论文部分内容阅读
【摘要】音乐教育对中小学生德智体美劳全面发展有着积极而深远的影响。键盘乐器作为重要的音乐教育工具，能够提高中小学学生对音乐的感知能力，使学生对音准的把握形成宏观的认识，并加深对音乐的理解。由于键盘乐器自身固有的特点，在乐曲的改编和创作中能極大地提高学生参与的积极性，培养学生的音乐文化素养，使学生在参与中感受音乐，在音乐中感受快乐，在快乐中健康成长。
【关键词】中小学；键盘乐器；音乐学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在当今中小学音乐教学中，器乐教学作为音乐教学的一个重要组成部分，已经成为衡量中小学音乐教学水平的一个重要标准。[1]在音乐教学中，电子琴凭借其演奏简单、功能多样、可独奏可伴奏可模仿等优势特点，已成为各地音乐教师最喜爱的辅助教学乐器；随着人们生活水平的不断提高，钢琴逐步进入了中小学的音乐课堂，并且越来越多的在学校乐队排练、合唱表演、大型演出活动中彰显着其贵族乐器的独特魅力。由此可以看出电子琴、钢琴等键盘乐器在中小学的音乐教学中正在发挥着日益重要的作用。
下面就从歌唱课、欣赏课、创作课三个课程内容方面谈谈键盘乐器在中小学音乐教学中的应用：
一、在歌唱课中
（一）音准
音准是音乐的灵魂。在中小学的音乐课堂中，有一定数量的学生对于音准缺乏准确的认识，使得他们在演唱中无法正确地歌唱，键盘乐器可以通过弹奏的方式让学生对音准有一个直观的认识，从而提高他们在歌唱中的掌控能力。教师在教授歌唱乐曲时可以先使用键盘乐器弹奏一段曲谱，之后让学生对弹奏出的音色进行模唱，久而久之学生把握音准的能力将会有明显改善。这种形式也会使课堂氛围更加活跃，提高学生歌唱的兴趣。
例如在教唱小学二年级歌曲《青蛙音乐会》主题旋律时，很多学生对于乐句中出现的升高半音（#re）没有清楚的认识，教师就可以通过分别弹奏钢琴中的mi—#re—mi和mi—re-mi两组音，让学生听辨re与#re的不同，并跟着琴声来模唱，从而达到认识音高、提高音准的目的。
（二）节奏
节奏是音乐的骨架。在以往的教学过程中，老师往往是以口头解释的方式对节奏进行讲述，形式过于呆板且效果不佳；但如果我们使用电子琴本身自带的节奏器对不同节奏进行集中展示，则可以让学生对各种节奏产生直观认识，从而达到缩短教学时间、提高教学效果的目的。
例如在教唱《中华人民共和国国歌》时，教师可以通过使用电子琴的弱起、长切分、一拍附点、三连音等节奏型对乐曲中的各种节奏进行逐一讲解，使学生可以直观的了解乐曲节奏；若使用电子琴的伴奏型节拍则会使歌曲在听觉上更加铿锵有力、激情荡漾。
（三）伴奏
键盘乐器在歌曲伴奏方面有着不可替代的作用，在音乐教学中运用键盘乐器进行伴奏不仅会使教学活动更加生动形象，也会为学生们提供更好的学习氛围。
例如在教唱一首具有新疆风格的歌曲《跳吧跳吧》中，教师可以通过使用电子琴半分解式的和弦节奏，使音乐表现的更加简洁、明了；在对进行曲类歌曲伴奏时，键盘乐器的发音整齐、准确、干脆会使整个乐曲节奏稳定，情感更加坚定有力。
二、在欣赏课中
在音乐欣赏教学中，若要收集到各种乐器的演奏资料及不同的演奏音色是一件很困难的事情，而电子琴的数百种音色特质则可以很好地模仿管弦乐队、电声乐队、中国民族乐队的所有乐器甚至一些国内外少数民族的乐器音色。这不仅可以为学生的音乐欣赏提供大量素材，而且使教师在教授不同乐曲特点时在多个乐器音色间随意跳转成为可能。
例如教四年级学生交响乐曲《彼得与狼》时，总共时长28分钟的音乐中出现了7种乐器，相应的也有7种音色需要学生听辨，这时用一架电子琴就可以解决所有音色的问题，使学生在40分钟的课堂上就能轻松地掌握好一首较复杂的管弦乐作品。
