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摘要：随着教育改革的不断发展，大学英语教学越来越注重学生英语应用能力的培养。如何营造一个积极的大学英语课堂氛围，让师生在互动中增加情感和知识的交流，从而使学生能够产生学习兴趣并逐步提高英语的应用水平成了大学英语授课教师们比较关注的问题之一。本文从大学英语课堂教学的现状及存在的问题出发，分析原因、提出有效的营造积极课堂氛围的策略并总结。
关键词：大学英语教学；课堂氛围；师生互动；有效策略
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0181-01
一、序言
大学英语课程是非英语专业学生的公共基础课程，随着近几年教学改革的不断发展，为了适应社会对人才的需求，大学英语教学越来越注重学生英语综合应用能力的培养。但是现在大学英语的教学现状是课堂教学依然是教学的主要形式，课堂教学效果的好坏与学生的语言习得息息相关。营造一个积极的大学英语课堂氛围，让师生能够充分利用有限的课堂时间，通过师生间的互动，增加情感和知识的交流，提高学生学习英语的兴趣，这已成为大学英语教师比较关注的一个问题。
二、大学英语课堂教学现状及存在的问题
（一）学生对英语学习目的不明确。受到高中阶段英语学习目的的影响，很多大学生，特别是大一新生对大学阶段的英语学习目的不够明确。在高中阶段，为了在高考中取得较高的分数，多数高中的英语教学都以成绩为主要目标，应用能力并没有得到足够的重视。学生已经习惯了高中的学习模式，听课、做题、分数，可是多数大学培养的是适应社会发展的应用型人才，英语学习也同样要以英语的应用能力提高为主要学习目标。英语听说读写译五种能力的提高需要学生主动学习的态度和积极参与的热情，可是学生现在对听说的学习积极性不高。同时受到一些紧张和恐惧的心理因素影响，学生对英语的听说训练不积极，课堂上沉默的现象比比皆是。
（二）大学英语课程设置不能满足对学生英语应用能力培养的需要。大学英语课程是非英语专业学生的公共基础课，没有得到学生，甚至是一些专业课教师的足够重视。大学英语的课程设置使得教学还是以课堂为主，多数活动都在课堂内进行。虽然每个学期学校都会举办各种英语的兴趣活动，如英语角、外教课堂，也有英语口语比赛等等大型的活动，可是非英语专业学生的参加积极性并不高。而学科的测试还是以笔试为主，测试方式的单一也局限了学生学习的主动性和积极性。
（三）教材内容与专业实际应用贴合度不够。大学英语所使用的教材多数都是集听、说、读、写、译多种训练内容为一体，没有突出重点，教材的内容也多数与学生所学专业关联不大，对学生以后的工作和学习没有实用性的帮助，对于学生英语应用能力的培养益助有限。同时教师的授课内容也被局限在教材内容的范围内，加之很多教材的内容对于非英语专业的学生来说偏难，这也影响到了学生学习英语的兴趣和积极性。
（四）部分教师与学生的情感交流少。受到传统教育思想的影响，有一部分教师还是认为教师是课堂的主体，讲授教材的内容是工作的重点。现在的学生不仅需要知识上的指导，同时也需要精神上的支持。师生关系融洽，也是提高学生学习积极性的一个重要因素。课堂上师生互动不够也是导致课堂氛围不够积极的重要因素。
三、营造积极大学英语课堂氛围的有效策略探究
针对大学英语教学的现状和存在的问题，在现有的教学条件下，营造积极的课堂氛围，提高教学效果，可以从以下几个方面入手，逐渐改善：
（一）端正学生学习态度，明确学习目的。首先在入学之初就要对学生进行相应的课程介绍，并明确大学英语课程的培养目标和所应达到的应用能力水平，让学生有明确的学习目的。在授课的过程中，要不断帮助学生转变思想，端正学习态度。同时在学生参加听说的实践训练时，多加鼓励和推荐，让学生能够克服自己的紧张和恐惧的心理，淡化对成败对错过分看重的心理状态，使学生能够积极主动参与到课堂活动中来，多学多练是提高英语应用能力的重要方法之一。
