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摘要：新课程改革正在如火如荼地进行着，我们深深体会到新课改给学生带来的实惠，尤其是利用现代化教学手段进行教研活动，能大大提高教师对教材、对课堂的处理能力。我们在教学时，应充分体现英语的语言学科特点，培养学生的英语语感，灵活学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现能力和素养的双提升。
关键词：小学英语 语音教学 教研沙龙 素养
小学英语教师应紧跟时代发展的步伐，加强教学工作的研究，努力寻找教材与学生的结合点，优化教学环节，实现人人互动、人机互动，尽最大可能提高学生进行语言学习的积极性和自主学习能力，综合提高学生的英语素养。通过几年的教研沙龙研讨，我们在语音教学中取得了一定的成绩，现将具体做法总结如下。
一、英语教研沙龙活动背景
本英语教研沙龙成立至今已经三年多，随着团队制度的制定完善，我校的英语教研沙龙定期定员地进行有秩序的活动，讨论如何将优秀理论融入于教学实践中，如何解决小学英语教学中出现的教师教得困难和学生学得困难等问题，分享集体的智慧，让我们乐于教，敢于教。这里我提出一个长期困扰着教师和学生的问题——语音教学。我们通过教研沙龙的方式进行语音教学方法的探究。
二、在探讨中提高口语水平，发现语音问题
在英语教研沙龙里，我们有一个严格的规定：大家在沙龙时间内必须用英语交流，在交流过程中，相互纠错，相互探讨，共同提高英语口语表达水平。同时，我们也发现了许多教师口语中的问题，比如常常会不注意时态，有时错用词汇，词不达意；还有更严重的就是语音的问题，常常听到几个同事读同一个单词，听到的却不是同一个“味儿”。在多次发现语音的问题之后，我们深刻意识到教师自身的语音的重要性。有一口标准的发音，才能让我们的学生有好的模仿对象，于是，我们郑重开始计划“语音教学”之路。
三、集体学会音标手势，边做手势，边正音
教研沙龙成员Li Ming从网上找来了音标学习的手指操，经过大家仔细研究模仿，发现手势在音标教学中的应用可以传递信息、加深理解。与每个音标相配合的手势，都有其独特的含义，向学习者传递着音素发音的特定信息。
例如，教学音素/a：/，手心内握，形成虚拟的球状，发音时手指向外扩张，模拟嘴巴张大时的样子；教学音素/i/，右手举过头顶，掌心向里，拇指竖起，另外四指合拢，在发音的同时右手掌往后用力挥动；左手可置于小腹处，以感觉小腹的收缩，做动作的同时模仿发音。
这种方法让枯燥的音标学习变得生动有趣。开始，我们边发音边做还觉得别扭，但看着同事的手势，像是照着镜子，我们相互鼓励着，纠正着，每一次英语沙龙都充满欢笑与收获。久而久之，大家都发现，自己的发音真的有变化了，而且对于每一个音素，尤其是元音音素的发音，在手势的引导下，每一个成员都能很到位地发出来了。
四、深化音标教学成果，提高语音整体面貌
音标教学获得一定成果以后，我们在英语沙龙活动中开始讨论“如何用”的问题。研究小组成员中的Wang Peng献了一计，她说爱玩是孩子的天性，通过游戏的方式让学生说英语是最好的方法，可以增进学生的兴趣和信心，使他们在不知不觉中克服羞怯心理，养成大胆说英语的习惯。于是，大家开始搜集各种“说英语”的游戏，最后，整理出来适合各年段的有效游戏如下：三、四年级有奖猜物、魔法包、悄悄话、隐身魔宝；五、六年级角色扮演、英语动画配音、唱英语歌曲、朗诵比赛等。
大家到各自班级中实践“说英语”的游戏教学后，我们又在英语教研沙龙中进行了反馈交流。相对于以往的课堂教学，这次总体取得了一定的成效。研究成员Hu Jing任教三年级，在教Where is my car？一课时，她用了“隐身魔宝”的游戏。她提前在PPT课件中制作了一张房间的图片，教师用“Is my...in/on/under...”进行提问，然后点击屏幕上相应的位置来得到答案。继而引导学生进行同样的提问，将隐身的物品一样一样地呈现在房间的图片当中，对猜对的学生进行奖励。大部分学生在兴致盎然的提问过程中掌握了这个句型，并能够大声流利地说这个句子，Hu Jing的目的达到了，学生快乐并且自信地说好了目标语音。
五、活动总结——英语教研沙龙是教师成长的摇篮
一个人的视野总是狭窄，我们的英语教研沙龙，让每一个成员都看到了更广阔的世界，它是我们每一位英语教师成长的摇篮。这次关于语音教学的英语教研沙龙专题活动，不但使每位团队成员的英语语音素养得到了有效的提升，整个学校的学生也开始“大声说英语”。尽管语音教学之路很难走，路还很长，但是因为有了这个研究团队，有集体智慧碰撞的火花，有无私互助的团队精神，有英语教与学过程中的苦乐酸甜……这一切凝聚成催促我们成长的力量，激励着我们在小学英语教学研究的道路上大步向前……
总之，小学英语教研沙龙通过新的教研形式让英语语音教学“活”了起来。它在语音教学中发挥着积极的作用。在新课程理念的指导下，小学英语的语音教学水平得到了大幅度的提升，师生的语音素养得到了很好的培养，全面落实了三维教学目标。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准.
