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探究学习是一种积极有效的学习过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么，如何才能在教学过程中有效地实施探究性学习，让语文课堂充满活力呢？
一、 创设有效情境，激发学生的探究兴趣
布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。因此，在语文教学中，教师要根据教学需要，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生积极思索，努力探究问题的欲望。?在教《木兰诗》时，我在课前精心设计了这么一个导语：同学们，相信大家都看过美国人拍摄的动画片《花木兰》，这个故事来源于我国古代的一个传奇故事，美国的这个片对原著有所改动，大家想不想看看这个故事的原型呢？由于当时《花木兰》正宣传得火热，于是学生的兴趣一下子就被提起来了，大家全都瞪大眼睛等着我的下一步行动，此时我先把预先准备的《花木兰》剪接精彩片段放给学生看，学生都看得目不转睛。看后我提出：“大家想想改编的大片与原著有什么区别？”同学们兴致盎然，纷纷探究起来。通过设置有效的情境，学生学习的热情在涌动，探究的思维被激活，从而让学生真正成为课堂学习的主人。
二、合理设置疑问，调动学生探究的积极性
认知心理学认为：当个体原有的认识结构与来自外界的新奇对象之间存在一定程度的差异时，个体就会表现出惊讶、困惑。初中学生生理、心理渐趋成熟，但在认知与感悟能力方面还有不足。因此，他们在接受新事物面前常常显得陌生、新奇。抓住学生这一特征，在语文教学中，合理设置疑问，努力诱导学生思考，不仅能增强学生学习的好奇心，更能激发他们的求知欲望。通过鼓励他们大胆质疑，让他们在探究学习中勇于发问，从而调动学生学习的自主性。在学《鲁提辖拳打镇关西》一文中，我设置了“《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事”的话题让学生自主探究。在学《乘船》课文中，我设置了“华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价他们的优劣？”的问题，让学生通过自主、合作，去探究问题，从而还学生积极探究的课堂天地，让学生在体验中获得知识。
三、建立和谐的师生关系，加强师生探究交流
构建平等、民主、和谐的师生关系，是促进学生主动学习的一个重要因素。良好的师生关系，能有效地保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生全面发展。美国心理学家珀金斯的研究表明：“师生关系的性质是班集体的主要决定因素，在课堂中最早建立起来的感情和关系决定班级风气，又影响着以后的课堂教学。”在语文教学中，教师要善于观察、分析，找出学生中的亮点，尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习要求，这就要求教师要加强与学生交流，在探讨性学习中，要注重每个学生的发展，给每个学生展示的机会，尊重他们探究的结果，让学生在和谐的课堂氛围里呈现自己的观点。在学习《孔乙己》一文时，探讨造成孔乙己这种悲惨结局的原因这一问题，有学生这样回答：“是他的性格造成的，他好喝懒做，变得穷苦潦倒，最后饿死。”面对学生这样的探究结果，教师首先应该是尊重他，不能以探讨结论作为判断依据，应该加强交流，鼓励他，引导他。于是我采取师生共同探讨来解决以上问题：“这位同学说得有道理，孔乙己读书而未能‘进学’，当不成官，却又放不下读书人的架子，死抱‘万般皆下品，唯有读书高’的落后观念，死守读书人的‘ 清高’，迂腐可笑，又好喝懒做 。但大家想一想，是什么原因造成他这样的性格呢？”学生们议论纷纷，答道：“是当时的社会造成的。”“是封建思想。”“是封建科举制度。”“同学们说得非常好，究其原因，正是罪恶的封建科举制度和封建思想造成孔乙己的悲惨命运。因为封建科举制度只教育他如何爬上去享受荣华富贵，却没有教育他如何辛勤劳作、自食其力，没有给他设计名落孙山的后退之路，这就决定了他的悲惨命运。”那位学生恍然大悟：“老师，我知道了，性格只是造成孔乙己悲惨命运的表面原因，深层的原因应该是罪恶的封建科举制度和封建思想。”“太棒了”，我高兴地点点头。 在和谐的课堂氛围里，通过师生探讨交流，不仅有效地解决问题，更能让学生从中得到感悟，加强了参与合作的精神。
