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摘 要： 幼儿生活在大自然中，周边的环境中都存在有利的教育契机。利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，把握孩子的“兴奋点”，会使他们发现并感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。
关键词： 幼儿教育 科学 生活
《纲要》指出“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望。”科学并不神秘，科学就在身边。幼儿就是天生的科学家，他们对周围的世界怀着强烈的好奇心，他们总是主动地发现、探索周围的环境。对天真烂漫的孩子来说，科学不是公式、定义，是身边的花草鱼虫，是常见的风云雨雪，是有趣的活动，是欢乐的游戏。有心的老师要善于在活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，活动内容来源于孩子的身边。
一、探究和认识动植物
幼儿生活周围存在无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象，每时每刻都吸引幼儿。动植物是与孩子生活息息相关的事物，它们始终围绕在孩子生活的每一个角落，选择它们成为科学活动的内容，无疑能吸引孩子的目光。
春天来啦，天气逐渐暖和起来，万物复苏，我在自然角里种植了许多的种子，有绿豆、赤豆、花生、菜子等，上周五种下去的时候，大家都围着我看，在问：“老师，你在种什么呢？”“你用泥把种子盖住了，它能长出来？”“什么时候才能长出来啊？”“长出来的芽都一样的吗？”一个个问号都从孩子的嘴里冒出，看到孩子这样的好奇，停下来听着孩子的疑问，于是我想到，做个小实验，把生长较快的绿豆分别放在三种环境下，干放、水中、泥土里，告诉大家，等到下周一的时候，再来看看这些种子的变化。孩子好不容易上学，一进教室就先跑到自然角观察绿豆的变化，放在水里的绿豆已经冒出芽来，可干放、泥里的绿豆一点变化都没有。孩子好奇地问：“老师，泥里的绿豆是不是因为被埋在泥里，所以它长不出来了呢？”通过观察和探索，幼儿感受到不同的生长环境和条件，不同的土质、阳光和温度的条件等，都会取得不同的效果。经过这次的小实验，孩子对植物的生长特点产生浓厚的兴趣，我准备记录本，孩子记录下植物的生长变化和他们的发现。在这个过程中，幼儿不仅能感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，还培养幼儿的好奇心和探究的热情。
孩子除了发现种子的变化外，还注意到在旁边鱼缸里自由徜徉的金鱼和乌龟。动物和孩子有天然的情感联系，他们关爱动物，对于它们的关注不亚于对植物的观察。小金鱼生活在水中，每天都要为金鱼换水喂食，一天当我刚跨进教室的时候，孩子们就赶紧跑来告诉我，小金鱼死了。大家都很伤心，但在伤心的同时，优优问我：“老师，金鱼是怎么死的？它昨天还好好的啊？”孩子对金鱼的死亡很疑惑，我发现多多在一旁不说话，经过了解，原来昨天多多肚子饿了，添了饭，他以为小金鱼也没吃饱，鱼食喂多了，结果小金鱼就死了。这时优优又问：“老师，小金鱼怎么吃饱了还要吃呢？”经过大家的调查发现，鱼在水中，食物也在水中，食物会随着金鱼的呼吸进入身体，呼吸是一刻也不会停止的，所以只要水中有食物他就一直在吃，不是它不懂餓。通过对动物的观察、饲养和照顾，会有许多的发现，我们在发现问题、调查解决和了解事实的真相后，大家都有种自豪感，为自己获得许多相关的经验和信息而激动。
二、认识和探究热点话题——珍惜资源，关爱环境
环境是我们生存的载体，科技的发展让我们在享受的同时，也给生存环境带来麻烦问题。像我们小时候随处可见迁徙的燕子、在夏夜里飞舞的萤火虫、池塘里黑乎乎的小蝌蚪，到了现在，只能用照片、课件向孩子展示。除此之外的一些环境问题，如：土地的沙漠化、垃圾的大量存放、水资源的污染、大气污染等问题凸显。《纲要》指出：“现代幼儿科学教育，更要求从小培养孩子的环保意识和行为。”
幼儿对热点话题不亚于对身边的事物，与环境有关的话题，我们以此为切入点，引导幼儿关爱环境。从“禁塑令”到现在，我们以往使用的塑料袋已经被替代成环保袋，这个替换原因当然也逃不过孩子的眼睛。我们开展了设计环保袋，装饰环保袋，在想一想、画一画、做一做的过程中，除了制作外，还收获、了解使用环保袋的好处，初步建立环保意识。
从这一点可以引申出其他资源保护的行为，看着孩子对此的热情不减，设计调查表，从生活细节里找出一些浪费资源的行为和导致的环境问题。在调查表中，孩子记录如下：外出吃饭用一次性筷子，因为要使用许多的木料，大量砍伐树木，会导致水土的流失，产生沙尘暴；平时使用的餐巾纸也是如此；还有开汽车尾气的排放，空调的温度……还请孩子想办法解决节约资源，自带或使用饭店里消毒的餐具；由原来的餐巾纸改用为手帕；少开汽车改坐公交或骑车；控制空调的温度。善用身边的有利时机，引导孩子从事力所能及的环保活动，响应社会提倡的低碳生活。
