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【摘要】绘本读物多以绘画插图、浮雕、手工绘本为主，并带有非常简短、易懂的文字，再结合曲折有趣且富有教育意义的故事，为幼儿展现人生道理和科学知识，为学前阶段的孩子有效地建立初步的知识体系，是当前幼儿教学中非常常见且重要的教学手段。
【关键词】幼儿园；绘本教学；实施策略；研究探讨
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）11-170-02
【本文著录格式】郭红岩.幼儿园绘本教学实施策略研究探讨[J].中国民族博览，2021，06（11）：170-171.
绘本书中有着风格迥异、五彩斑斓的图画，还穿插一些幽默有趣的故事，是幼儿阅读的最好选择。在进行幼儿教学时也应当把绘本教学逐渐融入其中，帮幼儿启迪智力、找到发展根基，达到更好的幼儿教学效果。
一、幼儿园绘本教学实施的重要作用
着眼于当前幼儿园教学工作的实际来看，绘本教学模式的实施，是提升幼儿综合素养、培养幼儿独立思考、开发幼儿思维的重要手段，也是新课程改革对幼儿阶段孩子素质培养的必然结果。由于幼儿园学龄段的学生年龄尚小，是智力的開发、学习能力、模仿能力、逻辑思考能力以及艺术审美能力发展的重要阶段，绘本教学策略的实施可以有效促进幼儿多项能力的综合提升，为日后小学阶段的学习打下良好的基础。此外，绘本教学的实施还可以激发幼儿的语言天赋，可以有效的培养语言组织能力、个人表现能力、口语表达能力、日常交际能力等综合能力，让幼儿的语言基础更加扎实，为今后幼儿的生活、学习、发展奠定更多优势。当前幼儿阶段教学方式更为灵活和多样化，而绘本教学则是提升幼儿学习兴趣、从内在驱动幼儿学习积极性的重要手段，让幼儿课堂的参与度得到有效提升，让幼儿在不断的学习中综合实力得到稳步提升。随着我国教育体制的不断改革，对幼儿素质教育的要求也逐渐增强，社会各界对于幼儿阶段的素质教育也尤为关注，把绘本教学融入到日常幼儿教育当中，从小培养孩子善于思考、善于观察和独立解决问题的能力，使幼儿拥有健康的身体和健全的人格，是满足我国素质教育对幼儿阶段教育的要求。综上所诉，幼儿园绘本教学策略的实施对于幼儿今后的发展有着极其重要的意义，是幼儿今后健康发展和素质全面提升的催化剂。
二、绘本在幼儿园教学当中的具体实施
（一）科学合理地为幼儿选择绘本
幼儿园教师在前期备课阶段，要以当前课程的教学目标为出发点，要从多个角度出发，根据课本的相关知识和幼儿的年龄特征，为幼儿选择适合、易懂、有趣、且极具教育意义的绘本，促使教学目标的达成。对于绘本的篇幅长短而言，前期幼儿园教师可以选择情节有趣且篇幅较长、人物丰富、故事丰满的绘本，用绘本生动的画面吸引幼儿去阅读后续情节，提高幼儿自主阅读的积极性和独立阅读的习惯。此外，幼儿教师想要提升学生的防范意识、辨别能力、思考能力及日常规则遵守，就可以根据这一教学目标，适当的选择教育意义鲜明、情节曲折有趣的绘本，在阅读绘本后，幼儿教师再对于幼儿进行思想教育和正确引导，加深学生对绘本内容的理解，实现幼儿教师的教育目标。例如，在学习《加油鸡蛋哥哥》这一绘本时，故事中的鸡蛋哥哥非常受弟弟妹妹们的欢迎和尊敬，由于鸡蛋哥哥十分贪恋父母的温暖怀抱，所以想要变回一只鸡蛋，在小伙伴们一起帮助鸡蛋哥哥寻找合适蛋壳的过程中，鸡蛋哥哥终于明白了作为哥哥的责任，并且有了想要保护弟弟妹妹们的意识，决心要像爸爸一样勇敢且拥有力量。