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摘 要：为了更好地指导当前的初中英语教学，新的《初中英语课程标准》已经出台，对于初中英语教学提出了新的目标和要求，特别强调在当前的初中英语教学中要进一步转变思想，落实英语学科育人的要求，促进学生在英语素养上的提升，这对教师的英语教学思想、教学方法、日常的教研活动以及课程评价体系都提出了新的要求。学习新课标、落实新课标，才能够提高初中英语课堂教学效率，从而打造高效的初中英语课堂。
关键词：新课程标准;初中英语;教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.013
随着当前我国课程改革的不断深入推进，为了更好地指导新时期的初中英语教学工作，新的《初中英语课程标准》已经出台。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，它反映了在义务教育阶段对英语课程的基本规范和质量要求，反映了新时期我国课程改革的基本理念，也是当前开展初中英语课程教学的重要指南。初中英语课程是初中课程体系中的一门核心课程，也被认为是“三大主科”之一，它是一门语言课程，也是学生通过英语学习开拓世界视野的重要途径之一，具有工具性和人文性的双重特点，是学生未来学习和走向社会的核心素养的重要组成部分。然而，从现实来看，因为受传统中考的“指挥棒”影响，在初中英语教学中依然存在着知识本位的英语教学理念，一些教师单纯地关注英语语言知识的传授，忽略了学生英语综合能力，也就是新课程标准所强调的学生英语学科核心素养的培养，不利于学生的全面发展。因此，以新课程标准为指导的新时期的初中英语教学工作需要结合课标要求进行调整。
一、认真学习新课程标准，领悟课程标准的精神
實际上，随着21世纪以来我国课程改革的推进，课程标准的调整也在同步进行，它体现了教育的与时俱进。目前的课程标准是新修订的2020版的英语课程标准，具有鲜明的时代性，它是我国当前不断发展的素质教育的集中体现，也是落实当前立德树人的教育根本任务，引导学生学习有价值的英语，培养学生的英语学科核心素养，这是适应初中生未来学习和适应社会需求的必备品格和关键能力，能够促进学生的全面发展、均衡发展。
从教师的角度来说确实存在一定的难度，因为教师在长期的一线教学中很容易形成英语教学的思维定式，形成自己的教学风格，使自己的教学处于固化模式，所以面对不断改革的英语教学新变化，可能会不适应，甚至是“阵痛”。但是教育本身需要与时俱进，这样才能培养更加符合时代需求的人才，特别是初中英语教育正处于承上启下的关键时期，一定要以最新的理念指导英语教学工作。
学习新课程标准，并不是简单地看内容，而是要在学习的基础上进行研读，把握新的《初中英语课程标准》的内涵。具体来说，要在课程标准的要求上全面把握初中英语课程的性质、课程实施的基本理念、课程设计的思路、课程目标和课程实施的建议。要在学生掌握基础英语知识和基本技能的基础上，提高学生语言应用能力，并且在此过程中，磨炼学生的意志，发展学生的思维，开拓学生的视野，提高学生的综合素养，这实际上就是在落实三维教学目标的要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养落到实处，要真正实现英语学科育人的功能，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、转变教学观念，坚持学生的中心地位
新课改下的课堂教学，强调使学生成为课堂教学的主体，教师要围绕着学生学习需求来开展英语教学活动，这需要教师转变观念。实际上，很多英语教师在看到新课程标准的要求后，也发现了其进步性。但是很多教师还是受中考升学压力的影响，依然在追求知识的落实，教学活动的开展基本上以中考考试的内容为主，又回到了以“知识为中心”。英语教学中以学生为中心，就要立足于学生全面发展的要求，既要关注学生的知识学习，还要把对学生的能力培养、方法指导、价值观引导全面融入。教师要尊重学生的个体差异，使学生能够投入到英语学习中来。学生在英语学习中有收获、有进步即可，而不是坚持“唯分数论”，搞“一刀切”。
在教师教学的过程中，也要把教师的教与学生的学结合起来，特别是要多鼓励学生参与到英语教学中来，鼓励学生进行探究式、体验式学习，重视学生在听、说、读、写方面的均衡发展，特别是要重视培养学生的口语表达能力，切实培养学生的英语语言应用能力。
三、重视习惯养成，培养学生的自主学习能力
“授之以鱼不如授之以渔”，这句话道出了在初中英语教学中，既要重视知识的传递，更要重视培养学生英语学习的自主能力，也就是要帮助学生养成良好的英语学习方法，使学生能够成为自我学习的主人。