要关注幼儿关心或者与幼儿有直接联系的生活，激发幼儿全身心投入。生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，认识周围世界，而且为幼儿理解科学对人们生活的实际意义。
关键词： 幼儿教育 科学 生活
《纲要》指出“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望。”科学并不神秘，科学就在身边。幼儿就是天生的科学家，他们对周围的世界怀着强烈的好奇心，他们总是主动地发现、探索周围的环境。对天真烂漫的孩子来说，科学不是公式、定义，是身边的花草鱼虫，是常见的风云雨雪，是有趣的活动，是欢乐的游戏。有心的老师要善于在活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，活动内容来源于孩子的身边。
一、探究和认识动植物
幼儿生活周围存在无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象，每时每刻都吸引幼儿。动植物是与孩子生活息息相关的事物，它们始终围绕在孩子生活的每一个角落，选择它们成为科学活动的内容，无疑能吸引孩子的目光。
春天来啦，天气逐渐暖和起来，万物复苏，我在自然角里种植了许多的种子，有绿豆、赤豆、花生、菜子等，上周五种下去的时候，大家都围着我看，在问：“老师，你在种什么呢？”“你用泥把种子盖住了，它能长出来？”“什么时候才能长出来啊？”“长出来的芽都一样的吗？”一个个问号都从孩子的嘴里冒出，看到孩子这样的好奇，停下来听着孩子的疑问，于是我想到，做个小实验，把生长较快的绿豆分别放在三种环境下，干放、水中、泥土里，告诉大家，等到下周一的时候，再来看看这些种子的变化。孩子好不容易上学，一进教室就先跑到自然角观察绿豆的变化，放在水里的绿豆已经冒出芽来，可干放、泥里的绿豆一点变化都没有。孩子好奇地问：“老师，泥里的绿豆是不是因为被埋在泥里，所以它长不出来了呢？”通过观察和探索，幼儿感受到不同的生长环境和条件，不同的土质、阳光和温度的条件等，都会取得不同的效果。经过这次的小实验，孩子对植物的生长特点产生浓厚的兴趣，我准备记录本，孩子记录下植物的生长变化和他们的发现。在这个过程中，幼儿不仅能感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，还培养幼儿的好奇心和探究的热情。
孩子除了发现种子的变化外，还注意到在旁边鱼缸里自由徜徉的金鱼和乌龟。动物和孩子有天然的情感联系，他们关爱动物，对于它们的关注不亚于对植物的观察。小金鱼生活在水中，每天都要为金鱼换水喂食，一天当我刚跨进教室的时候，孩子们就赶紧跑来告诉我，小金鱼死了。大家都很伤心，但在伤心的同时，优优问我：“老师，金鱼是怎么死的？它昨天还好好的啊？”孩子对金鱼的死亡很疑惑，我发现多多在一旁不说话，经过了解，原来昨天多多肚子饿了，添了饭，他以为小金鱼也没吃饱，鱼食喂多了，结果小金鱼就死了。这时优优又问：“老师，小金鱼怎么吃饱了还要吃呢？”经过大家的调查发现，鱼在水中，食物也在水中，食物会随着金鱼的呼吸进入身体，呼吸是一刻也不会停止的，所以只要水中有食物他就一直在吃，不是它不懂餓。通过对动物的观察、饲养和照顾，会有许多的发现，我们在发现问题、调查解决和了解事实的真相后，大家都有种自豪感，为自己获得许多相关的经验和信息而激动。
二、认识和探究热点话题——珍惜资源，关爱环境
环境是我们生存的载体，科技的发展让我们在享受的同时，也给生存环境带来麻烦问题。像我们小时候随处可见迁徙的燕子、在夏夜里飞舞的萤火虫、池塘里黑乎乎的小蝌蚪，到了现在，只能用照片、课件向孩子展示。除此之外的一些环境问题，如：土地的沙漠化、垃圾的大量存放、水资源的污染、大气污染等问题凸显。《纲要》指出：“现代幼儿科学教育，更要求从小培养孩子的环保意识和行为。”
幼儿对热点话题不亚于对身边的事物，与环境有关的话题，我们以此为切入点，引导幼儿关爱环境。从“禁塑令”到现在，我们以往使用的塑料袋已经被替代成环保袋，这个替换原因当然也逃不过孩子的眼睛。我们开展了设计环保袋，装饰环保袋，在想一想、画一画、做一做的过程中，除了制作外，还收获、了解使用环保袋的好处，初步建立环保意识。
从这一点可以引申出其他资源保护的行为，看着孩子对此的热情不减，设计调查表，从生活细节里找出一些浪费资源的行为和导致的环境问题。在调查表中，孩子记录如下：外出吃饭用一次性筷子，因为要使用许多的木料，大量砍伐树木，会导致水土的流失，产生沙尘暴；平时使用的餐巾纸也是如此；还有开汽车尾气的排放，空调的温度……还请孩子想办法解决节约资源，自带或使用饭店里消毒的餐具；由原来的餐巾纸改用为手帕；少开汽车改坐公交或骑车；控制空调的温度。善用身边的有利时机，引导孩子从事力所能及的环保活动，响应社会提倡的低碳生活。
要关注幼儿关心或者与幼儿有直接联系的生活，激发幼儿全身心投入。生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，认识周围世界，而且为幼儿理解科学对人们生活的实际意义。