每一个幼儿在努力成长过程中，总是会遇到很多困难和阻碍。很多时候，幼儿的精神状态会变得消极、畏缩、不自信甚至自卑，幼儿的这种变化经常表现在系扣子、洗脸刷牙、梳头发、穿衣服裤子、穿鞋、系鞋带、上厕所等这些生活中的小事上。这个时候，家长经常也会着急甚至发脾气，口无遮拦的说出“教了你那么多遍，你怎么什么都学不会”这种伤害幼儿自尊心的话。幼儿这种“学不会”的情况，有可能隐藏的是想要得到父母更多关注的心理。作为家长要正确对待幼儿这种心理，不要焦虑，要给予幼儿更多的鼓励、培养幼儿的自信心，孩子在成长中就会慢慢的脱掉身上的蛋壳。绘本当中小故事的启发，可以直接影响到现实世界幼儿的成长和世界观，幼儿园教师合理的利用绘本故事，可以有效地带领幼儿广泛的探索自然和展现社会风貌，帮助幼儿开拓眼界、开发心智。
（二）幼儿园教师要学会有效的分析和解读绘本
幼儿园教师只有详细的分析、研究、解读绘本，才可以使绘本教学的效果发挥到极致。幼儿教师在实际绘本教学时要明确所选的绘本类型，通常来说绘本有生活日常类、管理情绪类、文学艺术类、脑力开发类、科学培养类、扮演角色类等诸多类型，教师需要根本绘本的主题风格、艺术品德、故事背景为学生优选绘本。当今市场上国内、国外的绘本数量和种类都十分丰富，绘本文化背景也各不相同，幼儿教师需要结合教学目标，仔细筛选绘本，这样才能找到最贴合实际且教育意义丰富的绘本。绘本的艺术风格也因作者背景不同而产生较大差异，从绘画方式上来说有蜡笔绘画、水墨画、油画和水粉画等不同类别，从绘本的表现形式来看，有拼贴绘画、水彩绘画、浮雕、铜版画、摄影、丝网版画等。由于绘本的艺术风格种类繁多，也使得其本身的教育功能更为宽泛，既可以运用绘本进行有效的健康、科学、知识、品德教学，还可以启发幼儿的绘画天赋，切记幼儿教师在选择绘本时，一定要结合幼儿的身心发展特点以及年龄特征，选择适合的绘本主题教学，才可以达到绘本事半功倍的教育效果。教师还应该提升自身研究、解析绘本的能力，从整体上了解绘本的类型，学会判定所选绘本是否适合运用到幼儿教学中，并对绘本内容反复研读、深刻理解、发掘其中的教育价值，以确保每部绘本都能对幼儿起到很好的启发、教育意义。例如，一部教育意义浓郁的国内绘本《神探狗汪汪》，故事中的主人翁个性鲜明，当中的图画鲜活有趣，是绘画教学的典范，此外，神探狗汪汪是由一个曲折且连贯的侦探故事做串联，可以让幼儿从绘本故事中学到有关颜色、细节观察和数字等相关知识，不但满足了孩子的好奇心，还可以有效开发幼儿的智力和思维分析能力，该绘本中的侦探游戏也可以用在实际的游戏教学之中。幼儿教师还可以将绘本教学进行拓展，更好的将绘本教学运用到平时的区域游戏活动中和亲子教学活动，把绘本中的教育价值发挥到最大，还可以发挥想象力对绘本的内容进行改编和延展，这对于幼儿园教师深刻解读绘本极其重要。 （三）科学的运用绘本，对幼儿进行有目的的教育活动
