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摘要：高中语文教学因其“低效性”而备受国人诟病，究其原因，在于传统的教学模式中只注重教材知识点的传授而忽略了对学生自身能力进行培养。叶圣陶先生曾对语文教学的目的进行阐释，即自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。因此，教师需转变原本的教学观念，应将学生在语文科目上的自学能力摆在教学的首位，当成一项十分重要的任务来完成，如此方能实现叶老先生所提出的“教是为了不教”的教学目的。结合教学实践，对高中生语文自学能力的培养进行探讨是本文主旨。
关键词：语文教学；自学能力；教学思想；探讨
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0262-01
实践表明自学能力是影响学生自学质量的核心因素。因此，对学生自学能力的培养是十分重要的。学生在高中学习期间，如果语文教师能够很好地引导学生，帮助学生锻炼和培养自学能力，挖掘学生身上所具有的潜力，激发学生的学习热情和主观能动性，甚至完成从“学会”到“会学”的过程，不仅能够帮助学生减轻心理负担，还能有效提升教学效率和教学质量。因此，高中语文教学期间培养学生的自学能力就显得尤为重要。
一、发挥主体作用，培养自主学习能力
众所周知，课堂的主体是学生而非教师，引导者是教师在课堂中扮演的角色，教师引导学生之间或学生与教师之间进行交流和互动。而在传统的教学思想的影响下，我国大部分地区的语文课堂中出现教师“满堂灌”，学生“被动听”的局面，严重忽视了对学生自身能力培养和挖掘。教师成为课堂的主体，一切教学活动围绕教师展开，学生的主体作用受到严重地忽视，不分主次、以讲代练的填鸭式的传统教学模式依旧盛行。如此以来，教师与学生之间变成了主宰与被主宰的关系，当学生不按教师要求“擅自行动”时，教师常常提出批评，甚至讽刺和挖苦学生，学生不再是课堂的主体，只是教师所传授教材知识点的接收器，教师缺乏好的引导，学生自然不能很好的领悟自学的精髓。随着科技的日新月异，新的知识，新的体系层出不穷，课堂中教师即使能够讲完十本书一百本书，其应用范围依然受限，待学生走出校门，走进社会，面对汪洋大海般的知识，他们又该如何。因此，高中语文课堂中教师既需要传授基本的技能和知识，更重要的是要培养学生对知识进行自主学习的能力。在一些必要的知识基础上，掌握学习其他知识的方法，俗话说授人以鱼不如授人以渔讲的正是这个道理，由此可见，对于学生语文自学能力的培养较之传授教材基本知识具有更为重要的作用。
二、通过课堂教学，进行自学能力训练
高中教学中，课堂教学是必不可少也是最为关键的教学环节，是帮助学生培养良好的思维品质，形成技能技巧以及发展学生智力的重要方式。学生在课堂中努力学习，积极与教师配合是获取信息、掌握知识的关键所在。因此，学生在课前需对教材知识有一定的预习，教师在课前给与本课相关的知识帮助学生对本课进行更加充分的学习，课堂中教师对关键性知识进行讲解时一定要集中精神认真听讲，对于教师一再强调的知识点需引起足够的重视，对于易混淆的内容一定要认真听讲，经教师讲解依然不懂的要善于做笔记，教师安排自由讨论时可询问其他同学或再次寻求教师进行解答。有些与教师理解相左的观点，可以先在学习小组内进行讨论，在广泛征求其他同学意见建议的前提下，询问教师，这样既能加深学生对课文的理解，还能激发学生的学习的学习兴趣，促进学生与学生之间，教师与学生之间的交流，还能培养学生的自学能力，为学生今后进入社会打下坚实的基础。
三、建立评价机制，树立学生自学理念
1.进行“课外阅读”星级考评制。语文教学中课外阅读是十分重要的组成部分，也是提升学生语文素养的重要手段，教师对学生的课外阅读进行合理引导，加大学生课外阅读量，对于学生培养良好的语文习惯起着十分重要的作用。
