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摘 要 通过高职“水力计算”课程的教学实践，将激励-启发教学法引入该课程的教学，总结了课前激励-启发、课堂激励启发、评价激励-启发等教学方法。实践表明，该种教学方法在“水力计算”课程中应用，一定程度上提高了学生兴趣，改善了学习效果。本文建议在今后教学改革中，逐步推广这种教学方法。
关键词 激励-启发 水力计算 教学效果
作者简介：韩红亮，杨凌职业技术学院水利工程学院，助教，主要从事水利工程专业的教学与研究工作；王雪梅，杨凌职业技术学院水利工程学院。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）07-245-02
经过近些年的教学改革，启发式教学得到了广大的教育工作者的认可，大家一致认为启发式教学是替代传统注入式教学的有效模式。从孔子的“不愤不启，不悱不发”、苏格拉底的“产婆术”教学，到今天的目标启发、过程启发、情境启发等多种启发式教学模式，启发式教学在改革过程中，形成了较为成熟的理论体系。但是，随着我国高职教育事业的发展，高职学生的基础在逐年下降。2014年我国尝试注册入学的招生形式，给高职教育带来了新的挑战。学生基础较差、对知识的渴求不强，很难自主产生“愤”或“悱”的状态，这种情况下，单纯地用启发式教学法进行授课确实存在一些问题。高职教学改革的实践告诉表明，面对新的学生群体，激励-启发教学模式具有较好的学习效果。
“水力计算”是水利类专业学生的专业基础课，该课程计算量较大，容易使学生产生疲倦感。在教学改革过程中，应注意提高学生的兴趣度和兴奋度。
一、激励-启发式教学模式
激励-启发式教学的本质还是启发式教学。只是鉴于目前高职学生的特点，把激励式教学的相关措施引入启发式教学中，以鼓励高职学生主动思考问题、提高学习兴趣的教学方法。
激励式教学要求教师在课堂教学中用赏识的目光看待学生，善于发现学生的闪光点，及时给学生以赞赏、鼓励的评价以激励学生学习兴趣和潜在智能。激励措施包括语言激励、书面激励、课堂行为激励、态度激励等。
中国最早的教学著作《学记》云：君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。就是说老师要多启发学生，诱导而不强牵拉，劝勉而不强制，启发而不包办。美国教育学家、心理学家杜威也提倡教师应主动启发学生思考，应当建立“以学生为中心”的教学模式，推行启发式教学。从近些年的研究和实践看来，启发式教学比传统的注入式教学确实能够收到更好的效果。将激励-启发教学模式引入现代高职教学，有利于激励学生思考问题的主动性，比较符合当今高职教育的实际。
二、激励-启发教学模式在“水力计算”课程中的应用
“水力计算”涉及水静力学、水动力学等知识，知识点多而且知识点间的串联性强，很多学生刚开始学习还比较用心，效果较好。但是随着学习的深入，由于某个知识点没掌握会影响后面的学习，加上高职学生学习主动性较差，经常出现“前紧后松”的情况，不但降低了本课程的学习效果，而且给此后的专业课学习留下了隐患。
2013年，我校以高职示范性改革为契机，组织课程组的教师进行教学模式改革。在2012级水力计算的教学中，老师们积极地推行激励-启发式教学，使课堂气氛活跃起来，学生对该课程逐渐产生了兴趣，教学效果不断提升。
（一）课前激励-启发
教师在实施该教学方法的准备阶段中，要求学生课前单独或分组完成一些与教学内容相关的任务，这些任务较简单，但一般需要去网络或者图书馆查阅。在该课程实施时，鼓励学生走上讲台向同学们讲述自己的查阅结果及感受，根据任务的完成质量、语言表达等给学生增加平时分。例如讲述“水力计算”的历史时，提前让学生上网查阅大禹治水、都江堰的故事，三峡工程、小浪底工程、陕西省石头河水利枢纽工程等。课堂的前10分钟留给学生，学生可根据自己查阅的结果到讲台上展示自己的查阅结果，课堂气氛活跃，最后老师用大约15分钟的时间将学生展示的结果加以总结，明确了水力学发展的历史及现状。
（二）课堂激励-启发
课堂激励-启发是教学活动的重要环节，也是 “有效课堂”的主要要求。
1.巧设疑问。当讲述某个知识点之前，教师可暂不直接将书上的知识抛出，而是语气暂停，问同学们为什么要这样或者那样。此时大部分学生正在认真听课，问题的抛出，致使他们的注意力转移到思考问题，而有一部分在走神的学生也会随着课堂的气氛随着把主要精力集中到课堂，此时的课堂已充满了一个高度思考的气氛，学生思维较为紧张，老师择时将正确答案抛出，学生会得到一种“原来如此”之感。这种课堂小插曲不但使学生把知识记得更牢，还能提高学生对这么课的兴趣。如：在学习“静水压强”一节时，老师问学生“为什么潜水员需要穿特制的衣服”、“如果没有穿航空服人去了太空会怎么样”，当大家把这些比较简单的问题回答下来之后，老师接着问“为什么会出现这种情况”，这个问题学生一般在课堂上很难全部回答下来，但经过学生思考之后，只要老师一点拨，学生立刻会想到正确的答案。通过这种巧设疑问的方式，师生之间继续学习“静水压强”的计算公式等内容，相比传统的老师直接给学生讲道理的填鸭式教学，效果十分明显。