（二）根据实际情况，适当调整大学英语课程设置，使得大学英语课程有助于学生英语应用能力的提高。可以根据本校的实际情况适当的调整大学英语课程的设置，可以分阶段、分层次、对学生的英语应用能力进行有针对性的培养。同时充分利用学校的现代化教学设备，活跃课堂气氛，并在激发学生学习兴趣的基础上，让学生接触到更多的语言场景和环境，逐步提升课堂教学的效果，提高学生的英语应用能力，使其更能适应社会的需求。
（三）注重教材内容的选择，使教学内容与学生的专业相接近。教材选择可以多样化，根据学生所学专业的不同，在基础英语训练后，采用与专业相关的教材，在继续加强英语应用能力训练的基础上还可以让学生学到自己专业所需要的英语知识，这不仅能提高学生学习的主动性，还能丰富教师的教学内容，给教师更多的使用不同教学方法的空间，这也是营造出积极课堂氛围的一个重要因素。
（四）加强师生交流，促进学生的学习主观能动性。师生关系是一种很微妙的存在，既有对立的一面，也有互相融合的一面。大学英语教师在当前的形式下应在教学的过程中加强对学生的感情投入。在学习上要注重学生的学习态度的转变和学习习惯的培养。多鼓励、多表扬、多赞赏，通过营造积极主动的课堂氛围，让学生感受到教师对自己的肯定，树立信心，积极表现，这也是强化课堂效果，并增进师生感情的方法之一。与此同时，融洽的师生关系，活跃的课堂氛围，也能激发出教师的授课激情，能够让教师发挥出自己的最佳教学水平，用热情感染更多的学生，这是一个相辅相成的过程。
四、结语
随着时代发展的需要，大学英语教学也在不断的革新当中，在当前的条件下，营造适合学生的积极课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语应用能力是大学英语教师的责任。以学生为主体，不断改革创新是新形势下大学英语教学的趋势，也是促进英语教学事业发展的动力。
参考文献：
[1]葛雯，基于课堂沉默现象的大学英语互动模式研究，读天下 2016年。
[2]徐翠，合作学习打破课堂沉默实证研究[J].教育与教学研究2012 年2 月。
[3]袁婷，如何营造大学英语课堂氛围，考试周刊，2008年第17期。
[4]黄嫆.探索搞活大学英语课堂气氛的有效途径.中外企业家.2015。
关键词：大学英语教学；课堂氛围；师生互动；有效策略
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0181-01
一、序言
大学英语课程是非英语专业学生的公共基础课程，随着近几年教学改革的不断发展，为了适应社会对人才的需求，大学英语教学越来越注重学生英语综合应用能力的培养。但是现在大学英语的教学现状是课堂教学依然是教学的主要形式，课堂教学效果的好坏与学生的语言习得息息相关。营造一个积极的大学英语课堂氛围，让师生能够充分利用有限的课堂时间，通过师生间的互动，增加情感和知识的交流，提高学生学习英语的兴趣，这已成为大学英语教师比较关注的一个问题。
二、大学英语课堂教学现状及存在的问题
（一）学生对英语学习目的不明确。受到高中阶段英语学习目的的影响，很多大学生，特别是大一新生对大学阶段的英语学习目的不够明确。在高中阶段，为了在高考中取得较高的分数，多数高中的英语教学都以成绩为主要目标，应用能力并没有得到足够的重视。学生已经习惯了高中的学习模式，听课、做题、分数，可是多数大学培养的是适应社会发展的应用型人才，英语学习也同样要以英语的应用能力提高为主要学习目标。英语听说读写译五种能力的提高需要学生主动学习的态度和积极参与的热情，可是学生现在对听说的学习积极性不高。同时受到一些紧张和恐惧的心理因素影响，学生对英语的听说训练不积极，课堂上沉默的现象比比皆是。
（二）大学英语课程设置不能满足对学生英语应用能力培养的需要。大学英语课程是非英语专业学生的公共基础课，没有得到学生，甚至是一些专业课教师的足够重视。大学英语的课程设置使得教学还是以课堂为主，多数活动都在课堂内进行。虽然每个学期学校都会举办各种英语的兴趣活动，如英语角、外教课堂，也有英语口语比赛等等大型的活动，可是非英语专业学生的参加积极性并不高。而学科的测试还是以笔试为主，测试方式的单一也局限了学生学习的主动性和积极性。
