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摘要：很多初中物理教师都有这样的感受，八年级学生刚接触物理时，学生的学习兴趣非常浓厚，因为物理的实验非常有趣，和生活非常贴近，而且和自己所掌握的知识不一样，例如对于凸透镜的认识，学生认为它只能当放大镜使用，可以放大字体，可是当老师让他看远处的物体时，却是倒立的缩小的像等等很多和学生认识不一样知识，所以学生立刻对物理产生了极大的兴趣，随着时间的推移学生慢慢感觉到物理不光是实验那么简单，需要学习的知识更多，就会有越来越多的学生对物理失去了兴趣，产生这种现象的原因可以说是多方面的，但一定有一个重要的原因，那就是课堂教学环节，方式单一、缺乏创新和技巧。
关键词：业务素质；和谐的师生友谊；驾驭教材；了解学情；多媒体教学
G633.7
通过十几年物理教学，我掌握了一些如何提高课堂教学的方法，也取得了很好的教学效果和教学成绩，下面我就来谈谈自己的具体做法。
一、教师本身要有过硬的业务素质
“一桶水”先满才能有涓涓细流注入学生的碗中，基于此点，就需要教师不断的自我完善，自我提高，要不断的学习专业知识，要树立活到老学到老的思想，在教学中才能结合学生的心理发展特点和认识规律，将现代教育教学的新成果，应用于教学实际中去。才能在课堂上自然地走人“角色”，带着自信和热情讲课，这样学生才能尊重你，信服你。
二、 一定要建立好的和谐的师生友谊
“亲其师才会信其道”，好的和谐的师生友谊是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着物理学科的成绩，而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，不要过分地责骂、讥讽、挖苦学生，会使他们满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理。要多鼓励、表扬，要走进学生的世界，相信学生，创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离。
三、教师要吃透教材，能熟练地驾驭教材
教学内容是教师能有效设计引言，增强课堂效果的主要客观依据。教学中，怎样设计引课，以什么样的形式进行上课，都必须依据教材和大纲要求来决定。因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才能精心设计。如果对教材掌握不熟练，自己对教学内容感到枯燥无味，体会不出情境，用什么去感染学生，激励学生，怎么能唤起学生的求知欲呢？所以教师对教材和课程标准的把握非常重要。
四、要了解学情
一位优秀的物理教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所“知己知彼”才能“百战百胜”。了解学生对物理课堂是非常重要的，只有细致地把握学生的心理特点，了解学生知识基础和智能水平，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设出好的优秀的教学引言，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而地接受你所传授的知识。
五、发挥好物理实验的作用，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为主的教学，实验是研究物理的基础方法，也是激发学生对物理产生兴趣的窗口，教师要利用形象、直观、鲜明、生动的实验，创设轻松的教学环境，有时要让学生参入其中，不仅学生兴趣高，学到的知识也很扎实，例如在做凸透镜成像时，学生扩展到在凸透镜前面放上近视眼镜和远视眼睛观察成像情况，再把凸透镜档上一部分观察成像，当蜡烛燃烧过短时成像情况等等……给学生一定的实验和思考的时间，学生能发现很多知识，这样比教师讲多少遍都重要。实验再难做的实验，我也想方设法去解决，能分组的就不演示，让学生动手去做，会取得意想不到的效果。
六、借组现代化手段，模拟物理现象，创设有效引课。
在现代化非常发达的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中也得到了迅速开发和利用。这些年我积极参加各种培训和网络国培，通过学习和培训我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我积极采用信息技术与所教学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。同时使我认识到信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果有明显的作用。
在物理教學中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。很多实验只能用演示，学生多看不清楚，一些实验效果非常不明显，所以学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。得用多媒体教学中的重难点就容易突破，既能节省时间又能取得很好的教学效果。
总之，在物理的课堂教学中，教师要积极主动认真地备课，精心设计教学过程，创设合理的有效的课堂教学环境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习，引导学生轻松地学习，做到“动之以情，晓之以理”，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动的学习，达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]朱铁成. 物理教学发现问题情境的创设[J]. 课程.教材.教法，2005，09：66-69.
