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摘 要：高校党建和思想政治教育分属不同领域，但在内在逻辑及现实路径方面息息相关，联系密切，均不可或缺地致力于培养合格的社会主义建设者及接班人。高校党建和思政教育两者相辅相成，扎实的党建基础以及显著的思想政治教育实效能够提升人才培养质量，两者有效融合更是事半功倍。然而，在实践过程中，受主客观因素影响，两者间存在的契合困境，已然成为了党建与思想政治教育协同育人的“绊脚石”。厘清高校党建与思想政治教育协同育人的现实基础，通过实证方式梳理清楚两者所面临的契合困境，探索构建两者协同融合的人才培养新机制，深入验证两者协同育人的有效性。
关键词：高校党建;思政教育;协同育人;机制构建
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）19-0180-04
Abstract： Party building and ideological and political education in colleges and universities belong to different fields， but they are closely related to each other in terms of internal logic and realistic paths， and they are indispensably committed to cultivating qualified socialist builders and successors. Party building and ideological and political education in colleges and universities mutually support each other and promote each other. A solid foundation for Party building and significant ideological and political education can improve the quality of talent training， and the effective integration of the two is more effective. However， in the process of practice， affected by subjective and objective factors， the predicament of compatibility between the two has become a "stumbling block" for the collaborative education of Party building and ideological and political education. This paper clarifies the realistic basis of the collaborative education between the Party building and ideological and political education in colleges and universities， combs through the empirical method to clarify the dilemma they are facing， explores the construction of a new talent training mechanism that integrates the two， and further verifies the effectiveness of the collaborative education between the two.
Keywords： college Party building; ideological and political education; collaborative education; mechanism construction
黨的十九大报告提出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。《深化新时代教育评价改革总体方案》针对学校评价，提出坚持把立德树人成效作为根本标准。习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上指出“‘十四五’时期，我们要从党和国家事业发展全局的高度，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚守为党育人、为国育才，努力办好人民满意的教育”。这一系列部署和指示，对高校落实立德树人根本、深入推进教育改革提出了新的任务和要求。新时代背景下，高校培养能够担当民族复兴大任的时代新人，要更加注重改革的系统性、整体性、协同性、成效性。要以坚持和加强党的全面领导为统领，以立德树人为根本，以思想政治教育为抓手，以推进两者融合创新、协同育人为关键点，达到切实提升育人成效的最终目标。
一、厘清高校党建与思想政治教育协同育人的现实基础
（一）异曲同工的实质作用