教师要培养学生养成课前预习的习惯。“凡事预则立不预则废”，预习是为课上有效听课做准确。从学生角度来说，在预习环节往往只是读一读单词，看一看课文，缺乏目的性。因此，教师要在学生预习时给学生下发导学案，引导学生独立完成任务，这样既能够提高预习实效，还能够培养学生自主学习能力。
教师要培养学生学会听课。课上学习是学生英语学习的关键，但是很多学生在课上都是被动地听，或者安静地听，并没有真正地参与进来。教师要引导学生不仅要用耳朵听，还要用眼睛看，用大脑思考，动口回答问题，也就是要全方位地参与到课堂中来，使学生学会听课，高效地听课。
教师要引导学生养成不会就问的习惯。近代著名教育家陶行知先生曾经说：“发明千千万，起点在一问。”学生问问题，实际上是深度思考的过程，也是学生解决其学习漏洞的过程。教学中经常发现，学生在问问题时所暴露出来的不仅仅是所问知识点的问题，而是对与之相关的知识或者解题方法存在疑惑，通过引导学生主动去问，能够培养学生的问题意识以及及时解决学习中存在的不足，全面提升学生英语学习能力。 教师要培养学生养成独立、认真完成课后作业的良好习惯。作业是课上学习内容的及时巩固，也是在培养学生应用所学来解决新问题的能力。学生认真完成作业，才能够真正有效发挥作业的功能。而学生独立完成作业，还能够培养学生自主学习能力。当学生具备了自主学习能力，学生才会成为英语学习的主人，教师才能够真正放手。
四、调整教学方法，提高教学的实效
新课标下的初中英语教学，特别强调要重视英语学科作为语言学科的特点，重视语言学习的实践性和应用性。所以在初中英语教学中不应该只是采用单一的讲授法，而是要给学生应用、实践英语的机会，从而提高英语教学的实效性。
灵活地记忆单词。单词是初中英语学习的基础，但是记忆单词需要重复性操作，这容易使学生产生枯燥感。教师可以把单词记忆设计成“每日单词挑战赛”，利用初中生的好胜心来激发其记忆单词的积极性，打好英语学习的基础。
充分利用多媒体技术。现在多媒体信息技术已经普及到了初中课堂，对于丰富课堂教学形式，整合教学资源有很大的补充作用。在初中英语中，教师可以通过多媒体的视频、动画等形式给学生直观地呈现学习内容，利于学生学习理解知识。同时，针对学生在学习中的重点难点，给学生推送微课资源，提高教学实效性。
创设情境，激发学生英语学习的热情。英语是语言学科，需要一定的语言氛围促进英语学习，而情境教学法就能够有效地给学生创设语言情境，促进学生的英语学习。创设情境的方法是多样的，其中最为常见的是用多媒体创设情境。创设生活中的语言交际情境更有利于培养学生的英语综合能力。教师可以给学生虚拟一个生活情境，如商场购物、问路等场景，鼓励学生灵活地应用所学知识参与，这对全面提升学生英语能力非常有帮助。
五、完善教学评价体系，重视教研与反思
在新课标新要求下，教师要在教学的同时，及时进行教学效果的总结与反思，这样才能够及时解决初中英语教学中存在的问题或者不足。这需要教师重视日常的教学评价，同时重视组内教研和及时反思。
教学评价既是对教师教学效果的呈现，更能够直观的了解学情。教师要注意根据新课程标准的要求评价学生，评价的主体可以多元化，教师和学生都要参与。评价的参照要多样化，既要关注结果，更要重视过程，特别是学生的发展潜力。要根据学情进行差异化评价，以评促学。
初中英语教研的过程是集体智慧助力个人教学提升的过程。在教研的过程中，通过集体的备课、磨课来深入了解课程标准的要求，能够汇集集体的力量进一步有高度、有深度地解读课程标准，使教师的备课、上课更具针对性。在此过程中，教师之间相互学习，取长补短，有利于教师自身教育教学能力的提升。教学反思是优化初中英语教学的重要步骤，通过教师与教师之间、教师与学生之间的深入交流、研讨，能够使英语教师发现自身在新课标指导下的英语教学中存在的问题，进而针对性地积极问题。这一过程也是教师自我成长的过程，对于提高教师自身素质以及教师的教学、科研能力都会有很大的帮助。也有利于更好地发挥教师在初中英语教学中的主导作用。
六、结语
总之，新课程标准指导下的初中英语教学，需要英语教师根据课程标准要求以及课程标准精神在实际教学中做出相应的调整。英语教师一定要积极转变教育教学思想，以新课程标准为指导，坚持以学生的全面发展为目标，重视学生英语学习习惯的养成，通过调整教学方法来调动学生英语学习的热情，重视教学评价、教研以及教学反思，不断优化英语教学，提高英语教学实效。
参考文献：
[1]邵美荣.新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（8）.
