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摘 要新时期，在小学数学教学课堂，教师要积极运用有效的教學方法，不断提高教学质量，通过进一步实践分析，构建生活化的教学模式十分必要，也是新时期教学改革的重要方向，基于此，本文将进行具体研究。
关键词小学数学；生活化教学；实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0065-01
在小学数学教学课堂引入生活化教学方法，是提高学生认识以及学习质量的重要途径，为此，本文将结合有效的教学实践，对其进行几点具体研究，分析如下。
一、小学数学教学生活化的意义
通过教学生活化可以更好的帮助学生将所学内容与生活实际相结合，运用生活中的实际内容，教师可以帮助学生更好地了解所学内容，进而将其加深记忆，正确地运用到实际当中，数学教学生活化更为贴合小学生的年龄，能够帮助小学生将繁琐的内容简单化，也能帮助学生理解数学学习的意义，进而更好的激发学生的学习兴趣，通过这样的学习方法，能够帮助学生在日常中更好地感受到数学的存在，进而更好地感受到数学的魅力，除此之外，小学数学教学生活化对于数学教师而言，意义也十分重大，数学课堂教学生活化可以帮助教师用更为简单的方式进行教学，提升自身的课堂趣味度，增强学生的理解能力，通过这样的教学方法让学生将学习与生活相结合，运用数学学习内容解决生活中遇到的一系列问题，这也正是数学教学的最终目的。因此，将小学数学生活化可以更好地让课堂与生活相结合，提升学生的运用能力，帮助学生更好地提升自身的数学水平。
二、小学数学教学生活化策略
（一）通过生活教学情境创设，培育数学思维
生活中有许多地方都存在数学内容，对于教师而言，可将这部分内容通过设置教学情境的方式融入到学生的教学当中，这样不仅可以提升学生对生活与数学之间关联的认知，增强自身的数学学习兴趣，除此之外，也能更好地帮助课堂形成一个整体，在更为轻松的氛围中进行相关内容的教学，例如，教师在进行关于比例的性质和意义内容的讲解时，可以设置一个生活化的教学情境，以学生在生活中常见的内容为例子，例如桌椅的高矮比例，桌子自身的长短之间的比例等，也可以让学生以自身的胳膊和腿进行比较对比，通过测量，可以得出身高与较低长度之间的比例大约为七比一，通过这样的方式可以更好地帮助警察在刑事案件中掌握嫌疑人的身高，这种教学不仅可以帮助学生更好地理解关于比例的性质和意义内容，也能让其明白数学学习的重要性，除此之外，教师还可以根据匹萨斜塔以及金字塔等世界知名建筑进行比较，帮助学生丰富自身眼界，提升对数学学习的兴趣，进而更好地进行自主学习。因此，教师再通过数学学习生活化的过程中，可以更好地提升自身的教学能力，进而促进课堂目标的达成。
（二）重视实践教学，培育学生合作交流能力
教师在教学过程中应当重视实践教学这一环节，通过实践环节可以有效地提升学生解决问题的能力，在教学过程中可以有效地提升学生各方面的能力，进行抽象的数学理论知识的教学时，学生首先获得感性认知，之后将其转化为自身的理解，进而更好地提升自身的思维能力和逻辑运用能力，通过动手实践可以帮助学生更好地将抽象的内容具体化，进而提升相应的能力。例如，教师在进行“平行四边形的面积公式”这部分内容的教学时，可以先准备一系列的平行四边形的事物作为教具，让学生通过小组讨论的方式计算面积，学生在进行计算的过程中，有些会采取分节拼凑的方式，将其转化为自身学过的三角形和长方形，因为掌握长方形和三角形的计算方法，自然能够计算出平行习惯性的面积，有些同学则运用在格子纸上描绘出形状计算格子面积的方法进行计算。通过这样的教学模式，学生能够转换自身思维，进而更好地理解这部分内容。从上述案例中可以得出，教师在进行教学时，应当从学生的实际情况为着入点，帮助学生通过实践获取更多的内容，帮助学生通过实践更好地解决问题，提升自身动手解决问题的能力。
（三）引入实物，感受生活中的数学
实物是十分直观的，也能更好地调动学生的学习兴趣，因此，在进行教学的过程中教师可以通过实物引入的方法进行教学，帮助学生更好地提升注意力，进而增强课堂效果。教师应当重视学生，根据学生较为敢兴趣的内容进行选择，进而更好的提升课堂氛围，帮助学生理解所学内容与生活的联系，这样的教学方式也能增强学生的记忆，更好地进行教学。
例如，教师在进行“圆”这部分内容的教学时，为了提升课堂氛围，增强学生的课堂参与度，加深学生对所学内容的记忆程度，帮助学生更好地理解“圆”这一概念，教师可以采取“实物教学法”这一教学方法进行教学，在课堂中向学生展示一系列日常生活中常见的圆形，例如，圆形的钟表，光盘，圆环、硬币、圆盆以及圆形的饼干等，之后再让学生思考，这些物品具备怎样的共同点，之后教师可以利用多媒体设备展示更多的生活中的圆，并提出问题：“圆有什么特点？圆的直径指哪里？半径是什么？”学生在观察的过程中也会思考教师提出的问题，这样不仅可以提升学生的思维能力，也能帮助学生更好的记忆这部分内容，提升本节课堂的教学质量。
三、结束语
总之，随着教学改革深入开展，在数学教学课堂，教师要构建有效的生活化教学模式，不断提高教学有效性，以保证学生数学学习水平不断提高。同时，更应该不断加强教学认识，有效提升专业水平，从而才能为教学活动开展提供有效保证。
参考文献：
[1]李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究（A），2018（05）：21-22.