2.重视自学课堂自我评价环节，发挥自我评价的教育作用。培养高中生语文自学能力不能仅仅是口头上执行，教师应从实际出发，真正激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。例如，每周用一节阅读课来让学生发挥主观能动性去解决自己遇到的问题。主要从下面四个方面着手：第一，进行自主性学习之前，对目标文章进行一定的引导，从文章整体上感受自学任务，并能列出提纲；第二，对学生独立思考和独立解决问题的能力进行培养；第三，将全班分为几个小组，通过组间合作，互相学习、探索来更好地完成自学任务；最后，将每位同学的学习成果展示给全班同学，将好的例子经验进行推广，帮助全班同学共同进步。
四、培养学生自学语文能力，要注意几个问题
1.指导学生自学要由浅入深，循序渐进。学生掌握学习是一个渐进的过程，教师在指导学生自学语文、培养学生自学能力方面也要由浅入深，循序渐进。
2.指导学生自学，教师要拟定好预习指导题，启发引导学生自学。教师布置新一课的预习任务时所提出的预习指导题特别要注意具有一定的启发性，既要结合课文和教学目标实际，又要考虑学生的实际，使预习指导题真正起到帮助、引导学生去完成学习任务的作用。
3.教师必须掌握摸清学生的自学情况，多方面示范指导。班级学生的学习实际水平是参差不齐的，教师要掌握好上中下三种学习情况，教师所提出的预习指导题和课上所提出的启发问题要基本适合三种学生情况的学习态势，难易适度。在时间得到保证的情况下，对差生帮一帮，辅导一下，使他们尽可能跟上，对好学生来说，能有使其提高一步的余地。因此，教师的主导作用更要贯穿于学生自学语文过程的始终。
参考文献：
[1]冯爱果. 浅谈学生语文自学能力的培养.J现代语文（高中读写版），2009，7，（53）.
[2]陈古月. 谈学生语文自学能力的培养.J新疆石油教育学院学报，2009，01（83）.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.M 北京：教育科学出版社，1981.
[4][英]斯宾塞.教育论. M北京：人民教育出版社，1962.
[5]刘良慧， 张先华. 教育观念的革命.M 重庆：重庆大学出版社， 2000.
关键词：语文教学；自学能力；教学思想；探讨
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0262-01
实践表明自学能力是影响学生自学质量的核心因素。因此，对学生自学能力的培养是十分重要的。学生在高中学习期间，如果语文教师能够很好地引导学生，帮助学生锻炼和培养自学能力，挖掘学生身上所具有的潜力，激发学生的学习热情和主观能动性，甚至完成从“学会”到“会学”的过程，不仅能够帮助学生减轻心理负担，还能有效提升教学效率和教学质量。因此，高中语文教学期间培养学生的自学能力就显得尤为重要。
一、发挥主体作用，培养自主学习能力
众所周知，课堂的主体是学生而非教师，引导者是教师在课堂中扮演的角色，教师引导学生之间或学生与教师之间进行交流和互动。而在传统的教学思想的影响下，我国大部分地区的语文课堂中出现教师“满堂灌”，学生“被动听”的局面，严重忽视了对学生自身能力培养和挖掘。教师成为课堂的主体，一切教学活动围绕教师展开，学生的主体作用受到严重地忽视，不分主次、以讲代练的填鸭式的传统教学模式依旧盛行。如此以来，教师与学生之间变成了主宰与被主宰的关系，当学生不按教师要求“擅自行动”时，教师常常提出批评，甚至讽刺和挖苦学生，学生不再是课堂的主体，只是教师所传授教材知识点的接收器，教师缺乏好的引导，学生自然不能很好的领悟自学的精髓。随着科技的日新月异，新的知识，新的体系层出不穷，课堂中教师即使能够讲完十本书一百本书，其应用范围依然受限，待学生走出校门，走进社会，面对汪洋大海般的知识，他们又该如何。因此，高中语文课堂中教师既需要传授基本的技能和知识，更重要的是要培养学生对知识进行自主学习的能力。在一些必要的知识基础上，掌握学习其他知识的方法，俗话说授人以鱼不如授人以渔讲的正是这个道理，由此可见，对于学生语文自学能力的培养较之传授教材基本知识具有更为重要的作用。