2.演示启发。并不是所有的课程都必须在教室内完成，利用我校水利工程监测中心和水力实训中心，可完成很多的教学任
关键词 激励-启发 水力计算 教学效果
作者简介：韩红亮，杨凌职业技术学院水利工程学院，助教，主要从事水利工程专业的教学与研究工作；王雪梅，杨凌职业技术学院水利工程学院。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）07-245-02
经过近些年的教学改革，启发式教学得到了广大的教育工作者的认可，大家一致认为启发式教学是替代传统注入式教学的有效模式。从孔子的“不愤不启，不悱不发”、苏格拉底的“产婆术”教学，到今天的目标启发、过程启发、情境启发等多种启发式教学模式，启发式教学在改革过程中，形成了较为成熟的理论体系。但是，随着我国高职教育事业的发展，高职学生的基础在逐年下降。2014年我国尝试注册入学的招生形式，给高职教育带来了新的挑战。学生基础较差、对知识的渴求不强，很难自主产生“愤”或“悱”的状态，这种情况下，单纯地用启发式教学法进行授课确实存在一些问题。高职教学改革的实践告诉表明，面对新的学生群体，激励-启发教学模式具有较好的学习效果。
“水力计算”是水利类专业学生的专业基础课，该课程计算量较大，容易使学生产生疲倦感。在教学改革过程中，应注意提高学生的兴趣度和兴奋度。
一、激励-启发式教学模式
激励-启发式教学的本质还是启发式教学。只是鉴于目前高职学生的特点，把激励式教学的相关措施引入启发式教学中，以鼓励高职学生主动思考问题、提高学习兴趣的教学方法。
激励式教学要求教师在课堂教学中用赏识的目光看待学生，善于发现学生的闪光点，及时给学生以赞赏、鼓励的评价以激励学生学习兴趣和潜在智能。激励措施包括语言激励、书面激励、课堂行为激励、态度激励等。
中国最早的教学著作《学记》云：君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。就是说老师要多启发学生，诱导而不强牵拉，劝勉而不强制，启发而不包办。美国教育学家、心理学家杜威也提倡教师应主动启发学生思考，应当建立“以学生为中心”的教学模式，推行启发式教学。从近些年的研究和实践看来，启发式教学比传统的注入式教学确实能够收到更好的效果。将激励-启发教学模式引入现代高职教学，有利于激励学生思考问题的主动性，比较符合当今高职教育的实际。
二、激励-启发教学模式在“水力计算”课程中的应用
“水力计算”涉及水静力学、水动力学等知识，知识点多而且知识点间的串联性强，很多学生刚开始学习还比较用心，效果较好。但是随着学习的深入，由于某个知识点没掌握会影响后面的学习，加上高职学生学习主动性较差，经常出现“前紧后松”的情况，不但降低了本课程的学习效果，而且给此后的专业课学习留下了隐患。
2013年，我校以高职示范性改革为契机，组织课程组的教师进行教学模式改革。在2012级水力计算的教学中，老师们积极地推行激励-启发式教学，使课堂气氛活跃起来，学生对该课程逐渐产生了兴趣，教学效果不断提升。
（一）课前激励-启发
教师在实施该教学方法的准备阶段中，要求学生课前单独或分组完成一些与教学内容相关的任务，这些任务较简单，但一般需要去网络或者图书馆查阅。在该课程实施时，鼓励学生走上讲台向同学们讲述自己的查阅结果及感受，根据任务的完成质量、语言表达等给学生增加平时分。例如讲述“水力计算”的历史时，提前让学生上网查阅大禹治水、都江堰的故事，三峡工程、小浪底工程、陕西省石头河水利枢纽工程等。课堂的前10分钟留给学生，学生可根据自己查阅的结果到讲台上展示自己的查阅结果，课堂气氛活跃，最后老师用大约15分钟的时间将学生展示的结果加以总结，明确了水力学发展的历史及现状。
（二）课堂激励-启发
课堂激励-启发是教学活动的重要环节，也是 “有效课堂”的主要要求。
1.巧设疑问。当讲述某个知识点之前，教师可暂不直接将书上的知识抛出，而是语气暂停，问同学们为什么要这样或者那样。此时大部分学生正在认真听课，问题的抛出，致使他们的注意力转移到思考问题，而有一部分在走神的学生也会随着课堂的气氛随着把主要精力集中到课堂，此时的课堂已充满了一个高度思考的气氛，学生思维较为紧张，老师择时将正确答案抛出，学生会得到一种“原来如此”之感。这种课堂小插曲不但使学生把知识记得更牢，还能提高学生对这么课的兴趣。如：在学习“静水压强”一节时，老师问学生“为什么潜水员需要穿特制的衣服”、“如果没有穿航空服人去了太空会怎么样”，当大家把这些比较简单的问题回答下来之后，老师接着问“为什么会出现这种情况”，这个问题学生一般在课堂上很难全部回答下来，但经过学生思考之后，只要老师一点拨，学生立刻会想到正确的答案。通过这种巧设疑问的方式，师生之间继续学习“静水压强”的计算公式等内容，相比传统的老师直接给学生讲道理的填鸭式教学，效果十分明显。
2.演示启发。并不是所有的课程都必须在教室内完成，利用我校水利工程监测中心和水力实训中心，可完成很多的教学任