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知识学习与知识运用的相互脱节是单向传授型课堂模式的致命痼症。波兰尼的默会知识理论为重构课堂教学中的知行关系提供了有力的认识论和方法论基础，阐明了明言知识与默会知识、辅助意识与焦点意识在认知过程中相互依赖和相互促进并推动认识由局部到整体、由纷杂线索到综合意义的不断发展。传统课堂重视明言知识忽视默会知识，因而扭曲了学习的进程。课堂重构的关键是恢复默会知识在课堂教学中应有的地位，创造一个能够对书本知识进行个性化筛选和个性化赋值的开放的学习环境，建构一个有助于默会的知识升华为明言知识的平台。