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班主任是“教育”职责的首要承担者,是“集体教育”的主要实施者.本研究采用实证主义研究范式,在不同研究阶段分别以价值关联、价值中立、价值关联为研究原则,运用德尔菲法和文本分析法建立班主任专业素养框架体系,形成为人师表、教育责任感、关爱学生的能力、教育教学能力、专业发展五项“基础素养”和班集体建设能力、学生发展指导能力、教育沟通协调能力三项“核心素养”.班主任的师德与教育技能是相互融合而体现的,班主任区别于一般教师的专业素养侧重的依然是教育技能,班主任专业素养为班主任培养和培训指出了理性方向.