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摘 要：如今核心素养一词在教育界的出现频率越来越高，可以说在学生发展中核心素养是促进其人格形成的关键。尤其是初中作为承上启下的关键阶段，更要为学生核心素养打下坚实的基础。而语文学科在核心素养培养方面有着独特的功能，能够促使学生的文化传承与理解、审美创造以及语言能力等得到切实的进步。因此，探讨初中语文核心素养的培养策略是十分必要的。对此，从三方面展开具体论述。
关键词：初中语文;核心素养;教材;活动
初中阶段是学生发展的关键阶段，语文更是学生必须学习的一门学科，对学生的未来发展有着不可估量的作用。如今核心素养一词在各学科教学中都受到了足够的重视。作为初中语文教师，探讨学生语文核心素养的培养十分有必要。初中语文核心素养的内涵丰富，包括文化传承与理解、审美创造、语言运用等众多方面，其培养也是一个整体的过程。语文教师在教学过程中应根据教学内容与计划及学生实际渗透核心素养的培养，有效促使学生语文核心素养得到良好的提高。
一、充分利用语文教材的独特优势
语文教材是培养学生语文核心素养的重要资源。教材中的文章都是编者精心挑选的精品，对学生的审美创造、语言运用、阅读理解能力的提高有着独特的功能。所以初中语文教师在教学中要充分利用语文教材，挖掘其中的有利因素，来提高学生的核心素养。在课文阅读教学中，教师应注意结合学生的实际，启发学生思考，让学生从课文学习中感知到更多的人文内涵，从而建构更加精彩的世界。
例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师必须注意引导学生想象课文中描述的场景，欣赏不同风景的美，由此培养学生一定的审美能力。教师可以组织学生大声朗读，感受字里行间的声韵之美。教师要注意带领学生进行精读，在精读文章的过程中，教师要带领学生体会语言的运用，使学生在了解大意和通观全文的基础上很好地把握段落的精彩之处，有效提高语言运用能力。此外，在教学过程中，教师还应引导学生了解作者的背景，如老舍于1931年春在济南齐鲁大学任教时写了《济南的冬天》一文。老舍于1930年左右来到山东，在那里任教了7年，对山东怀有深厚的感情。由此让学生体会文章背后的人文情怀，有利于学生核心素养的良好培养。
二、运用多媒体技术丰富教学
在语文核心素养的培养过程中，教师要注意充分发挥现代多媒体的功能。如今随着时代的发展和社会的变化，现代教学与传统教学相比发生了翻天覆地的变化。多媒体极大地改变了教学方式，它不仅具有丰富的情境创设能力，而且对激发学生学习兴趣有着不可估量的作用。在语文核心素养的培养方面，多媒体能够为学生创设声像一体的情境，充分调动学生的情感，让学生感受更为丰富的教学内容。
例如，在讲解马致远的《天净沙·秋思》这首词时，教师可以先向学生介绍背景资料，充分利用网络资源，找到马致远的画像，拉近学生和诗人之间的距离。接着，向学生介绍古诗词的创作环境，向学生提问，引导学生关注古诗词的内容，可以问学生为什么马致远要写这样一首词。此时，学生对古诗词的学习兴趣已经被激发了出来，当学生通读完以后，教师可以利用多媒体展示相关课件：古道萧索、西风凋零、诗人孤寂的画面。通过这种情境再现的方式，学生更能理解诗人营造的荒凉意境，也能够体会到当时诗人孤寂无依的心境。如此可以让学生体会到诗词的魅力，体会到传统文化的魅力，有利于学生文化传承以及审美能力的培养。
三、组织课外活动、丰富文化生活
组织课外活动和丰富文化生活也是语文教学的重中之重，这不仅能够有效开阔学生的视野，培养学生理论与实踐相结合的能力，还能够有效激发学生的参与热情，从而促进学生核心素养的发展。所以说，在语文教学中，教师应积极组织学生开展课外活动，根据学生的特点和教学内容的需要组织一些有趣的活动，拓宽学生的思维。
例如，在学习古诗词的时候，教师可以模仿《经典咏流传》这一节目，在班级中开展歌唱活动。即要求学生将自己学习过的古诗词和如今的音乐相结合，或者有才华的学生也可以根据古诗词进行音乐原创。在这样的活动中学生可以将古诗词的意境和情感充分挖掘出来，从而提高文化内涵。或者，教师可以组织学生进行一些辩论比赛、演讲活动等。这些活动都有利于更好地培养学生的语文核心素养。
总而言之，如今的教育更为重视对学生的素质教育，再加上初中阶段又是学生发展的关键阶段，所以作为初中语文教师更要注意充分利用一切可利用的资源与机会有效培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈家荣.初中语文教学中学科素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：203.
