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识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从进行阅读和写作。新课标对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求，体现了认写分开、多认少写、重视写字、降低难度的特点。低年级要求认识常用汉字1800个，会写1200个左右。而低年级孩子刚入学就开始接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
一、利用教材中的“认一认”，培养学生兴趣
在苏教版第一册教材中，安排了五个“认一认”。这样安排的目的在于让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，学生体会到了拼音的用处，掌握了利用拼音识字的本领，更愿意用这样的方法尝试着去识字，这样使学生提早接触了汉字，认识了汉字，积累了识字量。因此，教师教学时，要充分发挥“认一认”的作用，指导学生读准音、认清形、理解字义，提高学生的识字量。
二、将汉语拼音的教学尽快与识字结合起来
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。在识字教学中，必须要充分发挥汉语拼音的作用。学生刚学习汉字时，一般是先出现字音，读准后再出示字形，然后通过看图或口头组词来理解字义。学生拼音熟练后，我就把字音和字形同时出现，让学生先看清字形，再借助拼音读准字音，接着指导学生观察字形、分析字形。再去掉拼音，看字形读字音，借助字形记住字音。为了让学生更快、更多地识字，我准备了一些生字卡片，如：黑板、窗户、桌子……上面标上拼音，贴在教室的相应位置，学生在借助汉语拼音和实物帮助的同时，很快就认识了这些字，然后去掉这些词的拼音，让学生牢固记住字形。通过这样的训练，学生就能尽快、尽可能多地识字，为尽早进行阅读打下了良好的基础。
三、初步认识汉字的特點，培养学生主动识字兴趣
在苏教版教材中，安排了好几课的识字，学生通过识字，不仅认识了这些字，而且还了解了中国文字的演变知识和造字规律，激发了学生学习汉字的兴趣，培养了学生热爱祖国语言文字的思想感情。
今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。例如，学生学习“日、石、舟”这几个字时，教师可以充分利用教材中的“实物→古文字（象形字）→今文字”的演变表，让学生认识这几个字的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。
汉字中还有许多会意字，教学中，教师可在学生了解了这些字的组成规律后适当引导：你还知道哪些这种组成规律的字？学生就能主动地利用已有的知识去找。如学了《识字7》的“人、从、众；木、林、森”后，知道了这种字的造字方法是由一个基本字叠加而成之后，我就让学生自己找这样结构的字。学生非常感兴趣，找了很多这种结构的字，在课堂上交流，如：晶、淼、鑫、磊……通过这种形式的教学，学生更乐于去学，充分激发了学生主动识字的兴趣。
汉字的最大特点是属于表意体系文字，分析字形有助于了解其意思，如：大多数汉字有偏旁，偏旁多数有明显的表义特征。如：第二册教材《识字8》，通过转盘识字，“青”加上不同的偏旁成为“请、情、晴、蜻”，知道了它们分别和说话、心情、太阳、昆虫有关，这样学生就了解了形声字的特点：形旁表义，声旁表音。学习了这课转盘识字后，学生兴趣很高，自己制作了小转盘，如“兆”加上不同偏旁成为“桃、逃、跳、眺”……通过转盘识字，学生兴趣浓厚，很乐意去学，真正做到了玩中学，学中玩。
四、注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字
汉字中还有许多的形近字，教学时可指导学生用换偏旁、换部件的方法进行识字，如学习“桃”时，学生可利用学过的“跳”帮助记忆，再利用偏旁从比较字义入手辨析这两个形近字。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字，而且学生不仅能知其然更知其所以然，让学生从枯燥乏味的生字记忆中解脱出来，紧密联系自己的生活经验，使学习变得轻松有趣。
低年级的孩子虽小，但他们一旦掌握了这些识字的方法，就更有利于调动他们识字的兴趣，激发他们学习汉字、研究汉字的兴趣，有助于培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，学生对学习识字也将会充满更大的热情。
作者单位：江苏省南京市栖霞区化纤厂小学（210038）
一、利用教材中的“认一认”，培养学生兴趣
在苏教版第一册教材中，安排了五个“认一认”。这样安排的目的在于让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，学生体会到了拼音的用处，掌握了利用拼音识字的本领，更愿意用这样的方法尝试着去识字，这样使学生提早接触了汉字，认识了汉字，积累了识字量。因此，教师教学时，要充分发挥“认一认”的作用，指导学生读准音、认清形、理解字义，提高学生的识字量。
二、将汉语拼音的教学尽快与识字结合起来
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。在识字教学中，必须要充分发挥汉语拼音的作用。学生刚学习汉字时，一般是先出现字音，读准后再出示字形，然后通过看图或口头组词来理解字义。学生拼音熟练后，我就把字音和字形同时出现，让学生先看清字形，再借助拼音读准字音，接着指导学生观察字形、分析字形。再去掉拼音，看字形读字音，借助字形记住字音。为了让学生更快、更多地识字，我准备了一些生字卡片，如：黑板、窗户、桌子……上面标上拼音，贴在教室的相应位置，学生在借助汉语拼音和实物帮助的同时，很快就认识了这些字，然后去掉这些词的拼音，让学生牢固记住字形。通过这样的训练，学生就能尽快、尽可能多地识字，为尽早进行阅读打下了良好的基础。
三、初步认识汉字的特點，培养学生主动识字兴趣
在苏教版教材中，安排了好几课的识字，学生通过识字，不仅认识了这些字，而且还了解了中国文字的演变知识和造字规律，激发了学生学习汉字的兴趣，培养了学生热爱祖国语言文字的思想感情。
今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。例如，学生学习“日、石、舟”这几个字时，教师可以充分利用教材中的“实物→古文字（象形字）→今文字”的演变表，让学生认识这几个字的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。
汉字中还有许多会意字，教学中，教师可在学生了解了这些字的组成规律后适当引导：你还知道哪些这种组成规律的字？学生就能主动地利用已有的知识去找。如学了《识字7》的“人、从、众；木、林、森”后，知道了这种字的造字方法是由一个基本字叠加而成之后，我就让学生自己找这样结构的字。学生非常感兴趣，找了很多这种结构的字，在课堂上交流，如：晶、淼、鑫、磊……通过这种形式的教学，学生更乐于去学，充分激发了学生主动识字的兴趣。
汉字的最大特点是属于表意体系文字，分析字形有助于了解其意思，如：大多数汉字有偏旁，偏旁多数有明显的表义特征。如：第二册教材《识字8》，通过转盘识字，“青”加上不同的偏旁成为“请、情、晴、蜻”，知道了它们分别和说话、心情、太阳、昆虫有关，这样学生就了解了形声字的特点：形旁表义，声旁表音。学习了这课转盘识字后，学生兴趣很高，自己制作了小转盘，如“兆”加上不同偏旁成为“桃、逃、跳、眺”……通过转盘识字，学生兴趣浓厚，很乐意去学，真正做到了玩中学，学中玩。
四、注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字
汉字中还有许多的形近字，教学时可指导学生用换偏旁、换部件的方法进行识字，如学习“桃”时，学生可利用学过的“跳”帮助记忆，再利用偏旁从比较字义入手辨析这两个形近字。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字，而且学生不仅能知其然更知其所以然，让学生从枯燥乏味的生字记忆中解脱出来，紧密联系自己的生活经验，使学习变得轻松有趣。
低年级的孩子虽小，但他们一旦掌握了这些识字的方法，就更有利于调动他们识字的兴趣，激发他们学习汉字、研究汉字的兴趣，有助于培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，学生对学习识字也将会充满更大的热情。
作者单位：江苏省南京市栖霞区化纤厂小学（210038）