三、在创作课中
（一）节奏创编
在新课程教改中，要积极倡导学生进行创作。创作教学理念首先应该从节奏训练开始，而节奏训练离不开乐器，所以教师就可以借助键盘乐器来进行节奏创编活动。众多键盘乐器之中口风琴便于携带，学生每人一个，更为创作课的良好开展提供了帮助。
我们可以利用口风琴来进行创编节奏。口风琴既像键盘乐器一样可以发出“do re mi fa sol la si”的音，又像吹奏乐器一样通过演奏者运用气息吹奏来发音，教师可假设一情景，要求学生用口风琴吹奏节奏来表现音乐情境。 比如用自己创编的节奏表现火车从站台发出，经过平地，然后穿越山坡，最后缓缓进入下一站的情境。学生采用“1 1 2 2 3 3 4 4 ”这一旋律，利用吐奏的方法模仿火车前进的声音，逐渐加速，由弱到强进行吹奏，表现火车从缓慢地出站到飞奔越过平原，然后逐渐减速，由强到弱进行吹奏，缓缓停在下一站的音乐形象，这使学生更加真切感受到火车的运行状态。
（二）旋律创作
学生在进行旋律创作时，可先利用键盘乐器试奏，觉得满意后再写出旋律；也可以先写出旋律再试奏，经过这种聆听与试奏，从而使作品达到更加满意的效果，也使得作品更加完善。在新课标教学中，应多鼓励学生多多进行旋律创作，这样既可以培养学生的创新能力，还可以提高学生的音乐素质，使学生在快乐中学习音乐、感受音乐。
四、结论
美妙的音乐不仅能启迪智慧，陶冶情操，而且能够激发人类的无穷想象力，而好的音乐也同样需要合适的方式和媒介予以传播，中小学的音乐课堂就为孩子们提供了一个认识、了解、学习音乐的良好平台，我们教师及音乐工作者就应当认真利用这一平台，充分发挥键盘乐器等辅助工具的优势特点，为每位学生创造一个可以清楚、直观、形象了解优秀音乐作品的学习环境，并激发他们的智慧和创造力，为他们自己也为社会的发展提供更多的源泉和动力。
参考文献
[1]杨清.素质教育下的初中音乐教学对策研究[J].学子（理论版），2016（21）.
作者简介：王静（1988—），女，山西太原人，学士，太原市迎泽区双塔北路小学音乐教师，迎泽区教学能手，教学标兵。
【关键词】中小学；键盘乐器；音乐学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在当今中小学音乐教学中，器乐教学作为音乐教学的一个重要组成部分，已经成为衡量中小学音乐教学水平的一个重要标准。[1]在音乐教学中，电子琴凭借其演奏简单、功能多样、可独奏可伴奏可模仿等优势特点，已成为各地音乐教师最喜爱的辅助教学乐器；随着人们生活水平的不断提高，钢琴逐步进入了中小学的音乐课堂，并且越来越多的在学校乐队排练、合唱表演、大型演出活动中彰显着其贵族乐器的独特魅力。由此可以看出电子琴、钢琴等键盘乐器在中小学的音乐教学中正在发挥着日益重要的作用。
下面就从歌唱课、欣赏课、创作课三个课程内容方面谈谈键盘乐器在中小学音乐教学中的应用：
一、在歌唱课中
（一）音准
音准是音乐的灵魂。在中小学的音乐课堂中，有一定数量的学生对于音准缺乏准确的认识，使得他们在演唱中无法正确地歌唱，键盘乐器可以通过弹奏的方式让学生对音准有一个直观的认识，从而提高他们在歌唱中的掌控能力。教师在教授歌唱乐曲时可以先使用键盘乐器弹奏一段曲谱，之后让学生对弹奏出的音色进行模唱，久而久之学生把握音准的能力将会有明显改善。这种形式也会使课堂氛围更加活跃，提高学生歌唱的兴趣。
例如在教唱小学二年级歌曲《青蛙音乐会》主题旋律时，很多学生对于乐句中出现的升高半音（#re）没有清楚的认识，教师就可以通过分别弹奏钢琴中的mi—#re—mi和mi—re-mi两组音，让学生听辨re与#re的不同，并跟着琴声来模唱，从而达到认识音高、提高音准的目的。
（二）节奏
