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摘 要：初中班主任在进行班级管理时一定要采用科学的方法，积极和家长沟通，建立家校合作的管理模式。就当前初中班级家校沟通的问题及策略做了简要分析，希望能帮初中班主任起到提升班级管理的效果。
关键词：初中班主任;班级管理;家校沟通
初中班级管理是一项极为重要且繁杂的工作，而班主任想要提升班级管理的效率，就要高度重视家校沟通的艺术，和学生家长合力构建良好的班级管理氛围。
一、初中班级家校沟通管理中存在的问题
首先，初中班主任需要根据真实的教育情况促使学生积极主动地接受教育;其次，部分初中生不擅于表达自己，现如今的初中生都是“00后”，从小备受父母长辈的溺爱，以至于不少学生不习惯和不愿意和陌生人进行沟通，自身的语言表达能力不足;再次，不少学生家长都把自身更多的精力放在工作上，和孩子独处的时间不多，这种家庭教育的缺失不利于初中生学习能力、沟通能力、自我表现能力等的提升，而且初中生三观的形成也无法得到及时有效的引导;最后，家长自身对孩子的教育管理不够重视，初中班主任和学生家长之间的沟通不够顺畅、有效，致使初中生的管理工作成为班主任单方面的事情。基于此，初中班主任在班级管理过程当中，应当积极探究有效的策略去与学生家长进行有效沟通，以实现家校共育的良好管理模式。
二、初中班主任班级管理中家校沟通的有效策略
（一）初中班主任需要适当营造融洽的沟通氛围
班级管理工作受传统教育管理理念的影响，部分家长对初中学生管理教育的认知存在一定的偏差。家长们一贯固执地认为，只要把学生交给学校，那么对学生教育管理的任务就应当完全由校方承担。当学生出现不正当的思想和行为时，家长的第一反应就是把责任推给学校和教师。然而当校方和家长寻求沟通时，家长通常表现为敷衍或避而不谈，对孩子的不良行为无动于衷。因此，作为初中班主任，要积极提升学校和家长沟通的有效性，首先要做的就是构建和谐、良好的沟通环境，帮助学生家长纠正错误的教育理念。例如，初中班主任可以定期组织德育方面的演讲活动，可以邀请一些德育管理方面的专业人士进行演讲，并邀请学生家长、学生本人、学校管理者以及各个教师一起来听讲座，从而使教育管理的相关人员都能够了解家庭教育的重要性，尤其是学生家长，了解自身的行为和引导对初中学生身心健康成长的影响是何其重要。此外，初中班主任还要号召各学科教师一起组织家长会，并且让各学科教师把本学习的教学方案、教学活动以及学生自身的学习近况为家长做细致的汇报，然后根据学生的表现情况，和家长一起探讨怎样使学生形成良好的行为习惯、掌握科学的学习方法、形成健全的人格，还有怎样引导学生的心理健康、家长如何与孩子沟通等，从而营造宽松、愉悦的家校沟通氛围。
（二）家校沟通需要建立在倾听的基础上
不少初中班主任在和家长交流的过程中，往往自己说得多、听得少，只顾自身的表达需求，从而不重视学生家长的表达欲望，更有甚者把家长看作好像犯了错的孩子一样，用严厉、冰冷的语气对学生家长进行批评和教育，以至于不少家长从内心就很反感和班主任沟通，当看到班主任的来电时，第一反应就是不安和抗拒。这种不正常的交流方式，又怎能真正解决初中学生的管理问题呢？如果班主任作为倾听者，这种平等的交流又会产生怎样的结果呢？例如，每学期刚开学的时候，初中班主任在重新调整完学生的座位之后，总有部分家长对座位的安排不满意，并会致电班主任表达自己的诉求，说自家孩子在重新调整完座位后情绪不高、不满意等，想要班主任为学生重新安排一个满意、更好一点的座位。不少班主任听到家长这种诉求都会觉得很不合理，并直接拒绝家长的请求，严肃地告知家长不能因为一个学生的不满意就重新调整其他学生的位置，不能出现搞特殊的情况，应当认真服从自己的座位安排。这种情况下，班主任并没有耐心地去了解家长的想法，就直接果断地回绝，怎么会让家长对其的管理工作心服口服呢？长此以往，今后再有什么问题又如何能和学生家长顺利沟通呢？作为班级管理策略的制定者和引导者，班主任在面对家长的诉求时，应当积极、认真地听完家长的诉求。如有的孩子因为个头不高，看不到黑板而想要调换到稍微靠前的位置;有的学生视力不好，而想要调换到中间的位置;还有的家长觉得自家孩子学习成绩不理想，希望班主任就安排个学习好的同桌等。班主任可以从家长的倾诉中了解学生的具体情况，只有这样才能更合理地开展班级管理工作。
总而言之，初中班主任在和学生家长进行沟通时，切记要遵循平等、民主的原则，不要无礼地打断家长的倾诉，还有对家长讲述的情况积极作出回应，从而博得家长的好感，赢得学生家长的尊重、理解、支持和信任，为今后的班级管理工作以及家校沟通奠定坚实的基础。
參考文献：
[1]侯文华.农村初中班主任在教学实践中家校沟通的研究 [J].考试周刊，2018（22）：180.
[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨 [J].文化创新比较研究，2018，42（6）：197，199.
[3]周成霞.关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究[J].教师，2019（21）.