在当前幼儿教学当中，绘本已经是幼儿教师进行教育教学工作当中不可缺少的辅助素材，当前幼儿阶段学生的表现特征、理解能力、知识储备、思维逻辑能力也十分符合运用绘本教学。多姿多彩的绘本故事、绘画风格，可以为幼儿教师开展多种类型的教育工作提供保障，像是口语表达教学、身心健康教育、事物认知教育、意志品质教育、社会教育等。幼儿的智力和理解能力的发展还不完善，幼儿教师很难通过口语表达让学生理解教学内容，只有把教育内容具象化，把幼儿教师讲解的内容和具体事物形象的联系起来，才可以使幼儿深刻的理解当中的教育意义，实现幼儿教育的教学目标。例如，在进行《我绝对绝对不吃番茄》的绘本教学中，故事中爸爸妈妈让哥哥查理哄妹妹罗拉吃东西，哥哥查理则发挥自己丰富的想象力，把“胡萝卜”想象成“木星上来的橘树枝”，把“豌豆”想象成“绿色王国来的绿色圆球”，把“土豆泥”想象成“富士山山尖飘下来的云朵”等，最终让妹妹罗拉尝试吃了平时极不爱吃的食物，本文通过有趣的想象力、充满童趣的兄妹对话，让幼儿对自己平日不喜欢的食物产生兴趣，慢慢去尝试、去接受，认识到挑食的害处，从而逐渐改掉挑食的毛病，幼儿教师在绘本教学时需要发挥自己的聪明才智，引导学生改变不良的饮食习惯，达到绘本教学的意义。
三、在反思中成长，在评价中提高
（一）对绘本选择的思考
几乎每选择一个绘本时，我们都会对绘本内容与教学任务和教学目标进行严格且细致的对比，然后从中找到一个既能够烘托主题，又能反映教学主旨的点。比如《小红帽》这个绘本，我们最后是把教育点落在不与陌生人说话上，这是对故事结果的一种反向推理，即如果小红帽不轻信大灰狼的话语，奶奶就不会死，所以小朋友们在平时不应该随便和陌生人说话。绘本内容的确也能反映出这样的道理，但一再强调“不与陌生人说话”这个点显得有些过了，是对友好和主动做出善意行为的一种吝啬和挑衅。如果坚持要突出这个“点”，那么《小红帽》这个绘本显得不是很合适，还需要我们继续斟酌。
（二）对绘本分析和解读过程的反思
在绘本分析和解读的过程中，为了能够更加细致的去品味其中的内容和细节，我们将绘本分成了多种不容的类型，如生活日常类、管理情绪类、文学艺术类、脑力开发类、科学培养类、扮演角色类等，然后结合日常教学需求，联系教学主题与核心思想，将符合教学标准的绘本类型提取出来，再对其进行更加细致筛选。从表面上看，这种做法非常科学合理，但却很容易忽略掉一个问题，那就是绘本所描写的事物风格、品德和背景是否与真实状态下的事物相吻合，也就是我们通常所说的真实性。
（三）对绘本运用的评价
能够被挑选出来并得到广泛应用的绘本一定是好绘本，这种“好”不仅仅体现在内容的形势上，还有内容的广泛性。一般来说，我们每堂课都会有一个中心思想和核心目的，即通过学习绘本内容，幼儿能明白哪些道理。但事实上，为了使课堂教学变得更加丰富，我们也会融入进一些其它的元素，比如在学习《我绝对绝对不吃番茄》这个绘本时，我们将“挑食”“营养”“想象力”融在一起，通过故事来向幼儿传递“挑食有害健康”这一信息，同时也教会了幼儿如何解决自己厌食、挑食的问题，这样我们就把绘本的教育价值发挥到最大。
四、结束语
综上所述，绘本教学已经是当前幼儿园教学不可缺少的一种重要教学手段，在日常的幼儿教学当中，幼儿园教师要正视教育工作当中存在的不足，通过科学合理的课本选择、绘本教学方式的优化、深入的研读绘本教学意义等方式来提高自己的教学技能，使繪本教学可以有效的运用到幼儿教学工作的方方面面。
参考文献：
[1]夏燕萍.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（6）：8.