党建和思想政治教育在每所高校工作中均占据重要地位，拥有相同任务，在党的教育方针指导下，相辅相成地开展“立德树人”工作。其中，高校党建工作是核心，指方向，发挥模范先锋作用。高校思想政治教育是基础，唯方法，发挥“教育力”作用。高校思想政治教育侧重在“稳”“不偏离、不出错”，目标侧重培养政治合格的大学生，培养合格的社会主义现代化建设接班人。高校党建工作的目标高于思想政治教育工作，将培养合格党员，同时将关注党员言行贯彻始终，重点在“精”，注重培养高水平的社会主义现代化建设人才。两者目标看似有差异，实则殊途同归，本质上均关注大学生思想建设，共同倾注于提高大学生思想水平建设以及大学生德智体美劳全面发展。 （二）互利共生的关联影响
高校党建是战略旨向，引领思想政治教育。复杂的国内外形势及日益发达的信息技术，波及当代大学生思想观念，影响其价值取向，高校思想政治教育重任愈发凸显。扎实稳健的高校党建工作，对于把握正确的思政教育方向、占领高校主流意识形态阵地、提升大学生思想道德素养以及能动性、创造力等都举足轻重。高校思想政治教育是党建工作的关键，是更好体现党建工作内涵的实现方式。通过“施教寓行”的路径方式，将正确的思想和理念，立场和观点以及方法论等传授给学生，让青年学生更加客观、深刻地理解，认同并向往党的领导，水到渠成地形成正确的“三观”、较强的自律能力、顽强的拼搏精神、明确的人生奋斗目标等，最终达到内外兼修、润物无声的目的，不断强化和改进高校党建工作。
二、高校党建和思想政治教育协同育人现状
（一）调研基本概况
通过问卷调查、小型座谈会、实地调研等多种形式，对南京某高校开展实地调研，进一步了解高校党建和思想政治教育协同育人情况。参与调研对象共计260余名，其中涵盖各基层党组织班子成员，部分支部书记、思政课教师、辅导员以及学生党员等。部分问卷调查结果详见表1。
（二）调研结果分析
调研结果表明，鉴于高校党建和思想政治教育两者教育主体力量分散、组织体系差异等问题，已形成了多种协同反差，阻碍两者创新融合、协同育人，分析归纳如下：
第一，两者组织体系互相独立。高校党建和思想政治教育工作是一脉相承和应有之义的关系，紧密不可分割，但两者在实践中常会出现“蜂房蚁穴”的现象，难以实现“1+1>2”的功效。首要原因归结于两者相互独立的组织体系。通过座谈会和实地调研得知，南京某高校的党建组织体系如下：分管党建工作校领导-组织部-基层党委-党支部;其思想政治工作组织体系如下：分管学生工作校领导-学工处-各学院（中心）分管学生工作副书记-辅导员。两个体系从架构上来看，相互独立，主要表现在缺乏协同条件，缺少协同平台，两者间缺少有效交集，协同关系缺失，自然不利于协同育人。
第二，党建引领作用发挥不到位。高校基层党组织是维系党和广大师生关系的重要纽带，但在高校实践中，这一“纽带”的功效发挥远不如预期。调查结果显示，不论是在人员配备、经费力度、活动场地等保障措施配置方面，还是在思想认知层面，都不理想。主要表现为轻理论，学习领会不透彻;轻党建，责任意识不到位;少创新，党建工作形式单一枯燥;基层党建制度不完善，欠落实等方面。说明高校基层党组织机构运行不够顺畅，党支部战斗堡垒作用发挥不够充分。这些表现及背后的原因，已逐渐发展成为阻碍党建及思想政治教育工作科学、同步发展的重要原因。
第三，两者主体协同的反差矛盾。学生和教师是两大教育主体，这两大教育主体特有的主观能动性，决定了其在推动教育主体协同，更好实现教育目标、体现教育实效过程中的主导地位。全国高校积极贯彻落实习近平总书记关于“办好学校思政课”的新要求，大力完善思政课程以及思政教师队伍建设，展现责任担当。在政策导向下，高校积极作为，但结果却差强人意。学校高度重视，实则收效不佳的矛盾普遍存在。长期以来大学生对思政课根深蒂固的“漠视”，已成为高校思政教师的一种“默认”，抑或说是“无奈”。教师讲授理论，传播正确的思想和理念，学生被动接收，甚至不配合、拒绝接收，教育主体不联动，又谈何协同共进;又或者学生有积极性，思政教師能力和素质跟不上，照搬“老一套”，缺乏时效性和针对性，教育主体不契合，逐渐形成了学生日渐增加的成长发展需求及期待和相关教师缺乏主动性及创造性间的矛盾，终难取得预期思政育人成效。
第四，教育形式缺乏时效和创新。何以把高校党建和思想政治教育做“活”？以生为本是前提，与时俱进是关键。高校党建和思想政治教育不应只体现在书本理论中，更不应止步于思政课堂上，而应随时代和形势的变化，创新探索校园文化、互联网+、社会实践、普法教育、主题教育、志愿者服务等多种兼具时效性和实效性的联合教育形式。但事实上，调查结果中所显示的学校党建工作形式落后、创新性差，教育手段单一、实践教学环节薄弱、教育方法陈旧、教育内容乏味等内容，普遍存在于高校发展实践中，并且构成了影响学校党建和思想政治教育工作科学、协同发展的主要短板。当前，传统的党建模式，以及纯粹“灌输式”的思想政治教育模式，已无法匹配新时代教育要求及当代大学生思想期待。
三、高校党建与思想政治教育协同育人的必要性
（一）顺应高校德育系统对人才培养的时代要求
中国特色社会主义进入新时代以来集中体现了中国共产党的历史担当，同时也赋予了高校党建和思想政治教育新的时代使命。近年来，国内主流意识形态在全球化进程中屡遭西方政治文化冲击，功利主义在社会经济的发展变革中悄然蔓延，道德底线和价值取向在网络化时代更迭下被不断刷新，多种矛盾错综复杂，冲击着当代大学生思想和观念。高校应坚持党的正确领导，落实立德树人，切实加强对大学生的思想政治教育。始于育识，提高文化水平;立足育人，锻造思想品质;旨在育魂，锤炼道德修养，全面满足当代大学生成长需求，让其能够正确认识自我价值，努力追求人生理想，发展成能为社会发展做贡献的全方位人才。
