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【摘要】本文主要讲述了在高校英语课堂中，在应用翻转课堂模式进行教课时，所产生的应用问题，其中教学方式与教学理念阻碍了翻转课堂的实施，教学内容与教学设备的缺乏也影响到了翻转课堂的实施效果。因此，高校在采用翻转课堂教学模式中，对其实施策略进行了相对的研究，以此来达到应用翻转课堂进行英语教学，有效的提升高校英语教学质量及效果。
【关键词】翻转课堂;高校英语;应用研究
【作者简介】王朋（1971.06-），女，汉族，山东财经大学外国语学院，副教授，文学硕士，研究方向：英语语言与教学，英汉翻译。
引言
近年来，我国教育改革的发展迅速，高校教育在引导学生发展中的影响起到了重要的作用。因此，在进行英语课堂教学中，创造出了翻转课堂教学方法，但由于目前我国部分教师的教学理念以及教学方法较为陈旧，导致了翻转课堂教学模式无法实施，或者无法充分的利用到翻转课堂中的教学方法，以至于在使用翻转课堂教学中无法发挥其中的价值。
一、翻转课堂在高校英语教学中应用意义
在高中英语教学课堂中，翻转课堂教学模式的应用，能够有效地提高学生学习高校英语课程的主动性与积极性。以往的高校英语课堂在进行英语教学时，普遍采用的是传统我讲你听的灌输型教学方法，在英语课程讲课中，教师通常会利用大部分时间进行对英语知识的讲解，然后学生在课堂中做笔记。使学生在这样的教学环境中，完全没有自主的时间进行思考英语知识的意义，只能被动接受书面知识。因此，翻转课堂的实施，使学生在学习英语课程知识时，可利用视频等现代化手段，可在教学课程内容中，插入一些电影片段、音乐等有关英语的相关文化，这样的教学方式，不仅会提升学生自主学习的氛围，同时也有效的改善了我国高校英语课程教学效率。其次，学生可通过翻转课堂进行自主选择学习内容，可通过媒体播放器自主控制教学视频的回放与暂停等，对学生所学知识内容的巩固复习有了良好的机遇。以便于学生对所学的英语知识内容进行理解并掌握，进行促进学生在英语课堂中的参与性，从而提升学生自主学习能力。
二、翻转课堂在高校英语教学中应用的问题
1.教学方式与教学理念陈旧。目前，我国大部分高校英语教师，在进行英语教学的实施中存在的教学观念普遍落后，这些教师对于在英语教学中采用现代化的教学方式并不认可，这与当前发展社会中提倡的创新教育理念较为不符，并影响到了教学质量以及翻转课堂的实施。部分教师认为在进行英语课程讲课中，加入翻转课堂教学模式，采用其中多媒体形式进行教学无法集中学生学习注意力，只会为课堂增加娱乐性，无法进行英语知识传授。这样的教学方法，严重的影响了英语课堂教学氛围，导致学生无法提起对英语课程的学习兴趣，并失去了对英语课程的自主学习能力。此外，虽然在部分英语教师中，存在着具有一定新观念的教师，但由于综合素质较低，在应用翻转课堂方式进行教学时，对其多媒体的教学方式并不熟知，不懂如何视频剪辑压缩上传，从而降低了翻转课堂的教学质量。
2.教学内容与学校硬件设备不足。许多高校英语教师在进行英语知识讲解中，仍旧依赖与英语教材，然而英语教材的更新在当前社会发展迅猛的时代下，已经无法满足学生对英语知识的需求度，更加降低英语学科的发展速度，从而无法提高英语教学质量。此外，一种新型教学模式的运用，在教学中必须要用到许多硬件设备，尤其是在运用翻转课堂教学模式时，资金与硬件设备必须要充足，以此来作为教学保障。因翻转课堂教学模式的应用，必须要利用计算机多媒体形式才可以实施，但由于部分高校经济条件有限，很多高校在配备计算机中无法满足大量的学生使用，从而使翻转课堂教学模式的实施受到了影响。因此，高校应当加大力度对资金与设备的投入，为高校英语课堂中实施翻转课堂教学方式提供更加有力的保障。