（三）教材内容与专业实际应用贴合度不够。大学英语所使用的教材多数都是集听、说、读、写、译多种训练内容为一体，没有突出重点，教材的内容也多数与学生所学专业关联不大，对学生以后的工作和学习没有实用性的帮助，对于学生英语应用能力的培养益助有限。同时教师的授课内容也被局限在教材内容的范围内，加之很多教材的内容对于非英语专业的学生来说偏难，这也影响到了学生学习英语的兴趣和积极性。
（四）部分教师与学生的情感交流少。受到传统教育思想的影响，有一部分教师还是认为教师是课堂的主体，讲授教材的内容是工作的重点。现在的学生不仅需要知识上的指导，同时也需要精神上的支持。师生关系融洽，也是提高学生学习积极性的一个重要因素。课堂上师生互动不够也是导致课堂氛围不够积极的重要因素。
三、营造积极大学英语课堂氛围的有效策略探究
针对大学英语教学的现状和存在的问题，在现有的教学条件下，营造积极的课堂氛围，提高教学效果，可以从以下几个方面入手，逐渐改善：
（一）端正学生学习态度，明确学习目的。首先在入学之初就要对学生进行相应的课程介绍，并明确大学英语课程的培养目标和所应达到的应用能力水平，让学生有明确的学习目的。在授课的过程中，要不断帮助学生转变思想，端正学习态度。同时在学生参加听说的实践训练时，多加鼓励和推荐，让学生能够克服自己的紧张和恐惧的心理，淡化对成败对错过分看重的心理状态，使学生能够积极主动参与到课堂活动中来，多学多练是提高英语应用能力的重要方法之一。
（二）根据实际情况，适当调整大学英语课程设置，使得大学英语课程有助于学生英语应用能力的提高。可以根据本校的实际情况适当的调整大学英语课程的设置，可以分阶段、分层次、对学生的英语应用能力进行有针对性的培养。同时充分利用学校的现代化教学设备，活跃课堂气氛，并在激发学生学习兴趣的基础上，让学生接触到更多的语言场景和环境，逐步提升课堂教学的效果，提高学生的英语应用能力，使其更能适应社会的需求。
（三）注重教材内容的选择，使教学内容与学生的专业相接近。教材选择可以多样化，根据学生所学专业的不同，在基础英语训练后，采用与专业相关的教材，在继续加强英语应用能力训练的基础上还可以让学生学到自己专业所需要的英语知识，这不仅能提高学生学习的主动性，还能丰富教师的教学内容，给教师更多的使用不同教学方法的空间，这也是营造出积极课堂氛围的一个重要因素。
（四）加强师生交流，促进学生的学习主观能动性。师生关系是一种很微妙的存在，既有对立的一面，也有互相融合的一面。大学英语教师在当前的形式下应在教学的过程中加强对学生的感情投入。在学习上要注重学生的学习态度的转变和学习习惯的培养。多鼓励、多表扬、多赞赏，通过营造积极主动的课堂氛围，让学生感受到教师对自己的肯定，树立信心，积极表现，这也是强化课堂效果，并增进师生感情的方法之一。与此同时，融洽的师生关系，活跃的课堂氛围，也能激发出教师的授课激情，能够让教师发挥出自己的最佳教学水平，用热情感染更多的学生，这是一个相辅相成的过程。
四、结语
随着时代发展的需要，大学英语教学也在不断的革新当中，在当前的条件下，营造适合学生的积极课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语应用能力是大学英语教师的责任。以学生为主体，不断改革创新是新形势下大学英语教学的趋势，也是促进英语教学事业发展的动力。
参考文献：
[1]葛雯，基于课堂沉默现象的大学英语互动模式研究，读天下 2016年。
[2]徐翠，合作学习打破课堂沉默实证研究[J].教育与教学研究2012 年2 月。
[3]袁婷，如何营造大学英语课堂氛围，考试周刊，2008年第17期。
[4]黄嫆.探索搞活大学英语课堂气氛的有效途径.中外企业家.2015。