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摘要高校体育教学改革对我国高校体育教学健康持续发展的重要意义是不容置疑的，然而在高校体育教学改革积极推进的过程中，仍然存在着一些问题，本文就结合实际情况对改革中出现的问题以及相应的改进对策做出了简要分析。
关键词 高校体育 教学改革 问题 对策
我国的高校体育教学一直以学生的运动技能和技术动作的培养作为教学重点，然而通过现在诸多的学校体育教学研究可以发现，学校体育课程的任务不仅仅是体育知识和运动技能的传授，而是将学生的身心全面发展、德育、科学文献知识教育、生活技能教育和体育技能教育融为一体的教学过程，是素质教育实施的重要方面。高校体育教学改革，可以有效的推进体育教学工作的发展、促进素质教育的实施，对我国高校体育的科学化、现代化具有指导性的意义。
一、 高校体育教学的问题
（一）对高校体育教学改革的认知不足，教学观念有待转变
高校体育教学改革虽然已被众多体育教学工作者所熟知，但很多人却只是热衷于操作层面上和外在的教学形式的改变，单纯的追求体育课程表面上的活跃和多样，却并没有深刻的理解和领悟高校体育教学改革的任务和目标，传统的教学观念并没有得到根本的转变，所以学生的学习热情和体育锻炼的积极性也很难被激发。之所以出现这样的情况，究其原因可能在于以下几点：首先，高校体育教学改革虽深入人心，但却缺乏科学详实的理论指导和工作指导。广大体育教学工作者都认可高校体育教学改革有利于体育教学质量的提高和体育教学效率的提升、有利于学生的个性发展、有利于培养学生的创新精神和体育实践能力，但是却没有真正的了解改革的意图，没有具备体育教学改革所需要的技能，所以往往导致高校体育教学改革流于口号和形式，而并没有发生本质的改变。其次，在教育教学的实践过程中，由于长期以来或多或少存在的对体育学科重视不足的现象，导致很多教学工作者形成的忽视体育教学的思想和观念在短时间内并没有得到完全转变，体育教学目标单一，只注重体育技能的教授和运动水平的提升，忽略了学生体育兴趣的锻炼习惯的培养，不利于高校体育教学改革的贯彻实施。
（二）高校体育教师的队伍结构有待进一步完善
目前大部分高校的体育教师队伍，无论从人员结构上来说，还是从知识结构上来说，都与高校体育教学改革的要求存在一定的差异。
首先，从人员结构上来说，在高校中，高校体育教师人员数量不足的现象普遍存在，在新兴的体育教学项目或民族体育教学项目中，体育任课教师的缺编现象尤其明显。再加上近年来的高校扩招等因素的影响，高校体育教师师资不足的问题就显得愈加严重。体育师资力量的不足，会造成体育开课数量和体育授课课时量的减少，导致课源不足，从而影响高校体育教学改革的贯彻实施。
从知识结构上来说，部分高校体育教师的现有的知识结构和水平难以应付高校体育改革的要求，高校体育教师现有的知识机构普遍过于局限而且知识老化现象严重，难以根据学生的实际需求和个性发展的要求开始合理的选修课程，也不利于学生知识面的拓展。所以说，高校教师的现有的知识结构和业务素质也有待进一步的提升。
（三）高校体育教学的理论研究水平和管理水平较低
高校体育教学的理论研究水平和管理水平仍处于较低的阶段。目前很多高校的体育教学工作，过分重视体育教学任务的完成和教学目标的实现，而忽略了为体育教学提供基础支持的理论研究工作和管理工作。从而导致体育教学的理论研究脱离了教学实际和教学对象，存在大量的重复研究现象；体育教学的管理工作忽略了高校体育课程的特点，缺乏科学合理的规章制度，管理有待提升。
二、针对高校体育教学改革所遇到的问题提出的几点建议
（一）正确认知高校体育教学改革的任务和目标，转变教学观念
要想切实有效的贯彻实施高校体育教学改革，体育任课教师必须正确的认知高校体育教学的任务和目标，制定科学全面的教学计划，转变教学观念。当今的高校体育教学改革是符合教育实践由“应试教育”向“素质教育”转变的要求的。体育教学改革的最终目的是促进学生的全面和谐发展，促进学生的个性发展、培养学生的创造力和终身体育观，在教学过程中，一定要依据这些基本的要求，转变传统的教学观念，在教学活动中突出学生的主体性、能动性。在制定教学目标时一定要结合体育学科的特色，注意体育教学的全体性和体育教学过程中学生的主体性和差异性，根据不同学生的不同情况，因人而异，设置不同的教学目标，实行多层次教学，并且要注意把体育知识和体育技能的传授与德育、学生的体育兴趣和体育锻炼习惯的培养相结合，引导学生认识体育学习和体育锻炼的意义，培养学生的终审体育观。