三、翻转课堂在高校英语中应用策略
1.转变教学方式。在翻转课堂的应用中，视频教学是最基本的学习材料，高校英语教师应当结合相关教学内容，收集高校学生需掌握的知识内容，以转变教学方式，提升学生学习兴趣为基础，进行制作出适合学生并支持学生自学的教学视频。其次，高中英语教师在教学中的误区体现在只要求学生掌握语言知识，并将其视为学生语言能力，这样严重的影响了学生在生活中运用英语语言的能力。教师可通过开拓课堂探究问题，组织学生建立学习小组，进行英语交流写作，并在课堂结束后进行对其语言能力的综合评价，以此来提升学生在英语课堂中的自主学习能力。同时，英语教师在只做教学视频时，可适当的引入一些趣味化英语内容，并合理的安排趣味内容的引用度，从而在激发学生自主学习兴趣的基础上，使学生能够真正的掌握到英语知识的运用，并达到提升学习英语水平的最高效率。其次，英语教师可借助翻转课堂中，多媒体教学平台让高校学生在进行学习英语知识的同时，可充分利用已掌握到的英语知识进行网络交流互动，以此来提升学生英语技能与语言能力的运用。
2.完善教学内容与教学设施。同时，在高校英语课堂教学中，英语教材中的内容也是至关重要的，教师可通过翻转课堂模式，来进行完善教学内容。翻转课堂对教学内容以及教学质量的要求较高，因此，英语教师要想充分掌握翻转课堂教学方法运用，必须要对其教学内容进项相关的筛选，应先保证制作的视频材料中的内容适合学生学习，不可高于学生学习水平，并照顾全班学生学习水平，在进行制作教学内容。同时，教师在制作教学视频中的内容时，必须要精心设计，保证其视频教学中的內容丰富，才能够激发出学生学习兴趣，并提高学生对英语知识的自主学习能力，并对学习过的知识和未学习的知识进行自主复习与预习。此外，因翻转课堂的实施需要涉及到多种现代化设备，因此，高校只有完善教学硬件设备，才能保障在实施翻转课堂教学模式时，达到一种良好的教学效果，以此来促进翻转课堂的实行。
3.培养学生主动学习能力。高校学生在学习英语课程中的主动学习能力，是翻转课堂教学模式有效实施的意义。高校英语教师在提高学生对英语知识的学习时，必须要注重学生对英语课程中的自主学习能力。因此，英语教师可通过一些硬性条件，并提高英语成绩中占得学分比重，并将英语学分融入到学位中书中，以此来促进学生对英语学习的重要意识。以这些条件为吸引，学生在学习英语课程中，必定会讲英语学科放在重要位置，并提高自主学习能力意识。其次，英语教师应当开展课堂相互提问模式，在课堂中利用英语语言进行提问，并从中观察出学生对英语能力的掌握，从而督促学生进行英语自学。此外，教师应当培养在英语教学中的课堂氛围，可举办一些英语演讲、英文歌唱等形式在提高学生语言能力的同时，对学习英语知识的兴趣也大幅度提高，从而促进了学生对学习英语知识的自主学习能力。
四、结语
在高校英语课程中，应用翻转课堂教学模式，可有效地促进学生在学习英语课程中自主学习能力，并充分的激发出学生学习兴趣，提高了学生对英语知识的掌握度。因此，高校英语教师应当充分的认识到翻转课堂带来的优势，并进行在英语课堂中应用翻转课堂教学方法，以此来提高学生学习英语能力，并促进学生在英语语言中的全方面发展。
参考文献：
[1]冯雪花.翻转课堂在高校课堂教学中的应用分析[J].大学教育， 2019（04）：43-45.
[2]韩冰.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（02）：166-168.
