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摘 要：作为一种新型教学方法，“微课”被广泛应用于小学音乐教学中。本文通过分析“微课”在现代小学音乐教学中的应用现状及发展趋势，探讨其存在的问题及在教学中的实际应用策略，以期帮助广大教师加深对“微课”的认识。
关键词：小学音乐;微课;教学方法
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0091-02
引 言
随着教育事业的不断发展，加之信息技术的发展和普及，“微课”作为一种创新性教学方式在教育界得到了极大的重视[1]。近年来，教育部门开展了以“微课”为手段的专业性全国比赛，并且取得了不错的活动效果，使得“微课”成为学校教师应掌握的重点教学技能[2]。
一、“微课”在小学音乐教学中的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
小学生的好奇心和探索心理极强，对新奇有趣的事物会产生极大的兴趣。而传统教学模式难以激发学生的学习兴趣，学生在学习时会觉得枯燥，从而无法提高专注力。“微课”作为一种新型教学手段，通过将音乐与视频相结合，将枯燥、无趣的知识点以形象生动的形式展示出来，能让学生更容易接受和理解，极大地激发了学生对音乐的学习兴趣。例如，在教学歌曲《采蘑菇的小姑娘》时，在传统教学模式下，教师口头讲解其涉及的音乐知识，学生感到枯燥，注意力很难长时间集中，教学效果较差。“微课”可以改变这一现状，教师利用互联网收集相关视频，课上利用多媒体设备播放视频，可以让学生对这节课有更好地了解和认识，从而调动学生的学习积极性。
（二）营造良好的音乐课堂环境
教师将“微课”引入音乐教学课堂，根据学生的理解能力和学习能力设计有针对性的教學方案，可以营造相应的音乐课堂环境，让学生在环境中更深入地感受音乐作品，提高教学效果。音乐是一种具有共鸣性的艺术，需要学生有沉浸式的体验。因此，在教学时，教师要时刻注意学生的情绪变化，引导学生与音乐作品产生情感共鸣，从而使其更好地理解音乐作品内涵，培养其音乐鉴赏能力。
（三）提高音乐课堂教学质量
在传统教学模式下，教师将知识点全部灌输给学生，但是并不在乎学生学了多少、理解了多少。“微课”不仅可以让学生感受到音乐的魅力，还可以让学生通过“微课”视频教学了解本节课学习的重难点，进而在某种程度上降低学习难度，提高学习趣味性，让学生对音乐知识有更好的理解。例如，在进行歌曲《让我们荡起双桨》的课堂教学时，教师利用“微课”视频有的放矢地讲解相关音乐知识，可以帮助学生突破重难点知识，提高音乐课堂教学质量。
二、“微课”应用于小学音乐教学中出现的问题
（一）教师对“微课”概念没有深入的理解
尽管“微课”在广大小学中得到了推广和应用，越来越多的教师使用“微课”实施教学，但是还有很多教师对“微课”概念并没有深入的了解，甚至部分教师认为“微课”就是微视频、微课程的缩写，等等。出现上述问题是因为“微课”在我国出现的时间较短，教师接触“微课”的时间也较短，因此对其没有深入的了解和认知，在实行“微课”教学时也就无法将“微课”的优势充分发挥出来。在实际应用“微课”进行音乐教学时， 教师过分重视曲目教学，忽略了对音乐知识点的教学。例如，在教学歌曲《闪烁小星星》时，本节课的教学目标是让学生学音符，而教师却将教学重点放在如何唱这首歌上，从而对“微课”的使用不合理，导致教学效果差。
（二）“微课”视频制作、运用存在问题
受新课程改革的压力，许多教师还未熟悉“微课”，就开始使用“微课”，使用“微课”的目的仅是完成教学规划，或者参加教学比赛，实际上并不知道如何正确制作“微课”视频，也不了解“微课”的开发、运用，不会对“微课”进行正确的评估。经调查研究发现，许多教师将那些应该作为课前预习的“微课”内容作为主要课堂教学内容，降低了教学质量。
想要解决上述问题，“微课”就要全面进入小学课堂，使教师不再将其视为一种评估教学能力的手段。学校要聘请专业人员对教师进行专业培训，让教师在较短时间内掌握“微课”视频的基础制作、运用方法，提高“微课”使用率，同时让教师全面认识“微课”，转变传统教学思想。
三、如何将“微课”更好地应用于小学音乐教学
（一）结合游戏教学提升课堂趣味性