[2]全惠萍.初中英语课堂教学模式在新课标下的创新[J].课程教育研究，2020（9）.
[3]白静.新课改下初中英语教学的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（6）.
[4]彭毅力.新課程中历史教师课堂教学行为的变化[J].读写算：教育导刊，2015（11）.
关键词：新课程标准;初中英语;教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.013
随着当前我国课程改革的不断深入推进，为了更好地指导新时期的初中英语教学工作，新的《初中英语课程标准》已经出台。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，它反映了在义务教育阶段对英语课程的基本规范和质量要求，反映了新时期我国课程改革的基本理念，也是当前开展初中英语课程教学的重要指南。初中英语课程是初中课程体系中的一门核心课程，也被认为是“三大主科”之一，它是一门语言课程，也是学生通过英语学习开拓世界视野的重要途径之一，具有工具性和人文性的双重特点，是学生未来学习和走向社会的核心素养的重要组成部分。然而，从现实来看，因为受传统中考的“指挥棒”影响，在初中英语教学中依然存在着知识本位的英语教学理念，一些教师单纯地关注英语语言知识的传授，忽略了学生英语综合能力，也就是新课程标准所强调的学生英语学科核心素养的培养，不利于学生的全面发展。因此，以新课程标准为指导的新时期的初中英语教学工作需要结合课标要求进行调整。
一、认真学习新课程标准，领悟课程标准的精神
實际上，随着21世纪以来我国课程改革的推进，课程标准的调整也在同步进行，它体现了教育的与时俱进。目前的课程标准是新修订的2020版的英语课程标准，具有鲜明的时代性，它是我国当前不断发展的素质教育的集中体现，也是落实当前立德树人的教育根本任务，引导学生学习有价值的英语，培养学生的英语学科核心素养，这是适应初中生未来学习和适应社会需求的必备品格和关键能力，能够促进学生的全面发展、均衡发展。
从教师的角度来说确实存在一定的难度，因为教师在长期的一线教学中很容易形成英语教学的思维定式，形成自己的教学风格，使自己的教学处于固化模式，所以面对不断改革的英语教学新变化，可能会不适应，甚至是“阵痛”。但是教育本身需要与时俱进，这样才能培养更加符合时代需求的人才，特别是初中英语教育正处于承上启下的关键时期，一定要以最新的理念指导英语教学工作。
学习新课程标准，并不是简单地看内容，而是要在学习的基础上进行研读，把握新的《初中英语课程标准》的内涵。具体来说，要在课程标准的要求上全面把握初中英语课程的性质、课程实施的基本理念、课程设计的思路、课程目标和课程实施的建议。要在学生掌握基础英语知识和基本技能的基础上，提高学生语言应用能力，并且在此过程中，磨炼学生的意志，发展学生的思维，开拓学生的视野，提高学生的综合素养，这实际上就是在落实三维教学目标的要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养落到实处，要真正实现英语学科育人的功能，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、转变教学观念，坚持学生的中心地位
新课改下的课堂教学，强调使学生成为课堂教学的主体，教师要围绕着学生学习需求来开展英语教学活动，这需要教师转变观念。实际上，很多英语教师在看到新课程标准的要求后，也发现了其进步性。但是很多教师还是受中考升学压力的影响，依然在追求知识的落实，教学活动的开展基本上以中考考试的内容为主，又回到了以“知识为中心”。英语教学中以学生为中心，就要立足于学生全面发展的要求，既要关注学生的知识学习，还要把对学生的能力培养、方法指导、价值观引导全面融入。教师要尊重学生的个体差异，使学生能够投入到英语学习中来。学生在英语学习中有收获、有进步即可，而不是坚持“唯分数论”，搞“一刀切”。
在教师教学的过程中，也要把教师的教与学生的学结合起来，特别是要多鼓励学生参与到英语教学中来，鼓励学生进行探究式、体验式学习，重视学生在听、说、读、写方面的均衡发展，特别是要重视培养学生的口语表达能力，切实培养学生的英语语言应用能力。
三、重视习惯养成，培养学生的自主学习能力
“授之以鱼不如授之以渔”，这句话道出了在初中英语教学中，既要重视知识的传递，更要重视培养学生英语学习的自主能力，也就是要帮助学生养成良好的英语学习方法，使学生能够成为自我学习的主人。
教师要培养学生养成课前预习的习惯。“凡事预则立不预则废”，预习是为课上有效听课做准确。从学生角度来说，在预习环节往往只是读一读单词，看一看课文，缺乏目的性。因此，教师要在学生预习时给学生下发导学案，引导学生独立完成任务，这样既能够提高预习实效，还能够培养学生自主学习能力。
