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在小学习作教学中，无论教师还是学生都感到十分辛苦，教师不知怎么教，学生不知怎么写，每每在习作教学中，师生都身心疲惫，写作简直成了压在师生心头不可逾越的大山，让人喘不气来。可见，写作教学绝不是个轻松的活，学生想写好文章也真的是一件不容易的事情。那么，怎样做才能让学生有话想说，有话可说呢？笔者认为，生活化的学习可以改善这一现状，让学生在生活中成长，在生活中发展。
一、让学生走进生活
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”所以，小学习作生活化教学是一种有效的途径，这可以充实学生的生活，积累生活素材，促进语言表达。教师应渗透这一教学意识，帮助学生走出课堂，走进生活，感悟和提炼生活中的点点滴滴。指导学生学会生活积累，为习作打下坚实基础。
1.在校园生活中积累素材
学生的大部分时光是在校园中度过，对校园里的一草一木都是那么熟悉，充满了感情。课堂上的激情飞扬的学习，课后教师的悉心辅导，课间欢呼雀跃的嬉笑打闹，构成了孩子校园生活的场景。教师如能善于发现与观察，并进行悉心的引导，就可以使这些情景变为学生的创作素材，令学生妙笔生花。
如，在阅读《卖火柴的小女孩》后，教师可引导学生对文章进行扩展、续写，甚至改写。⑴续写：如果小女孩是咱们班的同学，你会怎么与她相处，会给她说些什么话？小女孩在另一个世界的生活是什么样的？⑵扩展：让学生写写自己的童年生活，与小女孩的童年进行比较，感悟童年的幸福，珍惜现在的幸福生活。⑶改写：如果小女孩被一个好心人救回家，她的未来生活会怎样？通过多种形式的训练，可以调动的学生的思维积极性，激发了学生丰富的想象力。
2.在家庭生活中积累素材
家庭生活是小学生最主要的生活场所，家庭成员间的互动，家里发生的每件事情，都可以增加孩子的生活经验，强化孩子的生活感悟，这些都可以被学生收集整理成素材，为学生创作所用。如在人物描写训练时，可以让学生从描写自己最熟悉的家人着手；在叙事训练时，可以写自己身边发生的每件事情；写景训练时，可以写自己的家园，小区等周围最熟悉的事物。另外，在课堂上还可以设计此方向的创作内容——学做家务、小小调解员、小鬼当家……也可以安排一些适当的家庭活动——为父母洗脚，家庭节目表演，家庭手工比赛……通过丰富的家庭生活体验，既可使孩子感受到家庭的亲情，又增加了亲子交流，让家庭更融洽。
3.在社会生活中积累素材
人们生活在社会这个大熔炉中，它包罗万象，体验丰富。为此，教师应有意识地组织学生走向自然，向生活回归，去体验生活中的春夏秋冬，感受世间的人情冷暖，增强生活体验。组织学生积极投身于社会实践活动中，历练学生的体魄，锻炼学生的心智，丰富学生的情感。
二、让生活走进作文
学生在生活中收获的积累，是文章创作的基础，但这还远远不够，还要掌握组织利用这些素材的技巧才成。就像建一座房屋，仅有水泥、砖瓦是不行的，还要有能工巧匠的施工，才能建成。小学生由于年龄小，认知能力，表达能力，综合运用能力等各项能力都不是很强，在写作时，面对题目往往无从下手。所以，重视学生的日常语言积累十分重要。如写春景时，教师可不必要学生马上就开始动笔，而提前准备一段时间。让学生先走进自然中，去田野里，去公园，去旅游，去郊外等寻找春天的景物，直观感受春天的特点。接着，再让学生学会积累与春天相关的好词、好句、好段、好文，参阅与春天相关的文章，将自己的实际生活经验内化为独特的生活感悟。最后再着手创作。这样的习作自然就水到渠成了，学生的会思维会迸发出无数智慧火花，写出许多优秀的精美文章。
当然，让生活走进作文的过程，需要教师循循诱导，需要学生的独特领悟，这是一个逐渐提升的过程，是一個讲求技巧的过程。语文教师应悉心研究，仔细体味，以求突破。