责任编辑黄日暖
一、 创设有效情境，激发学生的探究兴趣
布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。因此，在语文教学中，教师要根据教学需要，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生积极思索，努力探究问题的欲望。?在教《木兰诗》时，我在课前精心设计了这么一个导语：同学们，相信大家都看过美国人拍摄的动画片《花木兰》，这个故事来源于我国古代的一个传奇故事，美国的这个片对原著有所改动，大家想不想看看这个故事的原型呢？由于当时《花木兰》正宣传得火热，于是学生的兴趣一下子就被提起来了，大家全都瞪大眼睛等着我的下一步行动，此时我先把预先准备的《花木兰》剪接精彩片段放给学生看，学生都看得目不转睛。看后我提出：“大家想想改编的大片与原著有什么区别？”同学们兴致盎然，纷纷探究起来。通过设置有效的情境，学生学习的热情在涌动，探究的思维被激活，从而让学生真正成为课堂学习的主人。
二、合理设置疑问，调动学生探究的积极性
认知心理学认为：当个体原有的认识结构与来自外界的新奇对象之间存在一定程度的差异时，个体就会表现出惊讶、困惑。初中学生生理、心理渐趋成熟，但在认知与感悟能力方面还有不足。因此，他们在接受新事物面前常常显得陌生、新奇。抓住学生这一特征，在语文教学中，合理设置疑问，努力诱导学生思考，不仅能增强学生学习的好奇心，更能激发他们的求知欲望。通过鼓励他们大胆质疑，让他们在探究学习中勇于发问，从而调动学生学习的自主性。在学《鲁提辖拳打镇关西》一文中，我设置了“《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事”的话题让学生自主探究。在学《乘船》课文中，我设置了“华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价他们的优劣？”的问题，让学生通过自主、合作，去探究问题，从而还学生积极探究的课堂天地，让学生在体验中获得知识。
三、建立和谐的师生关系，加强师生探究交流
构建平等、民主、和谐的师生关系，是促进学生主动学习的一个重要因素。良好的师生关系，能有效地保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生全面发展。美国心理学家珀金斯的研究表明：“师生关系的性质是班集体的主要决定因素，在课堂中最早建立起来的感情和关系决定班级风气，又影响着以后的课堂教学。”在语文教学中，教师要善于观察、分析，找出学生中的亮点，尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习要求，这就要求教师要加强与学生交流，在探讨性学习中，要注重每个学生的发展，给每个学生展示的机会，尊重他们探究的结果，让学生在和谐的课堂氛围里呈现自己的观点。在学习《孔乙己》一文时，探讨造成孔乙己这种悲惨结局的原因这一问题，有学生这样回答：“是他的性格造成的，他好喝懒做，变得穷苦潦倒，最后饿死。”面对学生这样的探究结果，教师首先应该是尊重他，不能以探讨结论作为判断依据，应该加强交流，鼓励他，引导他。于是我采取师生共同探讨来解决以上问题：“这位同学说得有道理，孔乙己读书而未能‘进学’，当不成官，却又放不下读书人的架子，死抱‘万般皆下品，唯有读书高’的落后观念，死守读书人的‘ 清高’，迂腐可笑，又好喝懒做 。但大家想一想，是什么原因造成他这样的性格呢？”学生们议论纷纷，答道：“是当时的社会造成的。”“是封建思想。”“是封建科举制度。”“同学们说得非常好，究其原因，正是罪恶的封建科举制度和封建思想造成孔乙己的悲惨命运。因为封建科举制度只教育他如何爬上去享受荣华富贵，却没有教育他如何辛勤劳作、自食其力，没有给他设计名落孙山的后退之路，这就决定了他的悲惨命运。”那位学生恍然大悟：“老师，我知道了，性格只是造成孔乙己悲惨命运的表面原因，深层的原因应该是罪恶的封建科举制度和封建思想。”“太棒了”，我高兴地点点头。 在和谐的课堂氛围里，通过师生探讨交流，不仅有效地解决问题，更能让学生从中得到感悟，加强了参与合作的精神。
责任编辑黄日暖