节奏是音乐的骨架。在以往的教学过程中，老师往往是以口头解释的方式对节奏进行讲述，形式过于呆板且效果不佳；但如果我们使用电子琴本身自带的节奏器对不同节奏进行集中展示，则可以让学生对各种节奏产生直观认识，从而达到缩短教学时间、提高教学效果的目的。
例如在教唱《中华人民共和国国歌》时，教师可以通过使用电子琴的弱起、长切分、一拍附点、三连音等节奏型对乐曲中的各种节奏进行逐一讲解，使学生可以直观的了解乐曲节奏；若使用电子琴的伴奏型节拍则会使歌曲在听觉上更加铿锵有力、激情荡漾。
（三）伴奏
键盘乐器在歌曲伴奏方面有着不可替代的作用，在音乐教学中运用键盘乐器进行伴奏不仅会使教学活动更加生动形象，也会为学生们提供更好的学习氛围。
例如在教唱一首具有新疆风格的歌曲《跳吧跳吧》中，教师可以通过使用电子琴半分解式的和弦节奏，使音乐表现的更加简洁、明了；在对进行曲类歌曲伴奏时，键盘乐器的发音整齐、准确、干脆会使整个乐曲节奏稳定，情感更加坚定有力。
二、在欣赏课中
在音乐欣赏教学中，若要收集到各种乐器的演奏资料及不同的演奏音色是一件很困难的事情，而电子琴的数百种音色特质则可以很好地模仿管弦乐队、电声乐队、中国民族乐队的所有乐器甚至一些国内外少数民族的乐器音色。这不仅可以为学生的音乐欣赏提供大量素材，而且使教师在教授不同乐曲特点时在多个乐器音色间随意跳转成为可能。
例如教四年级学生交响乐曲《彼得与狼》时，总共时长28分钟的音乐中出现了7种乐器，相应的也有7种音色需要学生听辨，这时用一架电子琴就可以解决所有音色的问题，使学生在40分钟的课堂上就能轻松地掌握好一首较复杂的管弦乐作品。
三、在创作课中
（一）节奏创编
在新课程教改中，要积极倡导学生进行创作。创作教学理念首先应该从节奏训练开始，而节奏训练离不开乐器，所以教师就可以借助键盘乐器来进行节奏创编活动。众多键盘乐器之中口风琴便于携带，学生每人一个，更为创作课的良好开展提供了帮助。
我们可以利用口风琴来进行创编节奏。口风琴既像键盘乐器一样可以发出“do re mi fa sol la si”的音，又像吹奏乐器一样通过演奏者运用气息吹奏来发音，教师可假设一情景，要求学生用口风琴吹奏节奏来表现音乐情境。 比如用自己创编的节奏表现火车从站台发出，经过平地，然后穿越山坡，最后缓缓进入下一站的情境。学生采用“1 1 2 2 3 3 4 4 ”这一旋律，利用吐奏的方法模仿火车前进的声音，逐渐加速，由弱到强进行吹奏，表现火车从缓慢地出站到飞奔越过平原，然后逐渐减速，由强到弱进行吹奏，缓缓停在下一站的音乐形象，这使学生更加真切感受到火车的运行状态。
（二）旋律创作
学生在进行旋律创作时，可先利用键盘乐器试奏，觉得满意后再写出旋律；也可以先写出旋律再试奏，经过这种聆听与试奏，从而使作品达到更加满意的效果，也使得作品更加完善。在新课标教学中，应多鼓励学生多多进行旋律创作，这样既可以培养学生的创新能力，还可以提高学生的音乐素质，使学生在快乐中学习音乐、感受音乐。
四、结论
美妙的音乐不仅能启迪智慧，陶冶情操，而且能够激发人类的无穷想象力，而好的音乐也同样需要合适的方式和媒介予以传播，中小学的音乐课堂就为孩子们提供了一个认识、了解、学习音乐的良好平台，我们教师及音乐工作者就应当认真利用这一平台，充分发挥键盘乐器等辅助工具的优势特点，为每位学生创造一个可以清楚、直观、形象了解优秀音乐作品的学习环境，并激发他们的智慧和创造力，为他们自己也为社会的发展提供更多的源泉和动力。
参考文献
[1]杨清.素质教育下的初中音乐教学对策研究[J].学子（理论版），2016（21）.
作者简介：王静（1988—），女，山西太原人，学士，太原市迎泽区双塔北路小学音乐教师，迎泽区教学能手，教学标兵。