作者简介：李洋（1986—），男，汉族，山东滨州人，硕士研究生，职称：中二，研究方向：思想政治教育。
关键词：初中班主任;班级管理;家校沟通
初中班级管理是一项极为重要且繁杂的工作，而班主任想要提升班级管理的效率，就要高度重视家校沟通的艺术，和学生家长合力构建良好的班级管理氛围。
一、初中班级家校沟通管理中存在的问题
首先，初中班主任需要根据真实的教育情况促使学生积极主动地接受教育;其次，部分初中生不擅于表达自己，现如今的初中生都是“00后”，从小备受父母长辈的溺爱，以至于不少学生不习惯和不愿意和陌生人进行沟通，自身的语言表达能力不足;再次，不少学生家长都把自身更多的精力放在工作上，和孩子独处的时间不多，这种家庭教育的缺失不利于初中生学习能力、沟通能力、自我表现能力等的提升，而且初中生三观的形成也无法得到及时有效的引导;最后，家长自身对孩子的教育管理不够重视，初中班主任和学生家长之间的沟通不够顺畅、有效，致使初中生的管理工作成为班主任单方面的事情。基于此，初中班主任在班级管理过程当中，应当积极探究有效的策略去与学生家长进行有效沟通，以实现家校共育的良好管理模式。
二、初中班主任班级管理中家校沟通的有效策略
（一）初中班主任需要适当营造融洽的沟通氛围
班级管理工作受传统教育管理理念的影响，部分家长对初中学生管理教育的认知存在一定的偏差。家长们一贯固执地认为，只要把学生交给学校，那么对学生教育管理的任务就应当完全由校方承担。当学生出现不正当的思想和行为时，家长的第一反应就是把责任推给学校和教师。然而当校方和家长寻求沟通时，家长通常表现为敷衍或避而不谈，对孩子的不良行为无动于衷。因此，作为初中班主任，要积极提升学校和家长沟通的有效性，首先要做的就是构建和谐、良好的沟通环境，帮助学生家长纠正错误的教育理念。例如，初中班主任可以定期组织德育方面的演讲活动，可以邀请一些德育管理方面的专业人士进行演讲，并邀请学生家长、学生本人、学校管理者以及各个教师一起来听讲座，从而使教育管理的相关人员都能够了解家庭教育的重要性，尤其是学生家长，了解自身的行为和引导对初中学生身心健康成长的影响是何其重要。此外，初中班主任还要号召各学科教师一起组织家长会，并且让各学科教师把本学习的教学方案、教学活动以及学生自身的学习近况为家长做细致的汇报，然后根据学生的表现情况，和家长一起探讨怎样使学生形成良好的行为习惯、掌握科学的学习方法、形成健全的人格，还有怎样引导学生的心理健康、家长如何与孩子沟通等，从而营造宽松、愉悦的家校沟通氛围。
（二）家校沟通需要建立在倾听的基础上
不少初中班主任在和家长交流的过程中，往往自己说得多、听得少，只顾自身的表达需求，从而不重视学生家长的表达欲望，更有甚者把家长看作好像犯了错的孩子一样，用严厉、冰冷的语气对学生家长进行批评和教育，以至于不少家长从内心就很反感和班主任沟通，当看到班主任的来电时，第一反应就是不安和抗拒。这种不正常的交流方式，又怎能真正解决初中学生的管理问题呢？如果班主任作为倾听者，这种平等的交流又会产生怎样的结果呢？例如，每学期刚开学的时候，初中班主任在重新调整完学生的座位之后，总有部分家长对座位的安排不满意，并会致电班主任表达自己的诉求，说自家孩子在重新调整完座位后情绪不高、不满意等，想要班主任为学生重新安排一个满意、更好一点的座位。不少班主任听到家长这种诉求都会觉得很不合理，并直接拒绝家长的请求，严肃地告知家长不能因为一个学生的不满意就重新调整其他学生的位置，不能出现搞特殊的情况，应当认真服从自己的座位安排。这种情况下，班主任并没有耐心地去了解家长的想法，就直接果断地回绝，怎么会让家长对其的管理工作心服口服呢？长此以往，今后再有什么问题又如何能和学生家长顺利沟通呢？作为班级管理策略的制定者和引导者，班主任在面对家长的诉求时，应当积极、认真地听完家长的诉求。如有的孩子因为个头不高，看不到黑板而想要调换到稍微靠前的位置;有的学生视力不好，而想要调换到中间的位置;还有的家长觉得自家孩子学习成绩不理想，希望班主任就安排个学习好的同桌等。班主任可以从家长的倾诉中了解学生的具体情况，只有这样才能更合理地开展班级管理工作。
总而言之，初中班主任在和学生家长进行沟通时，切记要遵循平等、民主的原则，不要无礼地打断家长的倾诉，还有对家长讲述的情况积极作出回应，从而博得家长的好感，赢得学生家长的尊重、理解、支持和信任，为今后的班级管理工作以及家校沟通奠定坚实的基础。
參考文献：
[1]侯文华.农村初中班主任在教学实践中家校沟通的研究 [J].考试周刊，2018（22）：180.
[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨 [J].文化创新比较研究，2018，42（6）：197，199.
[3]周成霞.关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究[J].教师，2019（21）.
作者简介：李洋（1986—），男，汉族，山东滨州人，硕士研究生，职称：中二，研究方向：思想政治教育。