（二）探索理论培育与实践引导协同发展的必然趋势
高校党建和思想政治教育在党的思想引领下，坚持科学发展观，丰富新时代下的爱国主义教育，党史学习教育，探索多样文化下的共同理想教育，发展市场经济下的道德法制教育，优化虚拟世界中的网络思想教育等，推进思想政治教育理论探索研究和创新发展。并在此过程中，深化两者协同创新、共生融合，不断丰富协同理论内涵，为高校内涵建设奠定坚实的理论基础。理论研究与实践引导并重才能体现成果，在遵循理论的基础上，践行高校党建和思想政治教育协同发展，不仅能一并体现党的先进性和思想政治教育的重要性，同时也是提升教师队伍整体素质及人才培养质量，彰显育人实效，推进高校科学、可持续、健康发展，现实知行统一的重要表达与实现路径。 （三）克服当前两者协同育人机制不完善的重要选择
高校党建和思想政治教育有共同的理论基础，共同致力于中国未来社会主义接班人培养，两者协同发展对于大学生政治素养、思想建设，以及文化理论的提升兼具理论和实践双重意义。故而，高校党建和思想政治教育的融合程度、协同育人实效，对于立德树人目标的饱和度至关重要。事实是，高校在实际工作中，受多变的国际形势、转型期的经济社会、发达的网络世界，党政协调度不够、协同育人机制不完善、内容形式创新度不足等内外因、主客观因素影响，高校党建和思想政治教育“各行其是”的形势和局面，已然成为两者融合共生、协同发展的“拦路虎”。因此，在目标达成一致，明确协同短板的基础上，要充分利用协同机制联结高校党建和思想政治教育，逐步构建主体协同、态度协同、形式协同的新格局，切实提升育人实效。
四、高校党建和思想政治教育协同育人的路径选择
（一）理念和机制协同创新，因事而化
立德树人、更好地提升人才培养质量，是高校党建和思想政治教育的基础和根本。一致的育人理念是新时代、新形势下，构建协同育人新机制的关键前提。高校党委应着眼新形势、把握新要求、解决新问题，一方面，不断优化组织结构，提供组织保障。高校要充分发挥各级党组织及党员在人才培养中的政治核心和先锋模范作用，坚持落实意识形态工作主体责任，抓好思想政治教育的重要载体，积极构建一个多层级的协同育人体系，形成党委统一领导，党委书记负总责，党委副书记和分管学生工作副校长具体负责，领导班子全体参与，党委组织部、学生工作部统筹协调和组织实施，各二级基层党组织落实具体工作的扁平化思想政治教育工作网络格局。另一方面，充分发挥监督职能，提供有力支撑。高校党委应建立督导机制，设立督查机构，坚持常态化督查与集中检查相结合，及时了解、督促各基层党组织开展活动。同时，充分发挥思想政治教育的督促功能，将思想政治教育开展情况纳入高校基层党组织和党员干部考核，并积极探索、完善“退出和递补机制”，将思想政治教育成效融入党员干部作风、素质和执行力方面，融入教风、学风和校风方面，融入促进学校事业全面、协同发展方面，真正做到于思想政治教育，以党建强引领;于党建工作，以思想政治教育促提升，“你中有我，我中有你”，协同增效发展。
（二）内容和形式协同创新，因时而进
高校应遵循学生成长、融合时代发展、探索生机活力，从实处、细处、微处入手，兼顾知理论、重实践、出实效，推进党建与思政协同育人新局面。在内容上，要深入学习马克思主义，保证协同育人的正确方向。同时将马克思主义与国家发展战略规划、社会转型发展阶段特征、高等教育改革发展新要求、“四史”教育以及学生个性发展需求相结合，沉淀知识理论，丰富党建内容体系，融入思想政治教育内容体系，以实践拓展联系时政、青春话语、网络教育、主题活动等思想政治教育内容，讲好青年故事，演绎青春理想和责任担当。形式上，要克服主体差异矛盾，就要尊重学生接受教育的多样化需求，摒弃灌输式、填鸭式、单一式的教育形式，要依托新媒体为协同育人新载体，灵活运用媒体网络，加大党建工作宣传和引导作用，探索网页、客户端、微课等形式的党课教育，多种形式的党史学习教育，增强参与感和时代感，引导学生正确学习、吸收、传播党建知识，丰富协同育人的理论性。通过多途径社交平台，及时跟踪大学生学习、生活、情感等思想动态，真实了解大学生诉求，切实提升师生互动交流实效，并“对症下药”开展思想政治教育，突出协同育人的针对性。正确发挥朋辈辅导或引导作用，通过优秀大学生党员的榜样力量，辐射身边大学生朋友，对其予以心理开导、积极支持或正面影响，提升协同育人的亲和力。
（三）课程和队伍协同创新，因势而新。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持在改进中加强”“其他各门课都要守好一段渠、種好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校党委要强化党的领导，切实落实主体责任，高度重视思政课程，将党建理论科学、系统、深度地融入思政课堂，并贯穿个人德行、社会公德、国家大德培养的全过程。同时，积极深化改革创新，多措并举推进“课程思政”建设和创新发展，注重将授予学生学识的显性教育，与塑造其正确世界观、人生观和价值观的隐性教育相统一。这其中，协同育人队伍是保障，要求在思路上融合，教师要树立“课程思政”育人理念;在力量上联合，搭建课程思政交流平台，加强学科教师队伍间的交流与合作;在资源上整合，开展专题培训，发掘和强化各类课程的思政育人元素;在要求上契合，加强教师师德师风建设，共同提升“大思政”队伍的业务水平、综合素质和工作能力。形成思想政治理论课“第一课堂”、实践活动“第二课堂”及网络媒体、“云课堂”、“第三课堂”全方位、多学科育人的思政课堂同心圆新网格，构建教师间协同育人、课程间协同效应、学生间协同学习和成长的新局面，深入推进党建和思想政治教育工作协同育人，切实提高高校人才培养质量。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2017-10-18）.[2017-10-27].http：//www.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm.
