要对自己的写作能力深信不疑,调动自己的知识储备,产生敢于动手实践,充分发挥主观能动性,完成写作任务的一种积极、健康、稳定的写作心理状态。良好的作文心理对于学生顺利完成写作、提高写作水平有着极其重要的作用。
如何为作文教学创设一个良好的心理环境,如何引发学生共鸣、激发学生兴趣是每个语文老师在作文教学中都不可忽视的,这也是我在十几年的作文教学中一直探索和追求的目标。
一、主题设置,引发共鸣
如果作文是一个精神生命,那么材料是血肉,结构是骨胳,语言是细胞,表达方式是皮肤,线索是脉络,而主题则是核心。一个好的语文老师,应善于运用作文教学的特点,激发学生的情感,陶冶学生的情操。一个好的作文主题的设计,应尽量缩短与学生实际需求之间的距离。
在作文教学中,教师要努力挖掘学生内在的“情感动力”,激励学生对人生、对社会的热爱,培养学生良好的情感体验和心理品质、高尚的情操。对于“母爱”话题,许多学生会表现出反感和不屑的态度。在写作的时候都采用深夜母亲背“我”上医院,用雨中送伞等千篇一律的素材。有的学生甚至强烈抵制此类“老生常谈”的主题作文。一次,班上一位同学感冒发烧,仍然坚持上学,母亲不放心,守在外面,一下课就过来为他送汤送药,问情况,其他同学在一旁观看,开始时很有些不屑。我抓住这件事,结合学过的课文《背影》,让学生体会这件微不足道的小事所包含的爱。我运用具体的细节描述让学生换位思考,让学生回忆有没有类似的生活经历,一点一滴地体会父母温馨体贴的爱。通过这样的情景创设,学生对这样的主题有了情感上的共鸣,领悟到亲情是百写不厌、永恒美好的,心中涌起了描述的冲动,写出了感人至深的文章。
言之无物、遥不可及的主题会让学生腻烦而失去动力。在作文创作中,教师要较好地完成作文教学,首先是主题要得到很好的体现。老师要善于排除学生逆反心理的干扰,挖掘出学生潜在的情感点,为学生创设良好的作文创作心理环境,使学生围绕主题,用真心写真情。
二、发现素材,激发兴趣
生活积累少、写作素材贫乏,是造成学生写作不良心理的重要原因。建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙。要很好地解决这一问题,教师还要指导学生细心观察,丰富学生的写作素材,让学生有事可写、有话可说,减轻或消除因缺乏素材而害怕作文的心理。
生活中其实随处都有写作素材。如何找到一个能很快激发学生创作兴趣的话题和素材?教师不妨借用美国著名教育家布鲁纳所创造与提倡的发现法。发现法倡导先不把学习的主要内容或者学习过程与结论提供给学习者,而由学习者独立地发现,要求师生一起亲自获得知识。具体步骤是:首先,围绕学生感兴趣的目标去发现方向,凝聚发现力,用心寻找“发现点”;其次,让学生用自己感兴趣的话题对感兴趣的内容进行具体分析,拓宽发现的领域,提高发现的价值,发现自己最希望创作的内容,从而激发写作的兴趣。在学生寻找创作内容时,老师要引导学生找到最喜欢的事情。有一次,在课前的谈话中,我了解到学生们爱养QQ宠物,他们对此话题大感兴趣还纷纷炫耀自己QQ宠物已升到多少级。上课的时候,我以此为话题开展作文教学。在学生情绪高涨的同时,引导他们讨论养QQ宠物的合理时间,过份沉迷其中带来了哪些冲突……通过这个写作素材的探寻和讨论,我让学生以《都是QQ惹的祸》为题作文,学生很快就进入了创作状态,写得妙趣横生,文采斐然,极具现实意义。
三、生动感染,铺陈美好
作文课的引导需要合乎逻辑的分析,也需要生动形象的感染。在作文教学中,老师形象生动的描述对激发学生语言表达的兴趣相当重要。
陆机在《文赋》中说:“诗缘情而绮靡。”刘勰在《文心雕龙》中指出:“缀文者情动而辞发。”一位好的老师在作文指导时应将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,对人和事物进行生动、形象的描述,使之入耳、入脑、入心灵。这样才能吸引和集中学生的注意力,激起学生感情上的共鸣,引导学生在感知语言魅力的基础上唤起对语言使用的冲动,铺陈良好的创作心理状态。
在创作之前,老师用充满感情的语言创设出某种具体生动的情境,能唤起学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。如在让学生仿写朱自清的《春》时,我先以“声”夺人,朗诵导入,然后师生同步讲析“大地回春图”,再让学生口头描述自画的某一春景。这样,课堂便充满了春的气氛。在这种气氛中学生不但感受到了春日的美丽,而且感知到了这篇文章的结构美、意境美。我说:“一提到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘春天,歌颂春天,同学们,让我们也拿起手中的笔,一起来歌颂你们心中的春吧……”学生被这诗一般的意境所感染,从而产生了写作的冲动,我便趁热打铁布置学生作文,学生写起来很有感觉,原本难以下笔的作文因为内心的情感充溢变得容易写了,写得美了。
四、发现亮点,及时褒奖
作文是学生智慧和心血的结晶,许多学生怕写作文,是对自己的作品没有信心。善于发现学生作文中的亮点,并加以褒扬与赏识,让学生获得一种创作后的成就感是老师的职责和技巧。对这些刚出“土”的“幼苗”,老师应精心培育,热情扶植,使其茁壮成长,早日开花结果。
那悠悠白云,翩翩蝴蝶,小小蝌蚪;那彩色的贝壳,闪光的卵石,飞扬的柳絮……在学生的眼中,都是新奇的,都具有迷人的魅力。尽管他们写出来的美带有模仿的性质,尽管这些意境是简单肤浅的,但只要他们尽力去表现了,并带有个人的感情色彩,那么其中必有美的存在、美的光彩。
学生在着力创造美,老师就要善于发现美——有的全篇俱美,有的只是个别词句美。老师一旦有了这种发现,就要指出美的程度、美的价值,就不妨在这些词句下面画上一个个的圆圈,或旁批“美哉妙哉”的赞语。这些红圈如同一串闪光的勋章,是对学生理解的标志,是对学生劳动的尊重,更是对学生个人的赏识,它反馈给学生并产生强烈的感情效应:老师理解我,看重我,我终于遇到了知音。于是,他感奋,他喜悦,他自豪。久而久之,这就变成了一种鼓舞,一种鞭策,一种动力——写作兴趣由此而来,自信自尊由此而增。有了这种动力,学生就不再把作文看成是件苦事,是个负担,而是把它当作一种探索,一种追求,一种享受。学生就会主动向生活请教,向书本请教,向老师请教,写作水平也就会随之提高。
从模仿尝试到被欣赏到寻求成就感到再创作,这无疑是学生作文良性的循环,意味着老师掌握了作文教学的主动权,在此基础上再继续努力,就有希望开拓作文教学的新局面。
学生良好写作心理品质的培养非一朝一夕可以完成。从事作文教学的语文教师必须重视这一问题,改进作文教学,提高学生的写作水平。这也有助于教师从学生的作文中感受到他们色彩斑斓的心灵世界,实现师生心灵的沟通与和谐的交流。
参考文献:
[1]邵名尉.漫谈作文教学中的鼓励性原则.
[2]匡彤彤.情感教育——语文教学的纽带.
[3]陈俭.初中作文教学中要重视学生良好写作心理的培养.