（二）加强教师队伍建设
要实现高校体育教学高质量的健康持续发展，必须要有一支高水平的体育教师队伍做后盾。所以在高校体育教学改革的过程中，必须要重视体育师资队伍的建设。在加强体育师资队伍的建设时，要注意以下几点：首先，注重培养中青年体育教师，目前在高校体育师资队伍中，中青年体育教师已经成为队伍的中坚力量，所以，加强对中青年体育教师的培养，是影响我国师资队伍质量建设的关键。其次，加强现有现任体育教师的在职培训。对体育任课教师的在职培训，应该做到经常化、系统化、规范化、科学化、目标化，培训可以根据学校的实际情况采用多种形式，如：讲座、报告、教学演示等，有效预防体育任课教师的知识老化，提高其执教水平。第三，建立和完善现有的教师管理机制。高校现行的教师队伍管理机制尚不够健全，所以需要进一步完善。在高校体育教学改革过程中，可合理的采用教师资格制度、人事聘用制度相结合的方式，不断优化现有的体育教师队伍，调动体育任课教师的工作积极性和创造性。
（三）加强体育教学过程中的理论研究和理论传授工作
体育教学的理论研究和体育实践，是高质量、高水平的体育教育工作必不可少的两个方面，在教学工作中，两者互相影响、互相促进，不可偏废其一。只有做好了体育教学的理论研究工作，才能为体育教学实践提供科学的理论指导。根据本校的体育教学的实际情况所得出的理论研究成果，能更好的指导本校的体育教学实践，据此安排的教学课程、组织的教学内容、设置的教学目标，做出的教学安排，会更符合本校体育教学的实际需求，从而会有效提升体育课堂的教学质量。所以，高校体育教学和高校体育教学改革在注重实践的同时，必须加强理论研究工作，认真打好理论研究基础。在开展高校体育教学的理论研究工作时，要注意与本校的教学实际相结合，与教学对象的实际情况相结合，从教学实践出发，有针对性，有目的，有计划的进行。在研究过程中，则应尽量避免研究内容的重复性和局限性，在科学的理论指导下，不断开创新的研究领域、关注新的问题，并同时注重研究的系统性和连续性，以保障研究成果的质量。
除此之外，还要重视在体育教学过程中对学生的理论传授工作，高校学生理解能力强、文化知识水平较高，科学有效的体育理论课程，在丰富学生的体育知识的同时，可以让学生认识到体育学习和体育锻炼的积极意义和目的性，从而调动学生学习和锻炼热情、有利于学生主动、自觉的参与到体育学习和体育锻炼中，在提升体育课堂教学效率的同时，有利于学生终身体育观的培养。
（四）加强高校体育教学课程的管理
体育教学课程的有效管理，是提升教学效率、提高教学质量的有效方法之一。在对高校体育教学课程进行管理时，必须要注意关注体育学科的特点，围绕高校体育教学的大纲和特色展开。一般来说，体育教学课程的管理要注意以下两点：首先，体育是一门综合性的学科，体育运动不但可以提高人体的健康水平和运动能力，还有助于培养人的意志力和品德修养，有利于健康的心理的形成，有利于智力因素和非智力因素的同步提升。所以在进行体育教学课程的管理时，不但要注重体育知识的传授和体育技能的讲解，还要同时关注体育学科的德育功能。其次，体育课具有其他课程所不具有的独特的凝聚力。在体育教学过程中，师生之间和同学间通过体育运动和体育锻炼，会产生相似的情感体验，能有效的促进师生间、生生间的沟通和交流，增加彼此之间的友谊和合作交流。所以在对体育教学课程进行管理时，必须要关注体育学科所特有的凝聚力特征，关注教学过程中人与人之间的沟通和交流。
参考文献：
[1]张文,刘蓉.对高校体育教育改革中体育教育体系的现状分析与思考[J].重庆文理学院学报(自然科学版).2008.12.18.
[2]曹卫.对我国学校体育改革的一点思考[J].哈尔滨体育学院学报.2002.08.15.