二、通过课堂教学，进行自学能力训练
高中教学中，课堂教学是必不可少也是最为关键的教学环节，是帮助学生培养良好的思维品质，形成技能技巧以及发展学生智力的重要方式。学生在课堂中努力学习，积极与教师配合是获取信息、掌握知识的关键所在。因此，学生在课前需对教材知识有一定的预习，教师在课前给与本课相关的知识帮助学生对本课进行更加充分的学习，课堂中教师对关键性知识进行讲解时一定要集中精神认真听讲，对于教师一再强调的知识点需引起足够的重视，对于易混淆的内容一定要认真听讲，经教师讲解依然不懂的要善于做笔记，教师安排自由讨论时可询问其他同学或再次寻求教师进行解答。有些与教师理解相左的观点，可以先在学习小组内进行讨论，在广泛征求其他同学意见建议的前提下，询问教师，这样既能加深学生对课文的理解，还能激发学生的学习的学习兴趣，促进学生与学生之间，教师与学生之间的交流，还能培养学生的自学能力，为学生今后进入社会打下坚实的基础。
三、建立评价机制，树立学生自学理念
1.进行“课外阅读”星级考评制。语文教学中课外阅读是十分重要的组成部分，也是提升学生语文素养的重要手段，教师对学生的课外阅读进行合理引导，加大学生课外阅读量，对于学生培养良好的语文习惯起着十分重要的作用。
2.重视自学课堂自我评价环节，发挥自我评价的教育作用。培养高中生语文自学能力不能仅仅是口头上执行，教师应从实际出发，真正激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。例如，每周用一节阅读课来让学生发挥主观能动性去解决自己遇到的问题。主要从下面四个方面着手：第一，进行自主性学习之前，对目标文章进行一定的引导，从文章整体上感受自学任务，并能列出提纲；第二，对学生独立思考和独立解决问题的能力进行培养；第三，将全班分为几个小组，通过组间合作，互相学习、探索来更好地完成自学任务；最后，将每位同学的学习成果展示给全班同学，将好的例子经验进行推广，帮助全班同学共同进步。
四、培养学生自学语文能力，要注意几个问题
1.指导学生自学要由浅入深，循序渐进。学生掌握学习是一个渐进的过程，教师在指导学生自学语文、培养学生自学能力方面也要由浅入深，循序渐进。
2.指导学生自学，教师要拟定好预习指导题，启发引导学生自学。教师布置新一课的预习任务时所提出的预习指导题特别要注意具有一定的启发性，既要结合课文和教学目标实际，又要考虑学生的实际，使预习指导题真正起到帮助、引导学生去完成学习任务的作用。
3.教师必须掌握摸清学生的自学情况，多方面示范指导。班级学生的学习实际水平是参差不齐的，教师要掌握好上中下三种学习情况，教师所提出的预习指导题和课上所提出的启发问题要基本适合三种学生情况的学习态势，难易适度。在时间得到保证的情况下，对差生帮一帮，辅导一下，使他们尽可能跟上，对好学生来说，能有使其提高一步的余地。因此，教师的主导作用更要贯穿于学生自学语文过程的始终。
参考文献：
[1]冯爱果. 浅谈学生语文自学能力的培养.J现代语文（高中读写版），2009，7，（53）.
[2]陈古月. 谈学生语文自学能力的培养.J新疆石油教育学院学报，2009，01（83）.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.M 北京：教育科学出版社，1981.
[4][英]斯宾塞.教育论. M北京：人民教育出版社，1962.
[5]刘良慧， 张先华. 教育观念的革命.M 重庆：重庆大学出版社， 2000.