[2]雷军.基于核心素养下的初中语文教学有效性初探[J].中学课程资源，2020（1）：54-55.
编辑 曾彦慧
关键词：初中语文;核心素养;教材;活动
初中阶段是学生发展的关键阶段，语文更是学生必须学习的一门学科，对学生的未来发展有着不可估量的作用。如今核心素养一词在各学科教学中都受到了足够的重视。作为初中语文教师，探讨学生语文核心素养的培养十分有必要。初中语文核心素养的内涵丰富，包括文化传承与理解、审美创造、语言运用等众多方面，其培养也是一个整体的过程。语文教师在教学过程中应根据教学内容与计划及学生实际渗透核心素养的培养，有效促使学生语文核心素养得到良好的提高。
一、充分利用语文教材的独特优势
语文教材是培养学生语文核心素养的重要资源。教材中的文章都是编者精心挑选的精品，对学生的审美创造、语言运用、阅读理解能力的提高有着独特的功能。所以初中语文教师在教学中要充分利用语文教材，挖掘其中的有利因素，来提高学生的核心素养。在课文阅读教学中，教师应注意结合学生的实际，启发学生思考，让学生从课文学习中感知到更多的人文内涵，从而建构更加精彩的世界。
例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师必须注意引导学生想象课文中描述的场景，欣赏不同风景的美，由此培养学生一定的审美能力。教师可以组织学生大声朗读，感受字里行间的声韵之美。教师要注意带领学生进行精读，在精读文章的过程中，教师要带领学生体会语言的运用，使学生在了解大意和通观全文的基础上很好地把握段落的精彩之处，有效提高语言运用能力。此外，在教学过程中，教师还应引导学生了解作者的背景，如老舍于1931年春在济南齐鲁大学任教时写了《济南的冬天》一文。老舍于1930年左右来到山东，在那里任教了7年，对山东怀有深厚的感情。由此让学生体会文章背后的人文情怀，有利于学生核心素养的良好培养。
二、运用多媒体技术丰富教学
在语文核心素养的培养过程中，教师要注意充分发挥现代多媒体的功能。如今随着时代的发展和社会的变化，现代教学与传统教学相比发生了翻天覆地的变化。多媒体极大地改变了教学方式，它不仅具有丰富的情境创设能力，而且对激发学生学习兴趣有着不可估量的作用。在语文核心素养的培养方面，多媒体能够为学生创设声像一体的情境，充分调动学生的情感，让学生感受更为丰富的教学内容。
例如，在讲解马致远的《天净沙·秋思》这首词时，教师可以先向学生介绍背景资料，充分利用网络资源，找到马致远的画像，拉近学生和诗人之间的距离。接着，向学生介绍古诗词的创作环境，向学生提问，引导学生关注古诗词的内容，可以问学生为什么马致远要写这样一首词。此时，学生对古诗词的学习兴趣已经被激发了出来，当学生通读完以后，教师可以利用多媒体展示相关课件：古道萧索、西风凋零、诗人孤寂的画面。通过这种情境再现的方式，学生更能理解诗人营造的荒凉意境，也能够体会到当时诗人孤寂无依的心境。如此可以让学生体会到诗词的魅力，体会到传统文化的魅力，有利于学生文化传承以及审美能力的培养。
三、组织课外活动、丰富文化生活
组织课外活动和丰富文化生活也是语文教学的重中之重，这不仅能够有效开阔学生的视野，培养学生理论与实踐相结合的能力，还能够有效激发学生的参与热情，从而促进学生核心素养的发展。所以说，在语文教学中，教师应积极组织学生开展课外活动，根据学生的特点和教学内容的需要组织一些有趣的活动，拓宽学生的思维。
例如，在学习古诗词的时候，教师可以模仿《经典咏流传》这一节目，在班级中开展歌唱活动。即要求学生将自己学习过的古诗词和如今的音乐相结合，或者有才华的学生也可以根据古诗词进行音乐原创。在这样的活动中学生可以将古诗词的意境和情感充分挖掘出来，从而提高文化内涵。或者，教师可以组织学生进行一些辩论比赛、演讲活动等。这些活动都有利于更好地培养学生的语文核心素养。
总而言之，如今的教育更为重视对学生的素质教育，再加上初中阶段又是学生发展的关键阶段，所以作为初中语文教师更要注意充分利用一切可利用的资源与机会有效培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈家荣.初中语文教学中学科素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：203.
[2]雷军.基于核心素养下的初中语文教学有效性初探[J].中学课程资源，2020（1）：54-55.
编辑 曾彦慧