[3]孙蕊，张尚莲，杨金淑.基于翻转课堂的高校学术英语教学模式研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2019 （01）：130-132.
[4]陈燕.翻转课堂在英语教学中的应用刍探[J].成才之路，2019 （02）：32.
【关键词】翻转课堂;高校英语;应用研究
【作者简介】王朋（1971.06-），女，汉族，山东财经大学外国语学院，副教授，文学硕士，研究方向：英语语言与教学，英汉翻译。
引言
近年来，我国教育改革的发展迅速，高校教育在引导学生发展中的影响起到了重要的作用。因此，在进行英语课堂教学中，创造出了翻转课堂教学方法，但由于目前我国部分教师的教学理念以及教学方法较为陈旧，导致了翻转课堂教学模式无法实施，或者无法充分的利用到翻转课堂中的教学方法，以至于在使用翻转课堂教学中无法发挥其中的价值。
一、翻转课堂在高校英语教学中应用意义
在高中英语教学课堂中，翻转课堂教学模式的应用，能够有效地提高学生学习高校英语课程的主动性与积极性。以往的高校英语课堂在进行英语教学时，普遍采用的是传统我讲你听的灌输型教学方法，在英语课程讲课中，教师通常会利用大部分时间进行对英语知识的讲解，然后学生在课堂中做笔记。使学生在这样的教学环境中，完全没有自主的时间进行思考英语知识的意义，只能被动接受书面知识。因此，翻转课堂的实施，使学生在学习英语课程知识时，可利用视频等现代化手段，可在教学课程内容中，插入一些电影片段、音乐等有关英语的相关文化，这样的教学方式，不仅会提升学生自主学习的氛围，同时也有效的改善了我国高校英语课程教学效率。其次，学生可通过翻转课堂进行自主选择学习内容，可通过媒体播放器自主控制教学视频的回放与暂停等，对学生所学知识内容的巩固复习有了良好的机遇。以便于学生对所学的英语知识内容进行理解并掌握，进行促进学生在英语课堂中的参与性，从而提升学生自主学习能力。
二、翻转课堂在高校英语教学中应用的问题
1.教学方式与教学理念陈旧。目前，我国大部分高校英语教师，在进行英语教学的实施中存在的教学观念普遍落后，这些教师对于在英语教学中采用现代化的教学方式并不认可，这与当前发展社会中提倡的创新教育理念较为不符，并影响到了教学质量以及翻转课堂的实施。部分教师认为在进行英语课程讲课中，加入翻转课堂教学模式，采用其中多媒体形式进行教学无法集中学生学习注意力，只会为课堂增加娱乐性，无法进行英语知识传授。这样的教学方法，严重的影响了英语课堂教学氛围，导致学生无法提起对英语课程的学习兴趣，并失去了对英语课程的自主学习能力。此外，虽然在部分英语教师中，存在着具有一定新观念的教师，但由于综合素质较低，在应用翻转课堂方式进行教学时，对其多媒体的教学方式并不熟知，不懂如何视频剪辑压缩上传，从而降低了翻转课堂的教学质量。
2.教学内容与学校硬件设备不足。许多高校英语教师在进行英语知识讲解中，仍旧依赖与英语教材，然而英语教材的更新在当前社会发展迅猛的时代下，已经无法满足学生对英语知识的需求度，更加降低英语学科的发展速度，从而无法提高英语教学质量。此外，一种新型教学模式的运用，在教学中必须要用到许多硬件设备，尤其是在运用翻转课堂教学模式时，资金与硬件设备必须要充足，以此来作为教学保障。因翻转课堂教学模式的应用，必须要利用计算机多媒体形式才可以实施，但由于部分高校经济条件有限，很多高校在配备计算机中无法满足大量的学生使用，从而使翻转课堂教学模式的实施受到了影响。因此，高校应当加大力度对资金与设备的投入，为高校英语课堂中实施翻转课堂教学方式提供更加有力的保障。
三、翻转课堂在高校英语中应用策略