[2]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（2）：134-137.
[3]王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：136-137.
[4]陈月芳.畅游绘本让孩子”读”享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010（26）：60.
【关键词】幼儿园；绘本教学；实施策略；研究探讨
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）11-170-02
【本文著录格式】郭红岩.幼儿园绘本教学实施策略研究探讨[J].中国民族博览，2021，06（11）：170-171.
绘本书中有着风格迥异、五彩斑斓的图画，还穿插一些幽默有趣的故事，是幼儿阅读的最好选择。在进行幼儿教学时也应当把绘本教学逐渐融入其中，帮幼儿启迪智力、找到发展根基，达到更好的幼儿教学效果。
一、幼儿园绘本教学实施的重要作用
着眼于当前幼儿园教学工作的实际来看，绘本教学模式的实施，是提升幼儿综合素养、培养幼儿独立思考、开发幼儿思维的重要手段，也是新课程改革对幼儿阶段孩子素质培养的必然结果。由于幼儿园学龄段的学生年龄尚小，是智力的開发、学习能力、模仿能力、逻辑思考能力以及艺术审美能力发展的重要阶段，绘本教学策略的实施可以有效促进幼儿多项能力的综合提升，为日后小学阶段的学习打下良好的基础。此外，绘本教学的实施还可以激发幼儿的语言天赋，可以有效的培养语言组织能力、个人表现能力、口语表达能力、日常交际能力等综合能力，让幼儿的语言基础更加扎实，为今后幼儿的生活、学习、发展奠定更多优势。当前幼儿阶段教学方式更为灵活和多样化，而绘本教学则是提升幼儿学习兴趣、从内在驱动幼儿学习积极性的重要手段，让幼儿课堂的参与度得到有效提升，让幼儿在不断的学习中综合实力得到稳步提升。随着我国教育体制的不断改革，对幼儿素质教育的要求也逐渐增强，社会各界对于幼儿阶段的素质教育也尤为关注，把绘本教学融入到日常幼儿教育当中，从小培养孩子善于思考、善于观察和独立解决问题的能力，使幼儿拥有健康的身体和健全的人格，是满足我国素质教育对幼儿阶段教育的要求。综上所诉，幼儿园绘本教学策略的实施对于幼儿今后的发展有着极其重要的意义，是幼儿今后健康发展和素质全面提升的催化剂。
二、绘本在幼儿园教学当中的具体实施
（一）科学合理地为幼儿选择绘本
幼儿园教师在前期备课阶段，要以当前课程的教学目标为出发点，要从多个角度出发，根据课本的相关知识和幼儿的年龄特征，为幼儿选择适合、易懂、有趣、且极具教育意义的绘本，促使教学目标的达成。对于绘本的篇幅长短而言，前期幼儿园教师可以选择情节有趣且篇幅较长、人物丰富、故事丰满的绘本，用绘本生动的画面吸引幼儿去阅读后续情节，提高幼儿自主阅读的积极性和独立阅读的习惯。此外，幼儿教师想要提升学生的防范意识、辨别能力、思考能力及日常规则遵守，就可以根据这一教学目标，适当的选择教育意义鲜明、情节曲折有趣的绘本，在阅读绘本后，幼儿教师再对于幼儿进行思想教育和正确引导，加深学生对绘本内容的理解，实现幼儿教师的教育目标。例如，在学习《加油鸡蛋哥哥》这一绘本时，故事中的鸡蛋哥哥非常受弟弟妹妹们的欢迎和尊敬，由于鸡蛋哥哥十分贪恋父母的温暖怀抱，所以想要变回一只鸡蛋，在小伙伴们一起帮助鸡蛋哥哥寻找合适蛋壳的过程中，鸡蛋哥哥终于明白了作为哥哥的责任，并且有了想要保护弟弟妹妹们的意识，决心要像爸爸一样勇敢且拥有力量。