[2]赵顺法. 物理课堂教学中创设问题情境的研究[J]. 中学物理教学参考，2000，04：10-13.
[3]叶根弟. 浅谈中学物理教学问题情境的创设[J]. 中学物理教学参考，2012，06：2-5.
关键词：业务素质；和谐的师生友谊；驾驭教材；了解学情；多媒体教学
G633.7
通过十几年物理教学，我掌握了一些如何提高课堂教学的方法，也取得了很好的教学效果和教学成绩，下面我就来谈谈自己的具体做法。
一、教师本身要有过硬的业务素质
“一桶水”先满才能有涓涓细流注入学生的碗中，基于此点，就需要教师不断的自我完善，自我提高，要不断的学习专业知识，要树立活到老学到老的思想，在教学中才能结合学生的心理发展特点和认识规律，将现代教育教学的新成果，应用于教学实际中去。才能在课堂上自然地走人“角色”，带着自信和热情讲课，这样学生才能尊重你，信服你。
二、 一定要建立好的和谐的师生友谊
“亲其师才会信其道”，好的和谐的师生友谊是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着物理学科的成绩，而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，不要过分地责骂、讥讽、挖苦学生，会使他们满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理。要多鼓励、表扬，要走进学生的世界，相信学生，创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离。
三、教师要吃透教材，能熟练地驾驭教材
教学内容是教师能有效设计引言，增强课堂效果的主要客观依据。教学中，怎样设计引课，以什么样的形式进行上课，都必须依据教材和大纲要求来决定。因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才能精心设计。如果对教材掌握不熟练，自己对教学内容感到枯燥无味，体会不出情境，用什么去感染学生，激励学生，怎么能唤起学生的求知欲呢？所以教师对教材和课程标准的把握非常重要。
四、要了解学情
一位优秀的物理教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所“知己知彼”才能“百战百胜”。了解学生对物理课堂是非常重要的，只有细致地把握学生的心理特点，了解学生知识基础和智能水平，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设出好的优秀的教学引言，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而地接受你所传授的知识。
五、发挥好物理实验的作用，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为主的教学，实验是研究物理的基础方法，也是激发学生对物理产生兴趣的窗口，教师要利用形象、直观、鲜明、生动的实验，创设轻松的教学环境，有时要让学生参入其中，不仅学生兴趣高，学到的知识也很扎实，例如在做凸透镜成像时，学生扩展到在凸透镜前面放上近视眼镜和远视眼睛观察成像情况，再把凸透镜档上一部分观察成像，当蜡烛燃烧过短时成像情况等等……给学生一定的实验和思考的时间，学生能发现很多知识，这样比教师讲多少遍都重要。实验再难做的实验，我也想方设法去解决，能分组的就不演示，让学生动手去做，会取得意想不到的效果。
六、借组现代化手段，模拟物理现象，创设有效引课。
在现代化非常发达的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中也得到了迅速开发和利用。这些年我积极参加各种培训和网络国培，通过学习和培训我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我积极采用信息技术与所教学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。同时使我认识到信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果有明显的作用。
在物理教學中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。很多实验只能用演示，学生多看不清楚，一些实验效果非常不明显，所以学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。得用多媒体教学中的重难点就容易突破，既能节省时间又能取得很好的教学效果。
总之，在物理的课堂教学中，教师要积极主动认真地备课，精心设计教学过程，创设合理的有效的课堂教学环境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习，引导学生轻松地学习，做到“动之以情，晓之以理”，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动的学习，达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]朱铁成. 物理教学发现问题情境的创设[J]. 课程.教材.教法，2005，09：66-69.
[2]赵顺法. 物理课堂教学中创设问题情境的研究[J]. 中学物理教学参考，2000，04：10-13.
[3]叶根弟. 浅谈中学物理教学问题情境的创设[J]. 中学物理教学参考，2012，06：2-5.