[2]郑新立.增强改革的系统性整体性协同性[N].人民日报，2018-2-2.
[3]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].（2014-5-4）.[2014-5-5].http：//www.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_1110528066.htm.
[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-7）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.
[5]曲一歌.大学生党建与思想政治教育协同育人论[J].学校党建与思想教育，2019（16）：28-30.
基金项目：2019年度江苏省教育系统党建研究会一般课题“中外合作办学模式下党建工作的SWOT分析及战略选择”（编号：2019JSJYDJ02061）的阶段性成果;2020年南京工程学院社科联基金项目重点资助课题“高校教师党支部建设及其作用发挥机制研究”（编号：SKLA202004）
作者简介：吴玉梅（1987-），女，汉族，江苏扬州人，硕士研究生，助理研究员，党委、校长办公室秘书，研究方向：党建及高等教育管理。
关键词：高校党建;思政教育;协同育人;机制构建
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）19-0180-04
Abstract： Party building and ideological and political education in colleges and universities belong to different fields， but they are closely related to each other in terms of internal logic and realistic paths， and they are indispensably committed to cultivating qualified socialist builders and successors. Party building and ideological and political education in colleges and universities mutually support each other and promote each other. A solid foundation for Party building and significant ideological and political education can improve the quality of talent training， and the effective integration of the two is more effective. However， in the process of practice， affected by subjective and objective factors， the predicament of compatibility between the two has become a "stumbling block" for the collaborative education of Party building and ideological and political education. This paper clarifies the realistic basis of the collaborative education between the Party building and ideological and political education in colleges and universities， combs through the empirical method to clarify the dilemma they are facing， explores the construction of a new talent training mechanism that integrates the two， and further verifies the effectiveness of the collaborative education between the two.
