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摘 要： 随着素质教育的不断推进，新课标的不断实施，对于现阶段的高中生物教学工作提出了更高层次的要求。作者根据多年的高中生物教学经验，就教学过程中存在的问题进行了分析，并有针对性地提出了应对措施。
关键词： 高中生物教学 问题分析 应对策略
引言
随着新课改的推广，很多学校的老师都在努力改变自己的教学策略，不断地摸索教学方法，并把新课改的理念传播给学生。作为一名生物学科的教学者，我看到了一些生物教学有了可喜的改善，但也看到生物教学中存在的问题，并提出了应对措施。
1.现阶段高中生物教学中存在的主要问题
1.1学生上课过于放松。
高中生物课涉及很多实验与讨论，这就无形中给学生制造了很多在一起聊天、玩耍的机会，可以趁这个时间“放松”，明显对学知识没有多大帮助。但是新课程改革要求老师将课堂教学重心放在学生身上，以学生为中心，把课堂还给学生，自己主要起引导作用。教师虽然不再选择单一化的“填鸭式”教学方法，但是很多学生并没有充分把握住这一机会。在课堂上，教师不再刻意地讲解，虽然能打开一部分同学的解题思路，但是对另一些同学来说就不一定能达到同样的效果，他们不仅不能锻炼思维，反而不能学到最基本的知识。
新课改越来越注重学生主体作用的发挥，将更多的时间留给学生自由支配。对于自制力相对较差的学生而言，还需要教师的合理介入引导，根据他们自身特点，灵活选择教学方法，才能促进他们学习水平的提升。
1.2师生间缺乏交流。
部分同学在课上很认真，老师说的每个字都想记下来，完全是被动学习，没有自信，认为老师说的就是对的，老师讲的就是不能改变的。对于老师上课提的问题，也不敢发言，害怕自己的想法和老师的答案不一致，错了会降低自己在老师心中的形象。有的同学对老师讲的不甚明白，不敢问老师，害怕这样的问题在老师看来很简单，会让老师觉得自己很差，没有天分。还有的同学觉得老师课上讲的自己都不会，去问也不能透彻理解，干脆就不学了，也不与老师相交流，师生之间缺乏交流。同时，对于部分教师而言，往往过于注重理论知识的传授，而忽略了与学生之间的沟通与交流，造成教学质量与教学效率低下。
1.3缺乏有效组织，合作效率低。
高中生物是一个理论性、实践性强的学科，需要学习者在学习过程中动手操作，但是一般做实验不是一个人就能完成的，需要好几个人组成一个小组共同完成。这就需要具备一定的团队合作意识，如果在一个小组里，各做各的，没有一个组织，没有纪律约束，那么这个小组就是一盘散沙。对于高中生物学科而言，部分探究实验需要学生协作才能够完成，单靠一个学生的努力是很难实现的。如对于“探究叶绿素成分”这个实验而言，操作过程比较复杂，而引导学生以小组协作的形式进行实验操作，不仅能提高他们的学习兴趣，领会小组协作的团队精神，还能使他们对实验操作后得到的理论知识印象更加深刻。
2.提升高中生物教学质量的应对策略
2.1重视教师教学理念的更新。
新课程改革是以学生为中心的，主要让学生学会应该掌握的知识，自主探寻一些需要发掘的深层次的知识。这就要求每位教育工作者都应充分认识到新课改的重点在于学生，培养学生的情感、态度、价值观。在生物教学中就更需要教师能认识、运用这一理念，促使学生自主发现问题、解决问题。这就需要老师的正确引导，让学生真正领会这种学习方法的意义，并自觉主动地投入到学习中去，不需要老师在旁边随时监督着学习知识。老师不能以谁的记忆力好，就认为这个学生智商高，看重这个学生。要注重学生创新能力和自主学习能力的培养，要合理运用各种教学方法教会学生探究。老师也可以提出一些新兴的生物技术，激发学生们的好奇心，让他们真正感到生物是一门很神奇的学科，充满了挑战性，发自内心地想要弄清楚这些科学的事物，不至于上课的时候过于放松。
2.2加强师生的课堂交流
传统的课堂就是老师在讲台上不停地讲，学生在下边不停地记笔记，老师讲的学生最后可能只学到了三分之一，大多将注意力放在了记笔记上。一下课老师拿着书本就出教室，整个课堂上几乎没有与学生进行语言上的交流，学生认为这样的老师好，上课不让学生回答问题就不用动脑筋思考。然而教学质量很低，学生都成了应试教育的高手。学习的目的不是获得知识，而是为了考个好成绩，一切就是为了分数。对于这样的情况，老师课上就可以多提几个学生容易回答的问题，对回答好的同学要多给予表扬、鼓励，对不能及时答对的同学多给予提示，这样就能很好地加强师生交流。
2.3合理组队，增强团队意识。
很多的生物实验需要几个同学，组队分工合作，不仅能提升实验操作效率，还能使学生明确各个操作环节之间的关系。为此，对于教师而言，应加强对于学生的组织引导，增强他们的团队意识，并引导他们就实验操作过程中存在的问题以小组协作的形式进行探讨，使每个学生都能加强对于所学知识的理解与认知。
结语