教师要培养学生学会听课。课上学习是学生英语学习的关键，但是很多学生在课上都是被动地听，或者安静地听，并没有真正地参与进来。教师要引导学生不仅要用耳朵听，还要用眼睛看，用大脑思考，动口回答问题，也就是要全方位地参与到课堂中来，使学生学会听课，高效地听课。
教师要引导学生养成不会就问的习惯。近代著名教育家陶行知先生曾经说：“发明千千万，起点在一问。”学生问问题，实际上是深度思考的过程，也是学生解决其学习漏洞的过程。教学中经常发现，学生在问问题时所暴露出来的不仅仅是所问知识点的问题，而是对与之相关的知识或者解题方法存在疑惑，通过引导学生主动去问，能够培养学生的问题意识以及及时解决学习中存在的不足，全面提升学生英语学习能力。 教师要培养学生养成独立、认真完成课后作业的良好习惯。作业是课上学习内容的及时巩固，也是在培养学生应用所学来解决新问题的能力。学生认真完成作业，才能够真正有效发挥作业的功能。而学生独立完成作业，还能够培养学生自主学习能力。当学生具备了自主学习能力，学生才会成为英语学习的主人，教师才能够真正放手。
四、调整教学方法，提高教学的实效
新课标下的初中英语教学，特别强调要重视英语学科作为语言学科的特点，重视语言学习的实践性和应用性。所以在初中英语教学中不应该只是采用单一的讲授法，而是要给学生应用、实践英语的机会，从而提高英语教学的实效性。
灵活地记忆单词。单词是初中英语学习的基础，但是记忆单词需要重复性操作，这容易使学生产生枯燥感。教师可以把单词记忆设计成“每日单词挑战赛”，利用初中生的好胜心来激发其记忆单词的积极性，打好英语学习的基础。
充分利用多媒体技术。现在多媒体信息技术已经普及到了初中课堂，对于丰富课堂教学形式，整合教学资源有很大的补充作用。在初中英语中，教师可以通过多媒体的视频、动画等形式给学生直观地呈现学习内容，利于学生学习理解知识。同时，针对学生在学习中的重点难点，给学生推送微课资源，提高教学实效性。
创设情境，激发学生英语学习的热情。英语是语言学科，需要一定的语言氛围促进英语学习，而情境教学法就能够有效地给学生创设语言情境，促进学生的英语学习。创设情境的方法是多样的，其中最为常见的是用多媒体创设情境。创设生活中的语言交际情境更有利于培养学生的英语综合能力。教师可以给学生虚拟一个生活情境，如商场购物、问路等场景，鼓励学生灵活地应用所学知识参与，这对全面提升学生英语能力非常有帮助。
五、完善教学评价体系，重视教研与反思
在新课标新要求下，教师要在教学的同时，及时进行教学效果的总结与反思，这样才能够及时解决初中英语教学中存在的问题或者不足。这需要教师重视日常的教学评价，同时重视组内教研和及时反思。
教学评价既是对教师教学效果的呈现，更能够直观的了解学情。教师要注意根据新课程标准的要求评价学生，评价的主体可以多元化，教师和学生都要参与。评价的参照要多样化，既要关注结果，更要重视过程，特别是学生的发展潜力。要根据学情进行差异化评价，以评促学。
初中英语教研的过程是集体智慧助力个人教学提升的过程。在教研的过程中，通过集体的备课、磨课来深入了解课程标准的要求，能够汇集集体的力量进一步有高度、有深度地解读课程标准，使教师的备课、上课更具针对性。在此过程中，教师之间相互学习，取长补短，有利于教师自身教育教学能力的提升。教学反思是优化初中英语教学的重要步骤，通过教师与教师之间、教师与学生之间的深入交流、研讨，能够使英语教师发现自身在新课标指导下的英语教学中存在的问题，进而针对性地积极问题。这一过程也是教师自我成长的过程，对于提高教师自身素质以及教师的教学、科研能力都会有很大的帮助。也有利于更好地发挥教师在初中英语教学中的主导作用。
六、结语
总之，新课程标准指导下的初中英语教学，需要英语教师根据课程标准要求以及课程标准精神在实际教学中做出相应的调整。英语教师一定要积极转变教育教学思想，以新课程标准为指导，坚持以学生的全面发展为目标，重视学生英语学习习惯的养成，通过调整教学方法来调动学生英语学习的热情，重视教学评价、教研以及教学反思，不断优化英语教学，提高英语教学实效。
参考文献：
[1]邵美荣.新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（8）.
[2]全惠萍.初中英语课堂教学模式在新课标下的创新[J].课程教育研究，2020（9）.
[3]白静.新课改下初中英语教学的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（6）.
[4]彭毅力.新課程中历史教师课堂教学行为的变化[J].读写算：教育导刊，2015（11）.