Keywords： college Party building; ideological and political education; collaborative education; mechanism construction
黨的十九大报告提出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。《深化新时代教育评价改革总体方案》针对学校评价，提出坚持把立德树人成效作为根本标准。习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上指出“‘十四五’时期，我们要从党和国家事业发展全局的高度，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚守为党育人、为国育才，努力办好人民满意的教育”。这一系列部署和指示，对高校落实立德树人根本、深入推进教育改革提出了新的任务和要求。新时代背景下，高校培养能够担当民族复兴大任的时代新人，要更加注重改革的系统性、整体性、协同性、成效性。要以坚持和加强党的全面领导为统领，以立德树人为根本，以思想政治教育为抓手，以推进两者融合创新、协同育人为关键点，达到切实提升育人成效的最终目标。
一、厘清高校党建与思想政治教育协同育人的现实基础
（一）异曲同工的实质作用
党建和思想政治教育在每所高校工作中均占据重要地位，拥有相同任务，在党的教育方针指导下，相辅相成地开展“立德树人”工作。其中，高校党建工作是核心，指方向，发挥模范先锋作用。高校思想政治教育是基础，唯方法，发挥“教育力”作用。高校思想政治教育侧重在“稳”“不偏离、不出错”，目标侧重培养政治合格的大学生，培养合格的社会主义现代化建设接班人。高校党建工作的目标高于思想政治教育工作，将培养合格党员，同时将关注党员言行贯彻始终，重点在“精”，注重培养高水平的社会主义现代化建设人才。两者目标看似有差异，实则殊途同归，本质上均关注大学生思想建设，共同倾注于提高大学生思想水平建设以及大学生德智体美劳全面发展。 （二）互利共生的关联影响
高校党建是战略旨向，引领思想政治教育。复杂的国内外形势及日益发达的信息技术，波及当代大学生思想观念，影响其价值取向，高校思想政治教育重任愈发凸显。扎实稳健的高校党建工作，对于把握正确的思政教育方向、占领高校主流意识形态阵地、提升大学生思想道德素养以及能动性、创造力等都举足轻重。高校思想政治教育是党建工作的关键，是更好体现党建工作内涵的实现方式。通过“施教寓行”的路径方式，将正确的思想和理念，立场和观点以及方法论等传授给学生，让青年学生更加客观、深刻地理解，认同并向往党的领导，水到渠成地形成正确的“三观”、较强的自律能力、顽强的拼搏精神、明确的人生奋斗目标等，最终达到内外兼修、润物无声的目的，不断强化和改进高校党建工作。
二、高校党建和思想政治教育协同育人现状
（一）调研基本概况
通过问卷调查、小型座谈会、实地调研等多种形式，对南京某高校开展实地调研，进一步了解高校党建和思想政治教育协同育人情况。参与调研对象共计260余名，其中涵盖各基层党组织班子成员，部分支部书记、思政课教师、辅导员以及学生党员等。部分问卷调查结果详见表1。
（二）调研结果分析
调研结果表明，鉴于高校党建和思想政治教育两者教育主体力量分散、组织体系差异等问题，已形成了多种协同反差，阻碍两者创新融合、协同育人，分析归纳如下：
第一，两者组织体系互相独立。高校党建和思想政治教育工作是一脉相承和应有之义的关系，紧密不可分割，但两者在实践中常会出现“蜂房蚁穴”的现象，难以实现“1+1>2”的功效。首要原因归结于两者相互独立的组织体系。通过座谈会和实地调研得知，南京某高校的党建组织体系如下：分管党建工作校领导-组织部-基层党委-党支部;其思想政治工作组织体系如下：分管学生工作校领导-学工处-各学院（中心）分管学生工作副书记-辅导员。两个体系从架构上来看，相互独立，主要表现在缺乏协同条件，缺少协同平台，两者间缺少有效交集，协同关系缺失，自然不利于协同育人。
第二，党建引领作用发挥不到位。高校基层党组织是维系党和广大师生关系的重要纽带，但在高校实践中，这一“纽带”的功效发挥远不如预期。调查结果显示，不论是在人员配备、经费力度、活动场地等保障措施配置方面，还是在思想认知层面，都不理想。主要表现为轻理论，学习领会不透彻;轻党建，责任意识不到位;少创新，党建工作形式单一枯燥;基层党建制度不完善，欠落实等方面。说明高校基层党组织机构运行不够顺畅，党支部战斗堡垒作用发挥不够充分。这些表现及背后的原因，已逐渐发展成为阻碍党建及思想政治教育工作科学、同步发展的重要原因。