[2]邓运桂.浅析小学数学教学中“伪生活化”的问题及应对策略[J].数学学习与研究，2018（09）：62.
[3]张寒.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2018（18）：107-108.
关键词小学数学；生活化教学；实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0065-01
在小学数学教学课堂引入生活化教学方法，是提高学生认识以及学习质量的重要途径，为此，本文将结合有效的教学实践，对其进行几点具体研究，分析如下。
一、小学数学教学生活化的意义
通过教学生活化可以更好的帮助学生将所学内容与生活实际相结合，运用生活中的实际内容，教师可以帮助学生更好地了解所学内容，进而将其加深记忆，正确地运用到实际当中，数学教学生活化更为贴合小学生的年龄，能够帮助小学生将繁琐的内容简单化，也能帮助学生理解数学学习的意义，进而更好的激发学生的学习兴趣，通过这样的学习方法，能够帮助学生在日常中更好地感受到数学的存在，进而更好地感受到数学的魅力，除此之外，小学数学教学生活化对于数学教师而言，意义也十分重大，数学课堂教学生活化可以帮助教师用更为简单的方式进行教学，提升自身的课堂趣味度，增强学生的理解能力，通过这样的教学方法让学生将学习与生活相结合，运用数学学习内容解决生活中遇到的一系列问题，这也正是数学教学的最终目的。因此，将小学数学生活化可以更好地让课堂与生活相结合，提升学生的运用能力，帮助学生更好地提升自身的数学水平。
二、小学数学教学生活化策略
（一）通过生活教学情境创设，培育数学思维
生活中有许多地方都存在数学内容，对于教师而言，可将这部分内容通过设置教学情境的方式融入到学生的教学当中，这样不仅可以提升学生对生活与数学之间关联的认知，增强自身的数学学习兴趣，除此之外，也能更好地帮助课堂形成一个整体，在更为轻松的氛围中进行相关内容的教学，例如，教师在进行关于比例的性质和意义内容的讲解时，可以设置一个生活化的教学情境，以学生在生活中常见的内容为例子，例如桌椅的高矮比例，桌子自身的长短之间的比例等，也可以让学生以自身的胳膊和腿进行比较对比，通过测量，可以得出身高与较低长度之间的比例大约为七比一，通过这样的方式可以更好地帮助警察在刑事案件中掌握嫌疑人的身高，这种教学不仅可以帮助学生更好地理解关于比例的性质和意义内容，也能让其明白数学学习的重要性，除此之外，教师还可以根据匹萨斜塔以及金字塔等世界知名建筑进行比较，帮助学生丰富自身眼界，提升对数学学习的兴趣，进而更好地进行自主学习。因此，教师再通过数学学习生活化的过程中，可以更好地提升自身的教学能力，进而促进课堂目标的达成。
（二）重视实践教学，培育学生合作交流能力
教师在教学过程中应当重视实践教学这一环节，通过实践环节可以有效地提升学生解决问题的能力，在教学过程中可以有效地提升学生各方面的能力，进行抽象的数学理论知识的教学时，学生首先获得感性认知，之后将其转化为自身的理解，进而更好地提升自身的思维能力和逻辑运用能力，通过动手实践可以帮助学生更好地将抽象的内容具体化，进而提升相应的能力。例如，教师在进行“平行四边形的面积公式”这部分内容的教学时，可以先准备一系列的平行四边形的事物作为教具，让学生通过小组讨论的方式计算面积，学生在进行计算的过程中，有些会采取分节拼凑的方式，将其转化为自身学过的三角形和长方形，因为掌握长方形和三角形的计算方法，自然能够计算出平行习惯性的面积，有些同学则运用在格子纸上描绘出形状计算格子面积的方法进行计算。通过这样的教学模式，学生能够转换自身思维，进而更好地理解这部分内容。从上述案例中可以得出，教师在进行教学时，应当从学生的实际情况为着入点，帮助学生通过实践获取更多的内容，帮助学生通过实践更好地解决问题，提升自身动手解决问题的能力。
（三）引入实物，感受生活中的数学
实物是十分直观的，也能更好地调动学生的学习兴趣，因此，在进行教学的过程中教师可以通过实物引入的方法进行教学，帮助学生更好地提升注意力，进而增强课堂效果。教师应当重视学生，根据学生较为敢兴趣的内容进行选择，进而更好的提升课堂氛围，帮助学生理解所学内容与生活的联系，这样的教学方式也能增强学生的记忆，更好地进行教学。
例如，教师在进行“圆”这部分内容的教学时，为了提升课堂氛围，增强学生的课堂参与度，加深学生对所学内容的记忆程度，帮助学生更好地理解“圆”这一概念，教师可以采取“实物教学法”这一教学方法进行教学，在课堂中向学生展示一系列日常生活中常见的圆形，例如，圆形的钟表，光盘，圆环、硬币、圆盆以及圆形的饼干等，之后再让学生思考，这些物品具备怎样的共同点，之后教师可以利用多媒体设备展示更多的生活中的圆，并提出问题：“圆有什么特点？圆的直径指哪里？半径是什么？”学生在观察的过程中也会思考教师提出的问题，这样不仅可以提升学生的思维能力，也能帮助学生更好的记忆这部分内容，提升本节课堂的教学质量。
三、结束语
总之，随着教学改革深入开展，在数学教学课堂，教师要构建有效的生活化教学模式，不断提高教学有效性，以保证学生数学学习水平不断提高。同时，更应该不断加强教学认识，有效提升专业水平，从而才能为教学活动开展提供有效保证。
参考文献：
[1]李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究（A），2018（05）：21-22.
[2]邓运桂.浅析小学数学教学中“伪生活化”的问题及应对策略[J].数学学习与研究，2018（09）：62.
[3]张寒.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2018（18）：107-108.