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【摘 要】语文课堂是轻松高效的，语文课堂是动态生成的，学生上语文课的过程应该是身心愉悦的享受过程，应该是全方位、多视角的提高过程。可是，很多孩子说起语文，眉头深锁，一大堆的听写、背诵让他们喘不过气来。怎样让孩子深深爱上语文，作为老师，得在语文课堂上下一番功夫。
【关键词】动态课堂 音乐 小品 活动
“我的课堂我做主”，这句话已经伴随我走过了教育教学的15个春夏秋冬。15年来在语文课堂这片天空里，我挥洒汗滴，在点点滴滴的教学中摸爬滚打，慢慢摸索。为了让我的引导做主，让我的学生做课堂上的真正主人，我努力做到让语文课堂教学引人入胜。近年来，我做了以下尝试：
一、融音乐于语文课堂
音乐与文学自古渊源很深，适当的音乐能帮助学生更好地、更快地融入课文表述的情境中。例如《草原》一课，作者在写他们和蒙古朋友们在夕阳下话别时笔墨简练而优美，怎样让学生从作者细腻的描写中体会草原的美丽呢？我这样引导道：“灿烂的晚霞，绿得一望无垠的草地；热情的蒙古人，呢喃的叮嘱声、送别声，给人什么样的感受？”这时已有一部分同学说出“环境优美、依依惜别”。我抓住时机投入地为学生们唱起了“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠……”学生们听得很投入，仿佛置身于策马奔腾这样一个优美的环境之中。我抓住时机再次提问，结果孩子们跃跃欲试，情绪高昂，收效甚好。可见音乐与语文课堂巧妙结合，既让学生掌握了语文基础知识，又让学生得到了美的享受，语文课堂教学不再是枯燥的“用旧船票登上旧客船”的事情了。在以后的教学中，我用心收集与教学有关的乐曲资料，认真备每一节课，努力做到音乐与语文水乳交融，真正让音乐服务于语文课堂，如在教《快乐的节日》一文，配上歌曲录音；《北京亮起来了》一文，为了深化主题，对学生进行思想教育，配上《北京欢迎你》这首歌曲。教《月光曲》一文时，为了让学生更深入地了解到贝多芬音乐的美妙，我特地从网上下载《月光曲》这一曲子让学生欣赏，在学生惊喜的神态中，我更坚定了让音乐走进语文课堂的信心。
二、串小品于语文课堂
孩子天性活泼好动，注意力集中不过十分钟。小学生又有很强的自我表演欲望，心理学研究表明：兴趣是带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步去接受新知识的意识倾向。因此，为调动起孩子们学习语文的兴趣，教学中我尽可能多地创设情境，让他们更多地参与。在《西门豹》一文的教学中，我尝试着放开胆子，让学生根据自己对课文内容的理解，把握西门豹和官绅、巫婆这几个角色的个性特征，把握怎样生动形象，淋漓尽致地读出他们的语言，表现出角色个性。教室里像炸开了锅似的，每个学生都表情丰富，根据自己的理解大声朗读课文，然后我让学生按自己的理解读角色对话。孩子们基本上能读出西门豹的冷静沉着、不露锋芒又暗藏玄机，读出官绅头子欺瞒百姓又害怕不已，读出巫婆装神弄鬼又奸险狡诈。我抓住时机又问学生，为什么要用那样的语气读，这时对西门豹、官绅头子、巫婆三个角色的个性讲解，已经得到初步解决。我又布置了在课后让学生自由组合，把课文改成短剧来演，让学生推荐出演得较好的在第二课时配合教师完成课堂教学。学生的演技如何暂且不说，整堂课学生积极主动，思维活跃，教学效果很好。教学《从现在开始》，我安排学生进行角色扮演，孩子们个个对自己编排的小品乐此不疲，对课文最后一句话的理解还挺深刻的。
三、联活动于语文课堂
丰富多彩的语文活动能激发学生学习语文的兴趣，还能让学生的学习得以灵活运用。在语文课堂上，我经常穿插一些有趣的体验活动。在教完《恐龙的灭绝》一课，我让学生召开“探究恐龙灭绝的奥秘科学家新闻发布会”。这样既培养了学生的说话能力，又巩固了学生对恐龙灭绝说法的认识，有助于学生的背诵。学生还提出新的问题，激发起探索恐龙灭绝的欲望。
识字教学时，我出谜面：一点一横长，一撇撇到大西洋，西洋有个大石头，长在树林下。孩子们饶有兴致地猜出这是“磨”字时，我鼓励他们举行“班级猜字谜”活动。孩子们的学习积极性空前高涨，有的俨然就是“谜面专家”。成语教学时，我让孩子们或来段快板说，或打着拍子和，或讲个故事听。
久而久之，我发现我的语文课堂上，孩子们的眼睛变得炯炯有神了，笑容更灿烂了，发言也神采飞扬了。我想这应该是我的动态语文产生的效果吧。
参考文献：
[1]李娟.一曲燃烧的歌——《美丽的草原我的家》赏析[J].职大学报，2012.