第三，两者主体协同的反差矛盾。学生和教师是两大教育主体，这两大教育主体特有的主观能动性，决定了其在推动教育主体协同，更好实现教育目标、体现教育实效过程中的主导地位。全国高校积极贯彻落实习近平总书记关于“办好学校思政课”的新要求，大力完善思政课程以及思政教师队伍建设，展现责任担当。在政策导向下，高校积极作为，但结果却差强人意。学校高度重视，实则收效不佳的矛盾普遍存在。长期以来大学生对思政课根深蒂固的“漠视”，已成为高校思政教师的一种“默认”，抑或说是“无奈”。教师讲授理论，传播正确的思想和理念，学生被动接收，甚至不配合、拒绝接收，教育主体不联动，又谈何协同共进;又或者学生有积极性，思政教師能力和素质跟不上，照搬“老一套”，缺乏时效性和针对性，教育主体不契合，逐渐形成了学生日渐增加的成长发展需求及期待和相关教师缺乏主动性及创造性间的矛盾，终难取得预期思政育人成效。
第四，教育形式缺乏时效和创新。何以把高校党建和思想政治教育做“活”？以生为本是前提，与时俱进是关键。高校党建和思想政治教育不应只体现在书本理论中，更不应止步于思政课堂上，而应随时代和形势的变化，创新探索校园文化、互联网+、社会实践、普法教育、主题教育、志愿者服务等多种兼具时效性和实效性的联合教育形式。但事实上，调查结果中所显示的学校党建工作形式落后、创新性差，教育手段单一、实践教学环节薄弱、教育方法陈旧、教育内容乏味等内容，普遍存在于高校发展实践中，并且构成了影响学校党建和思想政治教育工作科学、协同发展的主要短板。当前，传统的党建模式，以及纯粹“灌输式”的思想政治教育模式，已无法匹配新时代教育要求及当代大学生思想期待。
三、高校党建与思想政治教育协同育人的必要性
（一）顺应高校德育系统对人才培养的时代要求
中国特色社会主义进入新时代以来集中体现了中国共产党的历史担当，同时也赋予了高校党建和思想政治教育新的时代使命。近年来，国内主流意识形态在全球化进程中屡遭西方政治文化冲击，功利主义在社会经济的发展变革中悄然蔓延，道德底线和价值取向在网络化时代更迭下被不断刷新，多种矛盾错综复杂，冲击着当代大学生思想和观念。高校应坚持党的正确领导，落实立德树人，切实加强对大学生的思想政治教育。始于育识，提高文化水平;立足育人，锻造思想品质;旨在育魂，锤炼道德修养，全面满足当代大学生成长需求，让其能够正确认识自我价值，努力追求人生理想，发展成能为社会发展做贡献的全方位人才。
（二）探索理论培育与实践引导协同发展的必然趋势
高校党建和思想政治教育在党的思想引领下，坚持科学发展观，丰富新时代下的爱国主义教育，党史学习教育，探索多样文化下的共同理想教育，发展市场经济下的道德法制教育，优化虚拟世界中的网络思想教育等，推进思想政治教育理论探索研究和创新发展。并在此过程中，深化两者协同创新、共生融合，不断丰富协同理论内涵，为高校内涵建设奠定坚实的理论基础。理论研究与实践引导并重才能体现成果，在遵循理论的基础上，践行高校党建和思想政治教育协同发展，不仅能一并体现党的先进性和思想政治教育的重要性，同时也是提升教师队伍整体素质及人才培养质量，彰显育人实效，推进高校科学、可持续、健康发展，现实知行统一的重要表达与实现路径。 （三）克服当前两者协同育人机制不完善的重要选择
高校党建和思想政治教育有共同的理论基础，共同致力于中国未来社会主义接班人培养，两者协同发展对于大学生政治素养、思想建设，以及文化理论的提升兼具理论和实践双重意义。故而，高校党建和思想政治教育的融合程度、协同育人实效，对于立德树人目标的饱和度至关重要。事实是，高校在实际工作中，受多变的国际形势、转型期的经济社会、发达的网络世界，党政协调度不够、协同育人机制不完善、内容形式创新度不足等内外因、主客观因素影响，高校党建和思想政治教育“各行其是”的形势和局面，已然成为两者融合共生、协同发展的“拦路虎”。因此，在目标达成一致，明确协同短板的基础上，要充分利用协同机制联结高校党建和思想政治教育，逐步构建主体协同、态度协同、形式协同的新格局，切实提升育人实效。
四、高校党建和思想政治教育协同育人的路径选择
（一）理念和机制协同创新，因事而化
