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学生对语文的学习兴趣是语文教学的关键。创设师生互动的教学情境，让学生自然进入有目标的生成性教学活动中，有助于激发其学习动机，使其产生强烈的学习愿望。创设教学情境要求教师密切联系学生生活实际，以学生的主体语文活动为中心，巧妙预设，动态生成，形成双向互动，激活课堂教学，从而启发学生心智，提高学生积极参与语文学习、运用语文思维的能力。
一、导入探究性情境
语文课必然是基于言语的思辨性课堂，其教学过程也必然会贯穿一系列的问题情境。基于问题意识预设的问题情境，可以激发学生强烈的求知欲，促进课堂生成，使课堂教学达到预定的目标。不管是对文本的个性解读、语文知识的理解积累，还是章法逻辑的架构梳理、情感意境的审美赏析，这些语文素养都需要在导疑释惑中习得。
要引导学生在已有的知识基础上，创设有效的探究性问题情境。提问是创设探究性问题情境的常用方法，课堂提问要富有艺术性，要关注学生的细微心理，根据教学内容需要，在富有生活气息的教学情境中，精心设计课堂提问，巧妙设问激趣，注意问题情境的创设和问题的展现，让学生主动感受、思考、探索，才能在探究活动中发现问题的本质，才能解决问题，从而推动课堂教学走向成功。
二、设置激励性情境
成功的课堂需要平等与尊重，需要师生的民主对话。只有在对话互动中，才能进行实践与体验，促进师生之间的沟通与理解，完成激励与促进学生的目的。平等的师生对话有利于课堂的生成，教师要善于创设民主型对话，设置激励性的话题，引导学生进入课堂体验的实践过程，这样，学生才能在成功的快乐中找到自信，在积极的自信中形成动力，在兴趣的深度发现中不断超越。语文作为工具性与人文性兼具的母语学科，更要也更容易生成课堂教学资源，并以此来调动学习个体的情感体验与学习的积极性。
语文课要创设开放、和谐、愉快的激励性情境。通过文本解读的多向性与层级性，形象审美的立体化与个性化，涵咏体味的模糊性与微妙性，促进学生语文知识的积淀与素养的提升。要面向全体学生设计梯度性问题，对学生进行激励性评价，鼓励学生的成功体验，激发学生言语表达的积极与主动、语文思维的快乐与自信、形象创造的愉悦与感动，从而达到优化课堂教学的目的。
三、体验感染性情境
语文的特质是形象性，是对言语的体味与文学形象的陶冶和熔铸。语文课是自由多彩的，是空灵善感的，需要气氛的感染与情绪的张扬。对文本的个性化解读、对阅读的个体体验需要在灵与肉的思考中实现。因此，创设一个和谐的师生、生生感染性对话情境，即在对语文文本的阅读鉴赏中，搭建起读者、作者、文本三者之间的对话平台，有利于学生语文知识的积累、语文逻辑的养成与语文能力的提升。
语文课堂应该是情感体验型的，要引导学生在对语文现象进行观察、认识、体味、交流、审美、反思等活动中，逐步体会语文知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的语文情感体验，感受语文的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。体验型情境的创设，需要语文老师善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和感染性的教学活动，这样才能增进课堂的互动实效。
四、巧设生活性情境
语文课程应激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生对语文思维的认知共鸣。因此，语文学习离不开现实生活，语文教学也不能成为脱离生活的教育。单纯教授语文教科书，其知识的单调、概念的生枯、推理的繁复，难免会使学生乏味，会使其产生阅读惰性与审美疲劳，也势必造成学生知识狭窄和学习厌倦。而出彩的语文课能激发学生的兴趣，高效的语文课也往往以其趣味性吸引学生进行多角度、全方位的语文探索。
只有把语文课堂生活化，才能达到优化课堂结构、提高课堂效率的目的。教师可以创设生活情境拉近学生与教材的距离，使学生走进教材，生成自己的体验；可以联系历史情境，促进语文教学的文化继承、价值认同与情感共鸣，从而促进知识、能力与情感态度价值观等三维目标的达成；可以通过故事、朗读、观评、读写、竞赛等多种形式的激趣活动，及以语文为本的多学科渗透，激发学生的学习兴趣和热情，发挥其主体特长，从而提高学生的综合素质。