在传统音乐课堂教学中，教师过度注重知识讲解，忽视学生的学习能力和状态。小学是学生好奇心最强的阶段，因此，教师可以采用合适的游戏提高课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性。教师以游戏的形式组织音乐课堂教学，使每个学生都参与其中，从而在很大程度上激发学生的学习热情，完成教学任务。
（二）利用唱歌教学营造良好的教学环境
唱歌是小学音乐教学的核心内容，也是学生表达情感最直接的方式。在小学音乐教学中，教师可以用“微课”丰富课堂内容，调动学生的学习积极性，从而营造轻松活泼的学习氛围。例如，在教学《小动物唱歌》时，教师先用一段生动模仿小动物叫声的开场白吸引学生的注意力，然后让学生猜是什么动物，并提出一些问题，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，再播放“微课”视频吸引学生的注意力，让学生跟着视频一起唱歌，丰富学生的学习体验。
（三）加强节奏教学，培养学生的音乐节奏感
节奏是音乐的基本要素，学生只有能够把握音乐节奏，才能理解歌曲内涵，学会音乐知识。教师可以选择节奏感较强的音乐作品，录制相应的“微课”视频，以加强节奏教学，增强学生对音乐节奏的感知。例如，在教学《幸福拍手歌》时，教师可以让学生学习视频里的拍手、跺脚动作，提高其参与感，让学生在模仿的过程中学习音乐知识，掌握音乐节奏。由于不同的学生对音乐的认识是不同的，并且不同的学生有着不同的节奏感和律动感，传统的统一教学对学生音乐感的形成具有一定的约束力，无法使全部学生的节奏感和律动感都得到增强。“微课”可以很好地解决上述问题，通过观看“微课”视频，学生可以形成自己独特的音乐律动和节奏感，激发学习兴趣，从而提高教学质量。 （四）明确教学重点
“微课”教学不仅可以丰富教学内容，还可以帮助教师转变教学方法、思路、思想，从而整体提高教学质量。传统的课堂教学主要以教材内容为主，通过对教学内容解读对学生进行知识灌输，教学重点模糊。而教师提取教学重点制作“微课”视频，将教学重点用生动形象的形式展示给学生，可以让学生在短时间内明白教学目标，提高学习效率和能力。
四、小学音乐学科“微课”教学的发展趋势
“微课”虽然在我国的发展时间较短，但是已經形成良好的发展趋势，推动了我国教育事业的发展，具体体现在以下几个方面。
（一）重视实际应用性发展
要想“微课”得到良性的发展，教师就要注重课程品质的提升。教师在制作“微课”时要合理设置教学内容，明确教学重难点，并对“微课”视频进行反复的修改完善。同时，教师要积极吸取优秀教师的“微课”教学经验，提高自己的教学水平。好的“微课”除了形式有趣，更重要的是内容要经得起反复推敲。教师之间要进行资源共享，取长补短，从而提高音乐课程教学质量。
（二）注重系列规范化发展
随着“微课”的推广和发展，“微课”教学出现了资源浪费、重复或闲置等各项问题。因此，教师要对“微课”资源进行进一步规范和整理，建立健全资源库。
1.资源规范
对于“微课”资源，教师要从教学角度出发对其进行系统化、系列化及规范化的整合，使资源库更加秩序化。教师要提高“微课”资源的利用率，减少资源浪费，建立专业的“微课”研发团队，通过整合资源，建立一个内容、画质都高质量的资源库。
2.分类规范
教师要将“微课”资源根据不同的学科、专业方向进行整合和分类，使“微课”资源更加细化，方便取用。
3.定义规范
“微课”是一种新兴的教学方式，教育工作者及研究者要对它有一个共同认知。要想使“微课”长久发展，成为一种有效的辅助教学手段，“微课”的定义就要更加规范化。
结 语
总之，小学是学生发展的关键时期，小学音乐教学对小学生的发展具有重要作用。传统的教学模式尽管可以将知识点全部灌输给学生，但是存在枯燥、知识体量大等问题，容易让学生产生抵触心理，降低教学质量。“微课”扭转了这个局面，在音乐教学改革中具有不可或缺的积极作用，使广大小学音乐教师更加清楚地认识到传统教学中存在的问题，重视提高学生的学习积极性和课堂的趣味性，让学生在观看视频的同时学习知识、掌握技能。需要注意的是，教师在使用“微课”时，不应仅注重“微课”的形式，还应注重教学目标，明白“微课”只是一种教学手段，最重要的是要将知识点以更加生动形象的方式教授给学生。
[参考文献]
王莉莉.微课应用于小学音乐教学中的作用研究[J].新智慧，2018（25）：31-32.
孙晓烨，张珲，牛少奇.小学音乐学科“微课”的教学现状与发展趋势[J].教学与管理，2019，769（12）：95-97.