[3]贾思敏,刘秀红,马策.对深化21世纪我国高校体育改革的研究[J].辽宁教育行政学院学报.2007.04.20.
关键词 高校体育 教学改革 问题 对策
我国的高校体育教学一直以学生的运动技能和技术动作的培养作为教学重点，然而通过现在诸多的学校体育教学研究可以发现，学校体育课程的任务不仅仅是体育知识和运动技能的传授，而是将学生的身心全面发展、德育、科学文献知识教育、生活技能教育和体育技能教育融为一体的教学过程，是素质教育实施的重要方面。高校体育教学改革，可以有效的推进体育教学工作的发展、促进素质教育的实施，对我国高校体育的科学化、现代化具有指导性的意义。
一、 高校体育教学的问题
（一）对高校体育教学改革的认知不足，教学观念有待转变
高校体育教学改革虽然已被众多体育教学工作者所熟知，但很多人却只是热衷于操作层面上和外在的教学形式的改变，单纯的追求体育课程表面上的活跃和多样，却并没有深刻的理解和领悟高校体育教学改革的任务和目标，传统的教学观念并没有得到根本的转变，所以学生的学习热情和体育锻炼的积极性也很难被激发。之所以出现这样的情况，究其原因可能在于以下几点：首先，高校体育教学改革虽深入人心，但却缺乏科学详实的理论指导和工作指导。广大体育教学工作者都认可高校体育教学改革有利于体育教学质量的提高和体育教学效率的提升、有利于学生的个性发展、有利于培养学生的创新精神和体育实践能力，但是却没有真正的了解改革的意图，没有具备体育教学改革所需要的技能，所以往往导致高校体育教学改革流于口号和形式，而并没有发生本质的改变。其次，在教育教学的实践过程中，由于长期以来或多或少存在的对体育学科重视不足的现象，导致很多教学工作者形成的忽视体育教学的思想和观念在短时间内并没有得到完全转变，体育教学目标单一，只注重体育技能的教授和运动水平的提升，忽略了学生体育兴趣的锻炼习惯的培养，不利于高校体育教学改革的贯彻实施。
（二）高校体育教师的队伍结构有待进一步完善
目前大部分高校的体育教师队伍，无论从人员结构上来说，还是从知识结构上来说，都与高校体育教学改革的要求存在一定的差异。
首先，从人员结构上来说，在高校中，高校体育教师人员数量不足的现象普遍存在，在新兴的体育教学项目或民族体育教学项目中，体育任课教师的缺编现象尤其明显。再加上近年来的高校扩招等因素的影响，高校体育教师师资不足的问题就显得愈加严重。体育师资力量的不足，会造成体育开课数量和体育授课课时量的减少，导致课源不足，从而影响高校体育教学改革的贯彻实施。
从知识结构上来说，部分高校体育教师的现有的知识结构和水平难以应付高校体育改革的要求，高校体育教师现有的知识机构普遍过于局限而且知识老化现象严重，难以根据学生的实际需求和个性发展的要求开始合理的选修课程，也不利于学生知识面的拓展。所以说，高校教师的现有的知识结构和业务素质也有待进一步的提升。
（三）高校体育教学的理论研究水平和管理水平较低
高校体育教学的理论研究水平和管理水平仍处于较低的阶段。目前很多高校的体育教学工作，过分重视体育教学任务的完成和教学目标的实现，而忽略了为体育教学提供基础支持的理论研究工作和管理工作。从而导致体育教学的理论研究脱离了教学实际和教学对象，存在大量的重复研究现象；体育教学的管理工作忽略了高校体育课程的特点，缺乏科学合理的规章制度，管理有待提升。
二、针对高校体育教学改革所遇到的问题提出的几点建议
（一）正确认知高校体育教学改革的任务和目标，转变教学观念
要想切实有效的贯彻实施高校体育教学改革，体育任课教师必须正确的认知高校体育教学的任务和目标，制定科学全面的教学计划，转变教学观念。当今的高校体育教学改革是符合教育实践由“应试教育”向“素质教育”转变的要求的。体育教学改革的最终目的是促进学生的全面和谐发展，促进学生的个性发展、培养学生的创造力和终身体育观，在教学过程中，一定要依据这些基本的要求，转变传统的教学观念，在教学活动中突出学生的主体性、能动性。在制定教学目标时一定要结合体育学科的特色，注意体育教学的全体性和体育教学过程中学生的主体性和差异性，根据不同学生的不同情况，因人而异，设置不同的教学目标，实行多层次教学，并且要注意把体育知识和体育技能的传授与德育、学生的体育兴趣和体育锻炼习惯的培养相结合，引导学生认识体育学习和体育锻炼的意义，培养学生的终审体育观。
