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摘要：当前，在我国新课程改革的大环境下，智慧型小学语文课堂构建是许多语文教师不断探索与实践的教学模式之一。以下，本文首先对智慧型小学语文课堂教学模式进行了分析，随后对如何构建智慧型小学语文课堂模式实践要点进行了探讨，希望为提高小学语文教学效率提供一定的参考作用。
关键词：智慧型；小学语文；课堂；教师
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0238-01
一、智慧型小学语文课堂教学模式分析
（一）备课阶段。
愿景式教学设计与研究是智慧型小学语文课堂模式构建的重要组成部分。基于教师教学准备阶段对教学效果的期望值为标准，对教学内容进行合理安排，以提高教学设计的科学性。通常来说，愿景式设计包括了既定的教学目标以及教学程序，各教学步骤，愿景式设计在实际教学程中，要强调学生实际学习情况以及课程教学的研究。在备课过程中，通过对前一阶段语文教学的反思，结合本阶段课堂教学分析，从而实现对课程教学内容、以及学生教师自身的重新定位，为教学效率的实现打下基础。
（二）听课阶段。
智慧型课堂构建，在听课阶段，要关注课堂教学情境的建设。新课程标准明确提出，学生作为教学活动的主导，学生学习积极性与主动性的发挥对其学习与发展产生主导性的作用。在智慧型教学设计中，小学语文教师应当强调与学生的平等关系建立，通过平等的沟通与对话，关注学生在课堂学习中的学习现状以及发展需求。通过对学生现状与需求的分析，合理的进行课程安排与课堂定位，打造满足学生学习需求的生动教学情境。基于传统教学理念与教学模式，不断创新课堂教学模式，为小学生语文学习打造优质的学习环境，帮助学生在学习过程中与教师互动交流，达成共识，从而实现学习效率的提升。
（三）课后总结阶段。
要构建智慧型的小学语文课堂模式，除了备课以及教学阶段外，课后总结工作也是模式构建的重点。课后总结工作中教学评价的实施需要围绕学科问题以及智慧型课堂的创建问题进行开展。与此同时，基于智慧型课堂教学模式下的课后总结评价工作，不仅要针对学生的学习成效开展评价，还要联系该阶段教师的教学过程，以及学生的学习情况进行分析。通过对教学过程中的优势以及不足，学生学习的需求与现状进行总结，找出教学弊端，进行反思与改进，从而为下一阶段教学实践提供指导与参考，实现智慧型教學模式的科学性提升。
二、构建智慧型小学语文课堂模式实践要点
（一）以简单真实的教学态度，致力于智慧型课堂模式的构建。
在具体实践过程中，要确保智慧型小学语文课堂模式实效性，就要尽量避免以华丽的课改外表，将小学语文课堂教学变得复杂化。在智慧型的小学语文课堂教学模式构建中，应致力于追求简单真实的教学状态，以高效率的教学活动开展，实现教学的本身意义。因而在实际教学过程中，小学语文教师在吸收特级教师优秀授课经验的同时，参考班级内学生语文基础以及学习能力，以此为参照，对教学内容进行智慧性的调整，从小学语文教学目标以及教学活动的开展过程中，都要遵循简单真实的原则，有效的实现学生自身经验与教学内容的完善相结合，使其学习效果得到提升。
小学阶段学生语言基础相对薄弱，理解能力有限，简单真实的教学更有利于学生理解与消化知识，达到事半功倍的学习效果。例如在《论语》故事的教学过程中，教师可以通过多样化的文本阅读方式设置，首先从帮助学生对论语相关内容的顺利阅读开始，在掌握了一定的基础前提下，再引导学生对文本中蕴含的哲理思想进行思考，进而产生思想的共鸣。
（二）给予学生充分的尊重以及包容，为智慧型课堂教学打下坚实基础。