作者简介：陈蔚（1981.10—），女，江苏连云港人，本科学历，中小学一级教师。
关键词：小学音乐;微课;教学方法
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0091-02
引 言
随着教育事业的不断发展，加之信息技术的发展和普及，“微课”作为一种创新性教学方式在教育界得到了极大的重视[1]。近年来，教育部门开展了以“微课”为手段的专业性全国比赛，并且取得了不错的活动效果，使得“微课”成为学校教师应掌握的重点教学技能[2]。
一、“微课”在小学音乐教学中的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
小学生的好奇心和探索心理极强，对新奇有趣的事物会产生极大的兴趣。而传统教学模式难以激发学生的学习兴趣，学生在学习时会觉得枯燥，从而无法提高专注力。“微课”作为一种新型教学手段，通过将音乐与视频相结合，将枯燥、无趣的知识点以形象生动的形式展示出来，能让学生更容易接受和理解，极大地激发了学生对音乐的学习兴趣。例如，在教学歌曲《采蘑菇的小姑娘》时，在传统教学模式下，教师口头讲解其涉及的音乐知识，学生感到枯燥，注意力很难长时间集中，教学效果较差。“微课”可以改变这一现状，教师利用互联网收集相关视频，课上利用多媒体设备播放视频，可以让学生对这节课有更好地了解和认识，从而调动学生的学习积极性。
（二）营造良好的音乐课堂环境
教师将“微课”引入音乐教学课堂，根据学生的理解能力和学习能力设计有针对性的教學方案，可以营造相应的音乐课堂环境，让学生在环境中更深入地感受音乐作品，提高教学效果。音乐是一种具有共鸣性的艺术，需要学生有沉浸式的体验。因此，在教学时，教师要时刻注意学生的情绪变化，引导学生与音乐作品产生情感共鸣，从而使其更好地理解音乐作品内涵，培养其音乐鉴赏能力。
（三）提高音乐课堂教学质量
在传统教学模式下，教师将知识点全部灌输给学生，但是并不在乎学生学了多少、理解了多少。“微课”不仅可以让学生感受到音乐的魅力，还可以让学生通过“微课”视频教学了解本节课学习的重难点，进而在某种程度上降低学习难度，提高学习趣味性，让学生对音乐知识有更好的理解。例如，在进行歌曲《让我们荡起双桨》的课堂教学时，教师利用“微课”视频有的放矢地讲解相关音乐知识，可以帮助学生突破重难点知识，提高音乐课堂教学质量。
二、“微课”应用于小学音乐教学中出现的问题
（一）教师对“微课”概念没有深入的理解
尽管“微课”在广大小学中得到了推广和应用，越来越多的教师使用“微课”实施教学，但是还有很多教师对“微课”概念并没有深入的了解，甚至部分教师认为“微课”就是微视频、微课程的缩写，等等。出现上述问题是因为“微课”在我国出现的时间较短，教师接触“微课”的时间也较短，因此对其没有深入的了解和认知，在实行“微课”教学时也就无法将“微课”的优势充分发挥出来。在实际应用“微课”进行音乐教学时， 教师过分重视曲目教学，忽略了对音乐知识点的教学。例如，在教学歌曲《闪烁小星星》时，本节课的教学目标是让学生学音符，而教师却将教学重点放在如何唱这首歌上，从而对“微课”的使用不合理，导致教学效果差。
（二）“微课”视频制作、运用存在问题
受新课程改革的压力，许多教师还未熟悉“微课”，就开始使用“微课”，使用“微课”的目的仅是完成教学规划，或者参加教学比赛，实际上并不知道如何正确制作“微课”视频，也不了解“微课”的开发、运用，不会对“微课”进行正确的评估。经调查研究发现，许多教师将那些应该作为课前预习的“微课”内容作为主要课堂教学内容，降低了教学质量。
想要解决上述问题，“微课”就要全面进入小学课堂，使教师不再将其视为一种评估教学能力的手段。学校要聘请专业人员对教师进行专业培训，让教师在较短时间内掌握“微课”视频的基础制作、运用方法，提高“微课”使用率，同时让教师全面认识“微课”，转变传统教学思想。
三、如何将“微课”更好地应用于小学音乐教学
（一）结合游戏教学提升课堂趣味性
在传统音乐课堂教学中，教师过度注重知识讲解，忽视学生的学习能力和状态。小学是学生好奇心最强的阶段，因此，教师可以采用合适的游戏提高课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性。教师以游戏的形式组织音乐课堂教学，使每个学生都参与其中，从而在很大程度上激发学生的学习热情，完成教学任务。