1.转变教学方式。在翻转课堂的应用中，视频教学是最基本的学习材料，高校英语教师应当结合相关教学内容，收集高校学生需掌握的知识内容，以转变教学方式，提升学生学习兴趣为基础，进行制作出适合学生并支持学生自学的教学视频。其次，高中英语教师在教学中的误区体现在只要求学生掌握语言知识，并将其视为学生语言能力，这样严重的影响了学生在生活中运用英语语言的能力。教师可通过开拓课堂探究问题，组织学生建立学习小组，进行英语交流写作，并在课堂结束后进行对其语言能力的综合评价，以此来提升学生在英语课堂中的自主学习能力。同时，英语教师在只做教学视频时，可适当的引入一些趣味化英语内容，并合理的安排趣味内容的引用度，从而在激发学生自主学习兴趣的基础上，使学生能够真正的掌握到英语知识的运用，并达到提升学习英语水平的最高效率。其次，英语教师可借助翻转课堂中，多媒体教学平台让高校学生在进行学习英语知识的同时，可充分利用已掌握到的英语知识进行网络交流互动，以此来提升学生英语技能与语言能力的运用。
2.完善教学内容与教学设施。同时，在高校英语课堂教学中，英语教材中的内容也是至关重要的，教师可通过翻转课堂模式，来进行完善教学内容。翻转课堂对教学内容以及教学质量的要求较高，因此，英语教师要想充分掌握翻转课堂教学方法运用，必须要对其教学内容进项相关的筛选，应先保证制作的视频材料中的内容适合学生学习，不可高于学生学习水平，并照顾全班学生学习水平，在进行制作教学内容。同时，教师在制作教学视频中的内容时，必须要精心设计，保证其视频教学中的內容丰富，才能够激发出学生学习兴趣，并提高学生对英语知识的自主学习能力，并对学习过的知识和未学习的知识进行自主复习与预习。此外，因翻转课堂的实施需要涉及到多种现代化设备，因此，高校只有完善教学硬件设备，才能保障在实施翻转课堂教学模式时，达到一种良好的教学效果，以此来促进翻转课堂的实行。
3.培养学生主动学习能力。高校学生在学习英语课程中的主动学习能力，是翻转课堂教学模式有效实施的意义。高校英语教师在提高学生对英语知识的学习时，必须要注重学生对英语课程中的自主学习能力。因此，英语教师可通过一些硬性条件，并提高英语成绩中占得学分比重，并将英语学分融入到学位中书中，以此来促进学生对英语学习的重要意识。以这些条件为吸引，学生在学习英语课程中，必定会讲英语学科放在重要位置，并提高自主学习能力意识。其次，英语教师应当开展课堂相互提问模式，在课堂中利用英语语言进行提问，并从中观察出学生对英语能力的掌握，从而督促学生进行英语自学。此外，教师应当培养在英语教学中的课堂氛围，可举办一些英语演讲、英文歌唱等形式在提高学生语言能力的同时，对学习英语知识的兴趣也大幅度提高，从而促进了学生对学习英语知识的自主学习能力。
四、结语
在高校英语课程中，应用翻转课堂教学模式，可有效地促进学生在学习英语课程中自主学习能力，并充分的激发出学生学习兴趣，提高了学生对英语知识的掌握度。因此，高校英语教师应当充分的认识到翻转课堂带来的优势，并进行在英语课堂中应用翻转课堂教学方法，以此来提高学生学习英语能力，并促进学生在英语语言中的全方面发展。
参考文献：
[1]冯雪花.翻转课堂在高校课堂教学中的应用分析[J].大学教育， 2019（04）：43-45.
[2]韩冰.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（02）：166-168.
[3]孙蕊，张尚莲，杨金淑.基于翻转课堂的高校学术英语教学模式研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2019 （01）：130-132.
[4]陈燕.翻转课堂在英语教学中的应用刍探[J].成才之路，2019 （02）：32.