每一个幼儿在努力成长过程中，总是会遇到很多困难和阻碍。很多时候，幼儿的精神状态会变得消极、畏缩、不自信甚至自卑，幼儿的这种变化经常表现在系扣子、洗脸刷牙、梳头发、穿衣服裤子、穿鞋、系鞋带、上厕所等这些生活中的小事上。这个时候，家长经常也会着急甚至发脾气，口无遮拦的说出“教了你那么多遍，你怎么什么都学不会”这种伤害幼儿自尊心的话。幼儿这种“学不会”的情况，有可能隐藏的是想要得到父母更多关注的心理。作为家长要正确对待幼儿这种心理，不要焦虑，要给予幼儿更多的鼓励、培养幼儿的自信心，孩子在成长中就会慢慢的脱掉身上的蛋壳。绘本当中小故事的启发，可以直接影响到现实世界幼儿的成长和世界观，幼儿园教师合理的利用绘本故事，可以有效地带领幼儿广泛的探索自然和展现社会风貌，帮助幼儿开拓眼界、开发心智。
（二）幼儿园教师要学会有效的分析和解读绘本
幼儿园教师只有详细的分析、研究、解读绘本，才可以使绘本教学的效果发挥到极致。幼儿教师在实际绘本教学时要明确所选的绘本类型，通常来说绘本有生活日常类、管理情绪类、文学艺术类、脑力开发类、科学培养类、扮演角色类等诸多类型，教师需要根本绘本的主题风格、艺术品德、故事背景为学生优选绘本。当今市场上国内、国外的绘本数量和种类都十分丰富，绘本文化背景也各不相同，幼儿教师需要结合教学目标，仔细筛选绘本，这样才能找到最贴合实际且教育意义丰富的绘本。绘本的艺术风格也因作者背景不同而产生较大差异，从绘画方式上来说有蜡笔绘画、水墨画、油画和水粉画等不同类别，从绘本的表现形式来看，有拼贴绘画、水彩绘画、浮雕、铜版画、摄影、丝网版画等。由于绘本的艺术风格种类繁多，也使得其本身的教育功能更为宽泛，既可以运用绘本进行有效的健康、科学、知识、品德教学，还可以启发幼儿的绘画天赋，切记幼儿教师在选择绘本时，一定要结合幼儿的身心发展特点以及年龄特征，选择适合的绘本主题教学，才可以达到绘本事半功倍的教育效果。教师还应该提升自身研究、解析绘本的能力，从整体上了解绘本的类型，学会判定所选绘本是否适合运用到幼儿教学中，并对绘本内容反复研读、深刻理解、发掘其中的教育价值，以确保每部绘本都能对幼儿起到很好的启发、教育意义。例如，一部教育意义浓郁的国内绘本《神探狗汪汪》，故事中的主人翁个性鲜明，当中的图画鲜活有趣，是绘画教学的典范，此外，神探狗汪汪是由一个曲折且连贯的侦探故事做串联，可以让幼儿从绘本故事中学到有关颜色、细节观察和数字等相关知识，不但满足了孩子的好奇心，还可以有效开发幼儿的智力和思维分析能力，该绘本中的侦探游戏也可以用在实际的游戏教学之中。幼儿教师还可以将绘本教学进行拓展，更好的将绘本教学运用到平时的区域游戏活动中和亲子教学活动，把绘本中的教育价值发挥到最大，还可以发挥想象力对绘本的内容进行改编和延展，这对于幼儿园教师深刻解读绘本极其重要。 （三）科学的运用绘本，对幼儿进行有目的的教育活动
在当前幼儿教学当中，绘本已经是幼儿教师进行教育教学工作当中不可缺少的辅助素材，当前幼儿阶段学生的表现特征、理解能力、知识储备、思维逻辑能力也十分符合运用绘本教学。多姿多彩的绘本故事、绘画风格，可以为幼儿教师开展多种类型的教育工作提供保障，像是口语表达教学、身心健康教育、事物认知教育、意志品质教育、社会教育等。幼儿的智力和理解能力的发展还不完善，幼儿教师很难通过口语表达让学生理解教学内容，只有把教育内容具象化，把幼儿教师讲解的内容和具体事物形象的联系起来，才可以使幼儿深刻的理解当中的教育意义，实现幼儿教育的教学目标。