语文课堂的动态性特点，使学生在面对一个问题，解决该问题的同时，又随时的产生了新的问题，而这些问题的出现甚至会超出教师预设的教学内容，影响到教学活动的开展。智慧型小学语文课堂构建，就需要教师通过科学的教学引导，在基于学生个性特征、不同思想基础上，给予学生充分的尊重与包容，引导学生步入预设的教学轨道之中。在此基础上，对学生的错误认知进行及时的指正，在不伤害其自尊心与自信心的前提下，帮助其直面错误，改正错误，并在潜移默化之中，增强学生的感知能力，深化对相关知识的认知。例如在语文教学中，对“尘”字的写法教学时，一眼看上去，“尘”字的上半部分好像是一个“小”字，在学生没有对“尘”字进行重点教学时，许多学生就会习惯性的写成“小”字。智慧型的课堂教学构建模式下，要求教师以技巧性的方法，帮助学生改正问题。基于此，教师首先要对敢于提出异议的学生进行肯定，然后再引导学生分析“尘”字的上半部本是同上“小”字，有“小土”的思想，而“小”本身作为一个字的组成部分，在作为偏旁部首出现时，为了使字体更美观、具有一定的艺术性，就会产生一定的变化。教师在这种给予学生充分尊重与包容基础上引导学生自觉发现问题与解决问题的过程，对于学生全面发展有着积极的作用。
（三）关注教学内容之间的联系，提升智慧型语文课堂教学吸引力。
智慧型小学语文课堂教学模式构建从备课、到听课到课后总结阶段，整个教学程要实现自然过渡，以行云流水的状态进行教学模式的开展，才能以极大的吸引力对学生的学习兴趣有效激发，提高教学实效。在具体教学实践中，教师要通过将教学引导、教学情境创设以及案例解析、总结评价等应用过程中，根据实际教学内容以及学生需求进行有效的衔接，让学生在流畅的教学过程以及教学指导下，完成对相关知识的学习，通过环环紧扣，润物无声的教学艺术，实现语文教学质量的提高。
结语：
近年来，在我国教育理论与实践研究中，对于智慧型小学语文课堂构建的关注度得到了大幅度提升。许多教育研究者对小学语文智慧型课堂的构建问题开展了深入的研究与讨论，但是受到起步时间影响，现阶段对于智慧型课堂教学模式仍然没有完善统一的结论。因此，在小学语文智慧型课堂模式构建中，作为小学教师，要通过实践总结以及不断创新分析，实现智慧型课堂与小学语文教学的适用性，以促进小学语文课堂教学效率得到提升。
参考文献：
[1]赵翠军.刍议智慧型小学语文教师的成长路径.[J].读写算（教育教学研究）.2014，（51）
[2]武志群.试论小学语文智慧型课堂的构建.[J].作文成功之路（下旬）.2015，（4）
[3]何家清.提高小学语文教学效率的途径探讨.[J].新课程导学.2015，（7）
关键词：智慧型；小学语文；课堂；教师
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0238-01
一、智慧型小学语文课堂教学模式分析
（一）备课阶段。
愿景式教学设计与研究是智慧型小学语文课堂模式构建的重要组成部分。基于教师教学准备阶段对教学效果的期望值为标准，对教学内容进行合理安排，以提高教学设计的科学性。通常来说，愿景式设计包括了既定的教学目标以及教学程序，各教学步骤，愿景式设计在实际教学程中，要强调学生实际学习情况以及课程教学的研究。在备课过程中，通过对前一阶段语文教学的反思，结合本阶段课堂教学分析，从而实现对课程教学内容、以及学生教师自身的重新定位，为教学效率的实现打下基础。
（二）听课阶段。
智慧型课堂构建，在听课阶段，要关注课堂教学情境的建设。新课程标准明确提出，学生作为教学活动的主导，学生学习积极性与主动性的发挥对其学习与发展产生主导性的作用。在智慧型教学设计中，小学语文教师应当强调与学生的平等关系建立，通过平等的沟通与对话，关注学生在课堂学习中的学习现状以及发展需求。通过对学生现状与需求的分析，合理的进行课程安排与课堂定位，打造满足学生学习需求的生动教学情境。基于传统教学理念与教学模式，不断创新课堂教学模式，为小学生语文学习打造优质的学习环境，帮助学生在学习过程中与教师互动交流，达成共识，从而实现学习效率的提升。
（三）课后总结阶段。
要构建智慧型的小学语文课堂模式，除了备课以及教学阶段外，课后总结工作也是模式构建的重点。课后总结工作中教学评价的实施需要围绕学科问题以及智慧型课堂的创建问题进行开展。与此同时，基于智慧型课堂教学模式下的课后总结评价工作，不仅要针对学生的学习成效开展评价，还要联系该阶段教师的教学过程，以及学生的学习情况进行分析。通过对教学过程中的优势以及不足，学生学习的需求与现状进行总结，找出教学弊端，进行反思与改进，从而为下一阶段教学实践提供指导与参考，实现智慧型教學模式的科学性提升。