[2]http：//www.doc88.com/p-253201643618.html.
（责编 张亚欣）
关键词：小学英语 语音教学 教研沙龙 素养
小学英语教师应紧跟时代发展的步伐，加强教学工作的研究，努力寻找教材与学生的结合点，优化教学环节，实现人人互动、人机互动，尽最大可能提高学生进行语言学习的积极性和自主学习能力，综合提高学生的英语素养。通过几年的教研沙龙研讨，我们在语音教学中取得了一定的成绩，现将具体做法总结如下。
一、英语教研沙龙活动背景
本英语教研沙龙成立至今已经三年多，随着团队制度的制定完善，我校的英语教研沙龙定期定员地进行有秩序的活动，讨论如何将优秀理论融入于教学实践中，如何解决小学英语教学中出现的教师教得困难和学生学得困难等问题，分享集体的智慧，让我们乐于教，敢于教。这里我提出一个长期困扰着教师和学生的问题——语音教学。我们通过教研沙龙的方式进行语音教学方法的探究。
二、在探讨中提高口语水平，发现语音问题
在英语教研沙龙里，我们有一个严格的规定：大家在沙龙时间内必须用英语交流，在交流过程中，相互纠错，相互探讨，共同提高英语口语表达水平。同时，我们也发现了许多教师口语中的问题，比如常常会不注意时态，有时错用词汇，词不达意；还有更严重的就是语音的问题，常常听到几个同事读同一个单词，听到的却不是同一个“味儿”。在多次发现语音的问题之后，我们深刻意识到教师自身的语音的重要性。有一口标准的发音，才能让我们的学生有好的模仿对象，于是，我们郑重开始计划“语音教学”之路。
三、集体学会音标手势，边做手势，边正音
教研沙龙成员Li Ming从网上找来了音标学习的手指操，经过大家仔细研究模仿，发现手势在音标教学中的应用可以传递信息、加深理解。与每个音标相配合的手势，都有其独特的含义，向学习者传递着音素发音的特定信息。
例如，教学音素/a：/，手心内握，形成虚拟的球状，发音时手指向外扩张，模拟嘴巴张大时的样子；教学音素/i/，右手举过头顶，掌心向里，拇指竖起，另外四指合拢，在发音的同时右手掌往后用力挥动；左手可置于小腹处，以感觉小腹的收缩，做动作的同时模仿发音。
这种方法让枯燥的音标学习变得生动有趣。开始，我们边发音边做还觉得别扭，但看着同事的手势，像是照着镜子，我们相互鼓励着，纠正着，每一次英语沙龙都充满欢笑与收获。久而久之，大家都发现，自己的发音真的有变化了，而且对于每一个音素，尤其是元音音素的发音，在手势的引导下，每一个成员都能很到位地发出来了。
四、深化音标教学成果，提高语音整体面貌
音标教学获得一定成果以后，我们在英语沙龙活动中开始讨论“如何用”的问题。研究小组成员中的Wang Peng献了一计，她说爱玩是孩子的天性，通过游戏的方式让学生说英语是最好的方法，可以增进学生的兴趣和信心，使他们在不知不觉中克服羞怯心理，养成大胆说英语的习惯。于是，大家开始搜集各种“说英语”的游戏，最后，整理出来适合各年段的有效游戏如下：三、四年级有奖猜物、魔法包、悄悄话、隐身魔宝；五、六年级角色扮演、英语动画配音、唱英语歌曲、朗诵比赛等。
大家到各自班级中实践“说英语”的游戏教学后，我们又在英语教研沙龙中进行了反馈交流。相对于以往的课堂教学，这次总体取得了一定的成效。研究成员Hu Jing任教三年级，在教Where is my car？一课时，她用了“隐身魔宝”的游戏。她提前在PPT课件中制作了一张房间的图片，教师用“Is my...in/on/under...”进行提问，然后点击屏幕上相应的位置来得到答案。继而引导学生进行同样的提问，将隐身的物品一样一样地呈现在房间的图片当中，对猜对的学生进行奖励。大部分学生在兴致盎然的提问过程中掌握了这个句型，并能够大声流利地说这个句子，Hu Jing的目的达到了，学生快乐并且自信地说好了目标语音。
五、活动总结——英语教研沙龙是教师成长的摇篮
一个人的视野总是狭窄，我们的英语教研沙龙，让每一个成员都看到了更广阔的世界，它是我们每一位英语教师成长的摇篮。这次关于语音教学的英语教研沙龙专题活动，不但使每位团队成员的英语语音素养得到了有效的提升，整个学校的学生也开始“大声说英语”。尽管语音教学之路很难走，路还很长，但是因为有了这个研究团队，有集体智慧碰撞的火花，有无私互助的团队精神，有英语教与学过程中的苦乐酸甜……这一切凝聚成催促我们成长的力量，激励着我们在小学英语教学研究的道路上大步向前……
总之，小学英语教研沙龙通过新的教研形式让英语语音教学“活”了起来。它在语音教学中发挥着积极的作用。在新课程理念的指导下，小学英语的语音教学水平得到了大幅度的提升，师生的语音素养得到了很好的培养，全面落实了三维教学目标。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准.
[2]http：//www.doc88.com/p-253201643618.html.
（责编 张亚欣）