教学情境的预设是以促进课堂的生成为出发点，以培养学生的兴趣为目标的，是学好语文、提高语文教学质量不可忽视的问题。好的课堂情境预设能生成动态资源，是促进生成性教学行之有效的方法。活用常见的教学技巧和教学策略，能很好地创设教学情境，优化课堂设计，从而开启学生心智，提升课堂教学的效果。
卢卫东，教师，现居甘肃兰州。
一、导入探究性情境
语文课必然是基于言语的思辨性课堂，其教学过程也必然会贯穿一系列的问题情境。基于问题意识预设的问题情境，可以激发学生强烈的求知欲，促进课堂生成，使课堂教学达到预定的目标。不管是对文本的个性解读、语文知识的理解积累，还是章法逻辑的架构梳理、情感意境的审美赏析，这些语文素养都需要在导疑释惑中习得。
要引导学生在已有的知识基础上，创设有效的探究性问题情境。提问是创设探究性问题情境的常用方法，课堂提问要富有艺术性，要关注学生的细微心理，根据教学内容需要，在富有生活气息的教学情境中，精心设计课堂提问，巧妙设问激趣，注意问题情境的创设和问题的展现，让学生主动感受、思考、探索，才能在探究活动中发现问题的本质，才能解决问题，从而推动课堂教学走向成功。
二、设置激励性情境
成功的课堂需要平等与尊重，需要师生的民主对话。只有在对话互动中，才能进行实践与体验，促进师生之间的沟通与理解，完成激励与促进学生的目的。平等的师生对话有利于课堂的生成，教师要善于创设民主型对话，设置激励性的话题，引导学生进入课堂体验的实践过程，这样，学生才能在成功的快乐中找到自信，在积极的自信中形成动力，在兴趣的深度发现中不断超越。语文作为工具性与人文性兼具的母语学科，更要也更容易生成课堂教学资源，并以此来调动学习个体的情感体验与学习的积极性。
语文课要创设开放、和谐、愉快的激励性情境。通过文本解读的多向性与层级性，形象审美的立体化与个性化，涵咏体味的模糊性与微妙性，促进学生语文知识的积淀与素养的提升。要面向全体学生设计梯度性问题，对学生进行激励性评价，鼓励学生的成功体验，激发学生言语表达的积极与主动、语文思维的快乐与自信、形象创造的愉悦与感动，从而达到优化课堂教学的目的。
三、体验感染性情境
语文的特质是形象性，是对言语的体味与文学形象的陶冶和熔铸。语文课是自由多彩的，是空灵善感的，需要气氛的感染与情绪的张扬。对文本的个性化解读、对阅读的个体体验需要在灵与肉的思考中实现。因此，创设一个和谐的师生、生生感染性对话情境，即在对语文文本的阅读鉴赏中，搭建起读者、作者、文本三者之间的对话平台，有利于学生语文知识的积累、语文逻辑的养成与语文能力的提升。
语文课堂应该是情感体验型的，要引导学生在对语文现象进行观察、认识、体味、交流、审美、反思等活动中，逐步体会语文知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的语文情感体验，感受语文的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。体验型情境的创设，需要语文老师善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和感染性的教学活动，这样才能增进课堂的互动实效。
四、巧设生活性情境
语文课程应激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生对语文思维的认知共鸣。因此，语文学习离不开现实生活，语文教学也不能成为脱离生活的教育。单纯教授语文教科书，其知识的单调、概念的生枯、推理的繁复，难免会使学生乏味，会使其产生阅读惰性与审美疲劳，也势必造成学生知识狭窄和学习厌倦。而出彩的语文课能激发学生的兴趣，高效的语文课也往往以其趣味性吸引学生进行多角度、全方位的语文探索。
只有把语文课堂生活化，才能达到优化课堂结构、提高课堂效率的目的。教师可以创设生活情境拉近学生与教材的距离，使学生走进教材，生成自己的体验；可以联系历史情境，促进语文教学的文化继承、价值认同与情感共鸣，从而促进知识、能力与情感态度价值观等三维目标的达成；可以通过故事、朗读、观评、读写、竞赛等多种形式的激趣活动，及以语文为本的多学科渗透，激发学生的学习兴趣和热情，发挥其主体特长，从而提高学生的综合素质。
教学情境的预设是以促进课堂的生成为出发点，以培养学生的兴趣为目标的，是学好语文、提高语文教学质量不可忽视的问题。好的课堂情境预设能生成动态资源，是促进生成性教学行之有效的方法。活用常见的教学技巧和教学策略，能很好地创设教学情境，优化课堂设计，从而开启学生心智，提升课堂教学的效果。
卢卫东，教师，现居甘肃兰州。