（二）加强教师队伍建设
要实现高校体育教学高质量的健康持续发展，必须要有一支高水平的体育教师队伍做后盾。所以在高校体育教学改革的过程中，必须要重视体育师资队伍的建设。在加强体育师资队伍的建设时，要注意以下几点：首先，注重培养中青年体育教师，目前在高校体育师资队伍中，中青年体育教师已经成为队伍的中坚力量，所以，加强对中青年体育教师的培养，是影响我国师资队伍质量建设的关键。其次，加强现有现任体育教师的在职培训。对体育任课教师的在职培训，应该做到经常化、系统化、规范化、科学化、目标化，培训可以根据学校的实际情况采用多种形式，如：讲座、报告、教学演示等，有效预防体育任课教师的知识老化，提高其执教水平。第三，建立和完善现有的教师管理机制。高校现行的教师队伍管理机制尚不够健全，所以需要进一步完善。在高校体育教学改革过程中，可合理的采用教师资格制度、人事聘用制度相结合的方式，不断优化现有的体育教师队伍，调动体育任课教师的工作积极性和创造性。
（三）加强体育教学过程中的理论研究和理论传授工作
体育教学的理论研究和体育实践，是高质量、高水平的体育教育工作必不可少的两个方面，在教学工作中，两者互相影响、互相促进，不可偏废其一。只有做好了体育教学的理论研究工作，才能为体育教学实践提供科学的理论指导。根据本校的体育教学的实际情况所得出的理论研究成果，能更好的指导本校的体育教学实践，据此安排的教学课程、组织的教学内容、设置的教学目标，做出的教学安排，会更符合本校体育教学的实际需求，从而会有效提升体育课堂的教学质量。所以，高校体育教学和高校体育教学改革在注重实践的同时，必须加强理论研究工作，认真打好理论研究基础。在开展高校体育教学的理论研究工作时，要注意与本校的教学实际相结合，与教学对象的实际情况相结合，从教学实践出发，有针对性，有目的，有计划的进行。在研究过程中，则应尽量避免研究内容的重复性和局限性，在科学的理论指导下，不断开创新的研究领域、关注新的问题，并同时注重研究的系统性和连续性，以保障研究成果的质量。
除此之外，还要重视在体育教学过程中对学生的理论传授工作，高校学生理解能力强、文化知识水平较高，科学有效的体育理论课程，在丰富学生的体育知识的同时，可以让学生认识到体育学习和体育锻炼的积极意义和目的性，从而调动学生学习和锻炼热情、有利于学生主动、自觉的参与到体育学习和体育锻炼中，在提升体育课堂教学效率的同时，有利于学生终身体育观的培养。
（四）加强高校体育教学课程的管理
体育教学课程的有效管理，是提升教学效率、提高教学质量的有效方法之一。在对高校体育教学课程进行管理时，必须要注意关注体育学科的特点，围绕高校体育教学的大纲和特色展开。一般来说，体育教学课程的管理要注意以下两点：首先，体育是一门综合性的学科，体育运动不但可以提高人体的健康水平和运动能力，还有助于培养人的意志力和品德修养，有利于健康的心理的形成，有利于智力因素和非智力因素的同步提升。所以在进行体育教学课程的管理时，不但要注重体育知识的传授和体育技能的讲解，还要同时关注体育学科的德育功能。其次，体育课具有其他课程所不具有的独特的凝聚力。在体育教学过程中，师生之间和同学间通过体育运动和体育锻炼，会产生相似的情感体验，能有效的促进师生间、生生间的沟通和交流，增加彼此之间的友谊和合作交流。所以在对体育教学课程进行管理时，必须要关注体育学科所特有的凝聚力特征，关注教学过程中人与人之间的沟通和交流。
参考文献：
[1]张文,刘蓉.对高校体育教育改革中体育教育体系的现状分析与思考[J].重庆文理学院学报(自然科学版).2008.12.18.
[2]曹卫.对我国学校体育改革的一点思考[J].哈尔滨体育学院学报.2002.08.15.
[3]贾思敏,刘秀红,马策.对深化21世纪我国高校体育改革的研究[J].辽宁教育行政学院学报.2007.04.20.