【摘 要】
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1问题的提出学业成绩是学生评价的主要指标，但以往靠期中、期末考试，再加平时提问、作业量化考核来确定学生的学业成绩有以下弊端：一是不能有效地体现评价主体的自主性地位，学生
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1问题的提出学业成绩是学生评价的主要指标，但以往靠期中、期末考试，再加平时提问、作业量化考核来确定学生的学业成绩有以下弊端：一是不能有效地体现评价主体的自主性地位，学生在学习过程中很难发挥其思维的独特性，因而缺乏人文关怀；二是不能有效地促进学生对学习过程进行深入地反思，学生的学习处于从属、被动的地位，丧失了自主意识；三是不能全面客观地反映学生学习的过程与方法，情感、态度、价值观等心理品质与个性心理特征，评价很难起到激励学生学习行为的作用。
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