二、构建智慧型小学语文课堂模式实践要点
（一）以简单真实的教学态度，致力于智慧型课堂模式的构建。
在具体实践过程中，要确保智慧型小学语文课堂模式实效性，就要尽量避免以华丽的课改外表，将小学语文课堂教学变得复杂化。在智慧型的小学语文课堂教学模式构建中，应致力于追求简单真实的教学状态，以高效率的教学活动开展，实现教学的本身意义。因而在实际教学过程中，小学语文教师在吸收特级教师优秀授课经验的同时，参考班级内学生语文基础以及学习能力，以此为参照，对教学内容进行智慧性的调整，从小学语文教学目标以及教学活动的开展过程中，都要遵循简单真实的原则，有效的实现学生自身经验与教学内容的完善相结合，使其学习效果得到提升。
小学阶段学生语言基础相对薄弱，理解能力有限，简单真实的教学更有利于学生理解与消化知识，达到事半功倍的学习效果。例如在《论语》故事的教学过程中，教师可以通过多样化的文本阅读方式设置，首先从帮助学生对论语相关内容的顺利阅读开始，在掌握了一定的基础前提下，再引导学生对文本中蕴含的哲理思想进行思考，进而产生思想的共鸣。
（二）给予学生充分的尊重以及包容，为智慧型课堂教学打下坚实基础。
语文课堂的动态性特点，使学生在面对一个问题，解决该问题的同时，又随时的产生了新的问题，而这些问题的出现甚至会超出教师预设的教学内容，影响到教学活动的开展。智慧型小学语文课堂构建，就需要教师通过科学的教学引导，在基于学生个性特征、不同思想基础上，给予学生充分的尊重与包容，引导学生步入预设的教学轨道之中。在此基础上，对学生的错误认知进行及时的指正，在不伤害其自尊心与自信心的前提下，帮助其直面错误，改正错误，并在潜移默化之中，增强学生的感知能力，深化对相关知识的认知。例如在语文教学中，对“尘”字的写法教学时，一眼看上去，“尘”字的上半部分好像是一个“小”字，在学生没有对“尘”字进行重点教学时，许多学生就会习惯性的写成“小”字。智慧型的课堂教学构建模式下，要求教师以技巧性的方法，帮助学生改正问题。基于此，教师首先要对敢于提出异议的学生进行肯定，然后再引导学生分析“尘”字的上半部本是同上“小”字，有“小土”的思想，而“小”本身作为一个字的组成部分，在作为偏旁部首出现时，为了使字体更美观、具有一定的艺术性，就会产生一定的变化。教师在这种给予学生充分尊重与包容基础上引导学生自觉发现问题与解决问题的过程，对于学生全面发展有着积极的作用。
（三）关注教学内容之间的联系，提升智慧型语文课堂教学吸引力。
智慧型小学语文课堂教学模式构建从备课、到听课到课后总结阶段，整个教学程要实现自然过渡，以行云流水的状态进行教学模式的开展，才能以极大的吸引力对学生的学习兴趣有效激发，提高教学实效。在具体教学实践中，教师要通过将教学引导、教学情境创设以及案例解析、总结评价等应用过程中，根据实际教学内容以及学生需求进行有效的衔接，让学生在流畅的教学过程以及教学指导下，完成对相关知识的学习，通过环环紧扣，润物无声的教学艺术，实现语文教学质量的提高。
结语：
近年来，在我国教育理论与实践研究中，对于智慧型小学语文课堂构建的关注度得到了大幅度提升。许多教育研究者对小学语文智慧型课堂的构建问题开展了深入的研究与讨论，但是受到起步时间影响，现阶段对于智慧型课堂教学模式仍然没有完善统一的结论。因此，在小学语文智慧型课堂模式构建中，作为小学教师，要通过实践总结以及不断创新分析，实现智慧型课堂与小学语文教学的适用性，以促进小学语文课堂教学效率得到提升。
参考文献：
[1]赵翠军.刍议智慧型小学语文教师的成长路径.[J].读写算（教育教学研究）.2014，（51）
[2]武志群.试论小学语文智慧型课堂的构建.[J].作文成功之路（下旬）.2015，（4）
[3]何家清.提高小学语文教学效率的途径探讨.[J].新课程导学.2015，（7）