例如，在进行《我绝对绝对不吃番茄》的绘本教学中，故事中爸爸妈妈让哥哥查理哄妹妹罗拉吃东西，哥哥查理则发挥自己丰富的想象力，把“胡萝卜”想象成“木星上来的橘树枝”，把“豌豆”想象成“绿色王国来的绿色圆球”，把“土豆泥”想象成“富士山山尖飘下来的云朵”等，最终让妹妹罗拉尝试吃了平时极不爱吃的食物，本文通过有趣的想象力、充满童趣的兄妹对话，让幼儿对自己平日不喜欢的食物产生兴趣，慢慢去尝试、去接受，认识到挑食的害处，从而逐渐改掉挑食的毛病，幼儿教师在绘本教学时需要发挥自己的聪明才智，引导学生改变不良的饮食习惯，达到绘本教学的意义。
三、在反思中成长，在评价中提高
（一）对绘本选择的思考
几乎每选择一个绘本时，我们都会对绘本内容与教学任务和教学目标进行严格且细致的对比，然后从中找到一个既能够烘托主题，又能反映教学主旨的点。比如《小红帽》这个绘本，我们最后是把教育点落在不与陌生人说话上，这是对故事结果的一种反向推理，即如果小红帽不轻信大灰狼的话语，奶奶就不会死，所以小朋友们在平时不应该随便和陌生人说话。绘本内容的确也能反映出这样的道理，但一再强调“不与陌生人说话”这个点显得有些过了，是对友好和主动做出善意行为的一种吝啬和挑衅。如果坚持要突出这个“点”，那么《小红帽》这个绘本显得不是很合适，还需要我们继续斟酌。
（二）对绘本分析和解读过程的反思
在绘本分析和解读的过程中，为了能够更加细致的去品味其中的内容和细节，我们将绘本分成了多种不容的类型，如生活日常类、管理情绪类、文学艺术类、脑力开发类、科学培养类、扮演角色类等，然后结合日常教学需求，联系教学主题与核心思想，将符合教学标准的绘本类型提取出来，再对其进行更加细致筛选。从表面上看，这种做法非常科学合理，但却很容易忽略掉一个问题，那就是绘本所描写的事物风格、品德和背景是否与真实状态下的事物相吻合，也就是我们通常所说的真实性。
（三）对绘本运用的评价
能够被挑选出来并得到广泛应用的绘本一定是好绘本，这种“好”不仅仅体现在内容的形势上，还有内容的广泛性。一般来说，我们每堂课都会有一个中心思想和核心目的，即通过学习绘本内容，幼儿能明白哪些道理。但事实上，为了使课堂教学变得更加丰富，我们也会融入进一些其它的元素，比如在学习《我绝对绝对不吃番茄》这个绘本时，我们将“挑食”“营养”“想象力”融在一起，通过故事来向幼儿传递“挑食有害健康”这一信息，同时也教会了幼儿如何解决自己厌食、挑食的问题，这样我们就把绘本的教育价值发挥到最大。
四、结束语
综上所述，绘本教学已经是当前幼儿园教学不可缺少的一种重要教学手段，在日常的幼儿教学当中，幼儿园教师要正视教育工作当中存在的不足，通过科学合理的课本选择、绘本教学方式的优化、深入的研读绘本教学意义等方式来提高自己的教学技能，使繪本教学可以有效的运用到幼儿教学工作的方方面面。
参考文献：
[1]夏燕萍.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（6）：8.
[2]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（2）：134-137.
[3]王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：136-137.
[4]陈月芳.畅游绘本让孩子”读”享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010（26）：60.