总之，“生活是习作的源泉”。回归生活文章写作发展的必然，教师应在教学中树立回归生活的教学理念，引导学生走进生活，发现生活的意义，积累生活经验。让学生在生活的大环境中，释放天性，解放思想，自由表达自己的真实感受，将内心世界形于笔端，这才是成功的习作教学。
作者单位：安徽省明光市逸夫小学（239400）
一、让学生走进生活
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”所以，小学习作生活化教学是一种有效的途径，这可以充实学生的生活，积累生活素材，促进语言表达。教师应渗透这一教学意识，帮助学生走出课堂，走进生活，感悟和提炼生活中的点点滴滴。指导学生学会生活积累，为习作打下坚实基础。
1.在校园生活中积累素材
学生的大部分时光是在校园中度过，对校园里的一草一木都是那么熟悉，充满了感情。课堂上的激情飞扬的学习，课后教师的悉心辅导，课间欢呼雀跃的嬉笑打闹，构成了孩子校园生活的场景。教师如能善于发现与观察，并进行悉心的引导，就可以使这些情景变为学生的创作素材，令学生妙笔生花。
如，在阅读《卖火柴的小女孩》后，教师可引导学生对文章进行扩展、续写，甚至改写。⑴续写：如果小女孩是咱们班的同学，你会怎么与她相处，会给她说些什么话？小女孩在另一个世界的生活是什么样的？⑵扩展：让学生写写自己的童年生活，与小女孩的童年进行比较，感悟童年的幸福，珍惜现在的幸福生活。⑶改写：如果小女孩被一个好心人救回家，她的未来生活会怎样？通过多种形式的训练，可以调动的学生的思维积极性，激发了学生丰富的想象力。
2.在家庭生活中积累素材
家庭生活是小学生最主要的生活场所，家庭成员间的互动，家里发生的每件事情，都可以增加孩子的生活经验，强化孩子的生活感悟，这些都可以被学生收集整理成素材，为学生创作所用。如在人物描写训练时，可以让学生从描写自己最熟悉的家人着手；在叙事训练时，可以写自己身边发生的每件事情；写景训练时，可以写自己的家园，小区等周围最熟悉的事物。另外，在课堂上还可以设计此方向的创作内容——学做家务、小小调解员、小鬼当家……也可以安排一些适当的家庭活动——为父母洗脚，家庭节目表演，家庭手工比赛……通过丰富的家庭生活体验，既可使孩子感受到家庭的亲情，又增加了亲子交流，让家庭更融洽。
3.在社会生活中积累素材
人们生活在社会这个大熔炉中，它包罗万象，体验丰富。为此，教师应有意识地组织学生走向自然，向生活回归，去体验生活中的春夏秋冬，感受世间的人情冷暖，增强生活体验。组织学生积极投身于社会实践活动中，历练学生的体魄，锻炼学生的心智，丰富学生的情感。
二、让生活走进作文
学生在生活中收获的积累，是文章创作的基础，但这还远远不够，还要掌握组织利用这些素材的技巧才成。就像建一座房屋，仅有水泥、砖瓦是不行的，还要有能工巧匠的施工，才能建成。小学生由于年龄小，认知能力，表达能力，综合运用能力等各项能力都不是很强，在写作时，面对题目往往无从下手。所以，重视学生的日常语言积累十分重要。如写春景时，教师可不必要学生马上就开始动笔，而提前准备一段时间。让学生先走进自然中，去田野里，去公园，去旅游，去郊外等寻找春天的景物，直观感受春天的特点。接着，再让学生学会积累与春天相关的好词、好句、好段、好文，参阅与春天相关的文章，将自己的实际生活经验内化为独特的生活感悟。最后再着手创作。这样的习作自然就水到渠成了，学生的会思维会迸发出无数智慧火花，写出许多优秀的精美文章。
当然，让生活走进作文的过程，需要教师循循诱导，需要学生的独特领悟，这是一个逐渐提升的过程，是一個讲求技巧的过程。语文教师应悉心研究，仔细体味，以求突破。
总之，“生活是习作的源泉”。回归生活文章写作发展的必然，教师应在教学中树立回归生活的教学理念，引导学生走进生活，发现生活的意义，积累生活经验。让学生在生活的大环境中，释放天性，解放思想，自由表达自己的真实感受，将内心世界形于笔端，这才是成功的习作教学。
作者单位：安徽省明光市逸夫小学（239400）