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今年，我区进行初中物理调讲大赛，一共推荐了11节参评课，学校的教研室主任带领本人和我校的其余三名物理教师参加了听课、评课，这次听课使我对听课评课有了更深的认识，新课程改革要求我们教师的听课不仅停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并给予正确有意义的评价，下面是本人的一些看法。
1怎样听课
一是听课时详细记录，听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
对于教师的教，应该关注几个方面：1.课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；2.如何引导学生复习，复习了哪些内容，这些内容与新授课有何关系；3.新课如何导人，导入时学生参与了哪些活动，设计了哪些问题；4.创设了怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；5.设计了哪些问题，安排了怎样的活动形式让学生进行探究，如何设计活动步骤；6.设计了什么样的问题或情景来引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；7.安排了哪些练习让学生动手练，使所学知识得以巩固、应用；8.授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生的学，应该注意：1.学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；2.学生学习时常有什么反应；3.学生是否乐于参与思考、讨论、问答、动手操作；4.学生是否乐于参与到合作学习中；5.学生是否经常积极主动地提出问题，等等，在教与学双边活动中，要重点关注学生的学习活动。
二是听课时要仔细推敲，认真分析，在听课过程中，要想教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师成功的地方和不足或出现问题的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关的影响；如果是自己来上这一节课，应该怎样上，进行换位思考；如果我是学生，我是否掌握和理解教学内容；新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否会这样上，等等，不仅如此，还要将实际教学与以往的经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等，将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
2如何评课
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中，所以我认为评课还得围绕学生进行。
一看學生的情绪，看学生的学习情绪是否饱满，学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨等，二看学生的活动广度，一看学生的每一种感官是否都能积极、主动地参与到教学活动中来；再看学生的参与广度，即回答问题、围绕问题思考以及参与活动的百分比，三看学生的活动时间，传统的教学是“灌输式”的教学，学生被动地接受学习，很难有自己发挥的空间，而新课程则恰恰相反，它鼓励学生拥有较多的自主学习，利于发展学生的自主学习能力和小组学习的开展及合作学习的实施，四看学生的参与方式是否多样，如独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等，五看学生的参与品质，看学生是否善于倾听，理解他人的发言，及时抓住要点；能否很好地与他人沟通；学生普遍具有问题意识，能质疑发问，发表不同意见；学生是否具有较强的动手能力等，六看学生的活动认知水平，新课程应该是高水平的认知活动，即发现式、探索式的，七看学生的参与效果，教学效果是评课的最有力的一点，具体看教学效果应从以下几点来看：95％以上的学生通过努力达到合格的教学目标；学生通过学习，是否形成了能力发展趋向，如是否得到了学会学习能力的发展；学生具有较强的学习主动性等。
最后，要注意评课的问题与误区。
(1)课堂提问人次越多越好，课堂提问应重视效果和目的，提出有价值的、有意义的问题予以“启发”，使学生豁然开朗增长知识，提升能力，提高觉悟，一旦目的达到，即可“止问”，(2)学生回答问题准确率越高越好，评课时应注重评议教师设置的问题的含金量及给学生带来的适宜的困惑度和思考力，(3)教师讲得越少越好，要注意学习时由学生能够单独完成的教师绝不参与，但那些有一定难度和误区的问题教师还应讲解，对那些重点问题还应强调，说明甚至花费较长时间，应用多种方法和手段，直到学生理解了或明确了为止，(4)教学辅助手段复杂越好，对于多媒体等教学辅助手段，重视它的实际应用效果和可行性、经济性、适用性，(5)评课时切忌敷衍了事，有碍情面，走过场，“不说好，不说坏，免得得罪人”，评课时还要避免面面俱到，应该从整体上去分析评价，有所侧重，(6)评“新”弃“旧”，评课时要认认真真，不要凡是有“新”东西的地方就门庭若市，而对传统的东西不屑一顾。
1怎样听课
一是听课时详细记录，听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
对于教师的教，应该关注几个方面：1.课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；2.如何引导学生复习，复习了哪些内容，这些内容与新授课有何关系；3.新课如何导人，导入时学生参与了哪些活动，设计了哪些问题；4.创设了怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；5.设计了哪些问题，安排了怎样的活动形式让学生进行探究，如何设计活动步骤；6.设计了什么样的问题或情景来引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；7.安排了哪些练习让学生动手练，使所学知识得以巩固、应用；8.授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生的学，应该注意：1.学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；2.学生学习时常有什么反应；3.学生是否乐于参与思考、讨论、问答、动手操作；4.学生是否乐于参与到合作学习中；5.学生是否经常积极主动地提出问题，等等，在教与学双边活动中，要重点关注学生的学习活动。
二是听课时要仔细推敲，认真分析，在听课过程中，要想教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师成功的地方和不足或出现问题的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关的影响；如果是自己来上这一节课，应该怎样上，进行换位思考；如果我是学生，我是否掌握和理解教学内容；新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否会这样上，等等，不仅如此，还要将实际教学与以往的经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等，将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。
2如何评课
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中，所以我认为评课还得围绕学生进行。
一看學生的情绪，看学生的学习情绪是否饱满，学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨等，二看学生的活动广度，一看学生的每一种感官是否都能积极、主动地参与到教学活动中来；再看学生的参与广度，即回答问题、围绕问题思考以及参与活动的百分比，三看学生的活动时间，传统的教学是“灌输式”的教学，学生被动地接受学习，很难有自己发挥的空间，而新课程则恰恰相反，它鼓励学生拥有较多的自主学习，利于发展学生的自主学习能力和小组学习的开展及合作学习的实施，四看学生的参与方式是否多样，如独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等，五看学生的参与品质，看学生是否善于倾听，理解他人的发言，及时抓住要点；能否很好地与他人沟通；学生普遍具有问题意识，能质疑发问，发表不同意见；学生是否具有较强的动手能力等，六看学生的活动认知水平，新课程应该是高水平的认知活动，即发现式、探索式的，七看学生的参与效果，教学效果是评课的最有力的一点，具体看教学效果应从以下几点来看：95％以上的学生通过努力达到合格的教学目标；学生通过学习，是否形成了能力发展趋向，如是否得到了学会学习能力的发展；学生具有较强的学习主动性等。
最后，要注意评课的问题与误区。
(1)课堂提问人次越多越好，课堂提问应重视效果和目的，提出有价值的、有意义的问题予以“启发”，使学生豁然开朗增长知识，提升能力，提高觉悟，一旦目的达到，即可“止问”，(2)学生回答问题准确率越高越好，评课时应注重评议教师设置的问题的含金量及给学生带来的适宜的困惑度和思考力，(3)教师讲得越少越好，要注意学习时由学生能够单独完成的教师绝不参与，但那些有一定难度和误区的问题教师还应讲解，对那些重点问题还应强调，说明甚至花费较长时间，应用多种方法和手段，直到学生理解了或明确了为止，(4)教学辅助手段复杂越好，对于多媒体等教学辅助手段，重视它的实际应用效果和可行性、经济性、适用性，(5)评课时切忌敷衍了事，有碍情面，走过场，“不说好，不说坏，免得得罪人”，评课时还要避免面面俱到，应该从整体上去分析评价，有所侧重，(6)评“新”弃“旧”，评课时要认认真真，不要凡是有“新”东西的地方就门庭若市，而对传统的东西不屑一顾。