立德树人、更好地提升人才培养质量，是高校党建和思想政治教育的基础和根本。一致的育人理念是新时代、新形势下，构建协同育人新机制的关键前提。高校党委应着眼新形势、把握新要求、解决新问题，一方面，不断优化组织结构，提供组织保障。高校要充分发挥各级党组织及党员在人才培养中的政治核心和先锋模范作用，坚持落实意识形态工作主体责任，抓好思想政治教育的重要载体，积极构建一个多层级的协同育人体系，形成党委统一领导，党委书记负总责，党委副书记和分管学生工作副校长具体负责，领导班子全体参与，党委组织部、学生工作部统筹协调和组织实施，各二级基层党组织落实具体工作的扁平化思想政治教育工作网络格局。另一方面，充分发挥监督职能，提供有力支撑。高校党委应建立督导机制，设立督查机构，坚持常态化督查与集中检查相结合，及时了解、督促各基层党组织开展活动。同时，充分发挥思想政治教育的督促功能，将思想政治教育开展情况纳入高校基层党组织和党员干部考核，并积极探索、完善“退出和递补机制”，将思想政治教育成效融入党员干部作风、素质和执行力方面，融入教风、学风和校风方面，融入促进学校事业全面、协同发展方面，真正做到于思想政治教育，以党建强引领;于党建工作，以思想政治教育促提升，“你中有我，我中有你”，协同增效发展。
（二）内容和形式协同创新，因时而进
高校应遵循学生成长、融合时代发展、探索生机活力，从实处、细处、微处入手，兼顾知理论、重实践、出实效，推进党建与思政协同育人新局面。在内容上，要深入学习马克思主义，保证协同育人的正确方向。同时将马克思主义与国家发展战略规划、社会转型发展阶段特征、高等教育改革发展新要求、“四史”教育以及学生个性发展需求相结合，沉淀知识理论，丰富党建内容体系，融入思想政治教育内容体系，以实践拓展联系时政、青春话语、网络教育、主题活动等思想政治教育内容，讲好青年故事，演绎青春理想和责任担当。形式上，要克服主体差异矛盾，就要尊重学生接受教育的多样化需求，摒弃灌输式、填鸭式、单一式的教育形式，要依托新媒体为协同育人新载体，灵活运用媒体网络，加大党建工作宣传和引导作用，探索网页、客户端、微课等形式的党课教育，多种形式的党史学习教育，增强参与感和时代感，引导学生正确学习、吸收、传播党建知识，丰富协同育人的理论性。通过多途径社交平台，及时跟踪大学生学习、生活、情感等思想动态，真实了解大学生诉求，切实提升师生互动交流实效，并“对症下药”开展思想政治教育，突出协同育人的针对性。正确发挥朋辈辅导或引导作用，通过优秀大学生党员的榜样力量，辐射身边大学生朋友，对其予以心理开导、积极支持或正面影响，提升协同育人的亲和力。
（三）课程和队伍协同创新，因势而新。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持在改进中加强”“其他各门课都要守好一段渠、種好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校党委要强化党的领导，切实落实主体责任，高度重视思政课程，将党建理论科学、系统、深度地融入思政课堂，并贯穿个人德行、社会公德、国家大德培养的全过程。同时，积极深化改革创新，多措并举推进“课程思政”建设和创新发展，注重将授予学生学识的显性教育，与塑造其正确世界观、人生观和价值观的隐性教育相统一。这其中，协同育人队伍是保障，要求在思路上融合，教师要树立“课程思政”育人理念;在力量上联合，搭建课程思政交流平台，加强学科教师队伍间的交流与合作;在资源上整合，开展专题培训，发掘和强化各类课程的思政育人元素;在要求上契合，加强教师师德师风建设，共同提升“大思政”队伍的业务水平、综合素质和工作能力。形成思想政治理论课“第一课堂”、实践活动“第二课堂”及网络媒体、“云课堂”、“第三课堂”全方位、多学科育人的思政课堂同心圆新网格，构建教师间协同育人、课程间协同效应、学生间协同学习和成长的新局面，深入推进党建和思想政治教育工作协同育人，切实提高高校人才培养质量。
参考文献：
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基金项目：2019年度江苏省教育系统党建研究会一般课题“中外合作办学模式下党建工作的SWOT分析及战略选择”（编号：2019JSJYDJ02061）的阶段性成果;2020年南京工程学院社科联基金项目重点资助课题“高校教师党支部建设及其作用发挥机制研究”（编号：SKLA202004）
作者简介：吴玉梅（1987-），女，汉族，江苏扬州人，硕士研究生，助理研究员，党委、校长办公室秘书，研究方向：党建及高等教育管理。