总之，在今后的高中生物教学过程中，教师应对教学过程中存在的问题认真分析，不断总结新的教学方法，认真分析产生问题的原因，并根据教学内容与学生自身特点选择灵活多样的教学方法，创建真正高效、有活力的生物课堂，为学生生物能力的提高打下坚实的基础。
关键词： 高中生物教学 问题分析 应对策略
引言
随着新课改的推广，很多学校的老师都在努力改变自己的教学策略，不断地摸索教学方法，并把新课改的理念传播给学生。作为一名生物学科的教学者，我看到了一些生物教学有了可喜的改善，但也看到生物教学中存在的问题，并提出了应对措施。
1.现阶段高中生物教学中存在的主要问题
1.1学生上课过于放松。
高中生物课涉及很多实验与讨论，这就无形中给学生制造了很多在一起聊天、玩耍的机会，可以趁这个时间“放松”，明显对学知识没有多大帮助。但是新课程改革要求老师将课堂教学重心放在学生身上，以学生为中心，把课堂还给学生，自己主要起引导作用。教师虽然不再选择单一化的“填鸭式”教学方法，但是很多学生并没有充分把握住这一机会。在课堂上，教师不再刻意地讲解，虽然能打开一部分同学的解题思路，但是对另一些同学来说就不一定能达到同样的效果，他们不仅不能锻炼思维，反而不能学到最基本的知识。
新课改越来越注重学生主体作用的发挥，将更多的时间留给学生自由支配。对于自制力相对较差的学生而言，还需要教师的合理介入引导，根据他们自身特点，灵活选择教学方法，才能促进他们学习水平的提升。
1.2师生间缺乏交流。
部分同学在课上很认真，老师说的每个字都想记下来，完全是被动学习，没有自信，认为老师说的就是对的，老师讲的就是不能改变的。对于老师上课提的问题，也不敢发言，害怕自己的想法和老师的答案不一致，错了会降低自己在老师心中的形象。有的同学对老师讲的不甚明白，不敢问老师，害怕这样的问题在老师看来很简单，会让老师觉得自己很差，没有天分。还有的同学觉得老师课上讲的自己都不会，去问也不能透彻理解，干脆就不学了，也不与老师相交流，师生之间缺乏交流。同时，对于部分教师而言，往往过于注重理论知识的传授，而忽略了与学生之间的沟通与交流，造成教学质量与教学效率低下。
1.3缺乏有效组织，合作效率低。
高中生物是一个理论性、实践性强的学科，需要学习者在学习过程中动手操作，但是一般做实验不是一个人就能完成的，需要好几个人组成一个小组共同完成。这就需要具备一定的团队合作意识，如果在一个小组里，各做各的，没有一个组织，没有纪律约束，那么这个小组就是一盘散沙。对于高中生物学科而言，部分探究实验需要学生协作才能够完成，单靠一个学生的努力是很难实现的。如对于“探究叶绿素成分”这个实验而言，操作过程比较复杂，而引导学生以小组协作的形式进行实验操作，不仅能提高他们的学习兴趣，领会小组协作的团队精神，还能使他们对实验操作后得到的理论知识印象更加深刻。
2.提升高中生物教学质量的应对策略
2.1重视教师教学理念的更新。
新课程改革是以学生为中心的，主要让学生学会应该掌握的知识，自主探寻一些需要发掘的深层次的知识。这就要求每位教育工作者都应充分认识到新课改的重点在于学生，培养学生的情感、态度、价值观。在生物教学中就更需要教师能认识、运用这一理念，促使学生自主发现问题、解决问题。这就需要老师的正确引导，让学生真正领会这种学习方法的意义，并自觉主动地投入到学习中去，不需要老师在旁边随时监督着学习知识。老师不能以谁的记忆力好，就认为这个学生智商高，看重这个学生。要注重学生创新能力和自主学习能力的培养，要合理运用各种教学方法教会学生探究。老师也可以提出一些新兴的生物技术，激发学生们的好奇心，让他们真正感到生物是一门很神奇的学科，充满了挑战性，发自内心地想要弄清楚这些科学的事物，不至于上课的时候过于放松。
2.2加强师生的课堂交流
传统的课堂就是老师在讲台上不停地讲，学生在下边不停地记笔记，老师讲的学生最后可能只学到了三分之一，大多将注意力放在了记笔记上。一下课老师拿着书本就出教室，整个课堂上几乎没有与学生进行语言上的交流，学生认为这样的老师好，上课不让学生回答问题就不用动脑筋思考。然而教学质量很低，学生都成了应试教育的高手。学习的目的不是获得知识，而是为了考个好成绩，一切就是为了分数。对于这样的情况，老师课上就可以多提几个学生容易回答的问题，对回答好的同学要多给予表扬、鼓励，对不能及时答对的同学多给予提示，这样就能很好地加强师生交流。
2.3合理组队，增强团队意识。
很多的生物实验需要几个同学，组队分工合作，不仅能提升实验操作效率，还能使学生明确各个操作环节之间的关系。为此，对于教师而言，应加强对于学生的组织引导，增强他们的团队意识，并引导他们就实验操作过程中存在的问题以小组协作的形式进行探讨，使每个学生都能加强对于所学知识的理解与认知。
结语
总之，在今后的高中生物教学过程中，教师应对教学过程中存在的问题认真分析，不断总结新的教学方法，认真分析产生问题的原因，并根据教学内容与学生自身特点选择灵活多样的教学方法，创建真正高效、有活力的生物课堂，为学生生物能力的提高打下坚实的基础。