作者简介：王雪峰，江西省广丰县永丰街道萃始小学，邮编：334600
【关键词】动态课堂 音乐 小品 活动
“我的课堂我做主”，这句话已经伴随我走过了教育教学的15个春夏秋冬。15年来在语文课堂这片天空里，我挥洒汗滴，在点点滴滴的教学中摸爬滚打，慢慢摸索。为了让我的引导做主，让我的学生做课堂上的真正主人，我努力做到让语文课堂教学引人入胜。近年来，我做了以下尝试：
一、融音乐于语文课堂
音乐与文学自古渊源很深，适当的音乐能帮助学生更好地、更快地融入课文表述的情境中。例如《草原》一课，作者在写他们和蒙古朋友们在夕阳下话别时笔墨简练而优美，怎样让学生从作者细腻的描写中体会草原的美丽呢？我这样引导道：“灿烂的晚霞，绿得一望无垠的草地；热情的蒙古人，呢喃的叮嘱声、送别声，给人什么样的感受？”这时已有一部分同学说出“环境优美、依依惜别”。我抓住时机投入地为学生们唱起了“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠……”学生们听得很投入，仿佛置身于策马奔腾这样一个优美的环境之中。我抓住时机再次提问，结果孩子们跃跃欲试，情绪高昂，收效甚好。可见音乐与语文课堂巧妙结合，既让学生掌握了语文基础知识，又让学生得到了美的享受，语文课堂教学不再是枯燥的“用旧船票登上旧客船”的事情了。在以后的教学中，我用心收集与教学有关的乐曲资料，认真备每一节课，努力做到音乐与语文水乳交融，真正让音乐服务于语文课堂，如在教《快乐的节日》一文，配上歌曲录音；《北京亮起来了》一文，为了深化主题，对学生进行思想教育，配上《北京欢迎你》这首歌曲。教《月光曲》一文时，为了让学生更深入地了解到贝多芬音乐的美妙，我特地从网上下载《月光曲》这一曲子让学生欣赏，在学生惊喜的神态中，我更坚定了让音乐走进语文课堂的信心。
二、串小品于语文课堂
孩子天性活泼好动，注意力集中不过十分钟。小学生又有很强的自我表演欲望，心理学研究表明：兴趣是带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步去接受新知识的意识倾向。因此，为调动起孩子们学习语文的兴趣，教学中我尽可能多地创设情境，让他们更多地参与。在《西门豹》一文的教学中，我尝试着放开胆子，让学生根据自己对课文内容的理解，把握西门豹和官绅、巫婆这几个角色的个性特征，把握怎样生动形象，淋漓尽致地读出他们的语言，表现出角色个性。教室里像炸开了锅似的，每个学生都表情丰富，根据自己的理解大声朗读课文，然后我让学生按自己的理解读角色对话。孩子们基本上能读出西门豹的冷静沉着、不露锋芒又暗藏玄机，读出官绅头子欺瞒百姓又害怕不已，读出巫婆装神弄鬼又奸险狡诈。我抓住时机又问学生，为什么要用那样的语气读，这时对西门豹、官绅头子、巫婆三个角色的个性讲解，已经得到初步解决。我又布置了在课后让学生自由组合，把课文改成短剧来演，让学生推荐出演得较好的在第二课时配合教师完成课堂教学。学生的演技如何暂且不说，整堂课学生积极主动，思维活跃，教学效果很好。教学《从现在开始》，我安排学生进行角色扮演，孩子们个个对自己编排的小品乐此不疲，对课文最后一句话的理解还挺深刻的。
三、联活动于语文课堂
丰富多彩的语文活动能激发学生学习语文的兴趣，还能让学生的学习得以灵活运用。在语文课堂上，我经常穿插一些有趣的体验活动。在教完《恐龙的灭绝》一课，我让学生召开“探究恐龙灭绝的奥秘科学家新闻发布会”。这样既培养了学生的说话能力，又巩固了学生对恐龙灭绝说法的认识，有助于学生的背诵。学生还提出新的问题，激发起探索恐龙灭绝的欲望。
识字教学时，我出谜面：一点一横长，一撇撇到大西洋，西洋有个大石头，长在树林下。孩子们饶有兴致地猜出这是“磨”字时，我鼓励他们举行“班级猜字谜”活动。孩子们的学习积极性空前高涨，有的俨然就是“谜面专家”。成语教学时，我让孩子们或来段快板说，或打着拍子和，或讲个故事听。
久而久之，我发现我的语文课堂上，孩子们的眼睛变得炯炯有神了，笑容更灿烂了，发言也神采飞扬了。我想这应该是我的动态语文产生的效果吧。
参考文献：
[1]李娟.一曲燃烧的歌——《美丽的草原我的家》赏析[J].职大学报，2012.
作者简介：王雪峰，江西省广丰县永丰街道萃始小学，邮编：334600