（二）利用唱歌教学营造良好的教学环境
唱歌是小学音乐教学的核心内容，也是学生表达情感最直接的方式。在小学音乐教学中，教师可以用“微课”丰富课堂内容，调动学生的学习积极性，从而营造轻松活泼的学习氛围。例如，在教学《小动物唱歌》时，教师先用一段生动模仿小动物叫声的开场白吸引学生的注意力，然后让学生猜是什么动物，并提出一些问题，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，再播放“微课”视频吸引学生的注意力，让学生跟着视频一起唱歌，丰富学生的学习体验。
（三）加强节奏教学，培养学生的音乐节奏感
节奏是音乐的基本要素，学生只有能够把握音乐节奏，才能理解歌曲内涵，学会音乐知识。教师可以选择节奏感较强的音乐作品，录制相应的“微课”视频，以加强节奏教学，增强学生对音乐节奏的感知。例如，在教学《幸福拍手歌》时，教师可以让学生学习视频里的拍手、跺脚动作，提高其参与感，让学生在模仿的过程中学习音乐知识，掌握音乐节奏。由于不同的学生对音乐的认识是不同的，并且不同的学生有着不同的节奏感和律动感，传统的统一教学对学生音乐感的形成具有一定的约束力，无法使全部学生的节奏感和律动感都得到增强。“微课”可以很好地解决上述问题，通过观看“微课”视频，学生可以形成自己独特的音乐律动和节奏感，激发学习兴趣，从而提高教学质量。 （四）明确教学重点
“微课”教学不仅可以丰富教学内容，还可以帮助教师转变教学方法、思路、思想，从而整体提高教学质量。传统的课堂教学主要以教材内容为主，通过对教学内容解读对学生进行知识灌输，教学重点模糊。而教师提取教学重点制作“微课”视频，将教学重点用生动形象的形式展示给学生，可以让学生在短时间内明白教学目标，提高学习效率和能力。
四、小学音乐学科“微课”教学的发展趋势
“微课”虽然在我国的发展时间较短，但是已經形成良好的发展趋势，推动了我国教育事业的发展，具体体现在以下几个方面。
（一）重视实际应用性发展
要想“微课”得到良性的发展，教师就要注重课程品质的提升。教师在制作“微课”时要合理设置教学内容，明确教学重难点，并对“微课”视频进行反复的修改完善。同时，教师要积极吸取优秀教师的“微课”教学经验，提高自己的教学水平。好的“微课”除了形式有趣，更重要的是内容要经得起反复推敲。教师之间要进行资源共享，取长补短，从而提高音乐课程教学质量。
（二）注重系列规范化发展
随着“微课”的推广和发展，“微课”教学出现了资源浪费、重复或闲置等各项问题。因此，教师要对“微课”资源进行进一步规范和整理，建立健全资源库。
1.资源规范
对于“微课”资源，教师要从教学角度出发对其进行系统化、系列化及规范化的整合，使资源库更加秩序化。教师要提高“微课”资源的利用率，减少资源浪费，建立专业的“微课”研发团队，通过整合资源，建立一个内容、画质都高质量的资源库。
2.分类规范
教师要将“微课”资源根据不同的学科、专业方向进行整合和分类，使“微课”资源更加细化，方便取用。
3.定义规范
“微课”是一种新兴的教学方式，教育工作者及研究者要对它有一个共同认知。要想使“微课”长久发展，成为一种有效的辅助教学手段，“微课”的定义就要更加规范化。
结 语
总之，小学是学生发展的关键时期，小学音乐教学对小学生的发展具有重要作用。传统的教学模式尽管可以将知识点全部灌输给学生，但是存在枯燥、知识体量大等问题，容易让学生产生抵触心理，降低教学质量。“微课”扭转了这个局面，在音乐教学改革中具有不可或缺的积极作用，使广大小学音乐教师更加清楚地认识到传统教学中存在的问题，重视提高学生的学习积极性和课堂的趣味性，让学生在观看视频的同时学习知识、掌握技能。需要注意的是，教师在使用“微课”时，不应仅注重“微课”的形式，还应注重教学目标，明白“微课”只是一种教学手段，最重要的是要将知识点以更加生动形象的方式教授给学生。
[参考文献]
王莉莉.微课应用于小学音乐教学中的作用研究[J].新智慧，2018（25）：31-32.
孙晓烨，张珲，牛少奇.小学音乐学科“微课”的教学现状与发展趋势[J].教学与管理，2019，769（12）：95-97.
作者简介：陈蔚（1981.10—），女，江苏连云港人，本科学历，中小学一级教师。