论文部分内容阅读
什么样的班级艺术最深受学生的喜爱？这是每个教育工作者一直都在思考的问题。而在班级管理中，幽默确是一朵美丽的花。班主任的幽默，能消除紧张，制造轻松，有利于缩短师生间的情感距离；班主任的幽默，能调节情绪，融洽关系，有利于人际交往和沟通；班主任的幽默，能化解矛盾，摆脱窘境，有利于理性地处理问题；班主任的幽默，能寓教于乐，把严肃变成亲切；班主任的幽默，更能塑造乐观与开朗的学生。
有人说：一个人，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而幽默与爱集于一身的神，更受人青睐。在育人这块烂漫的土地上，你是神吗？做了数载班主任的你，如今是否已拥有了属于自己心中的一片育人蓝天？
回眸十八载班主任生涯，路上填满了酸甜苦辣，它有着初为人师的我“独上高楼，望尽天涯路”泪水中的祈盼，有着事业逐渐步入正轨的我“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的辛勤耕耘，更有着多年历练从容后的我“蓦然回首，那‘人’却在灯火阑珊处”的顿悟与喜悦。当中的时光是丰满的，而我心中的蓝天更是浩瀚无比。它，由一届届学子一篇篇感恩的佳作、一封封发自肺腑的信笺、一张张电脑独制的生日卡、一条条温馨的节日祝福短信、一张张笑脸相迎的合照点缀着，让我浑身洋溢着青春的气息。在学子的心中，我更像他們可信赖的
朋友。
是什么让我深深地走进了学子心中？也许，一口标准的普通话、一手漂亮的粉笔字、一颗真诚火热的心、多种灵活多变的教学方法、严格独特的个性……也许还会有更多的也许，然而，让学生刻骨铭心的莫过于自己文采飞扬的幽默语言了。
幽默，是一种含笑艺术；幽默，是教师的能力；幽默，更是工作的智慧。一直以来，我始终紧记：优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格，如能把它渗透到班主任工作中，你会发现，事情即刻化难为易，产生多么美妙的效果。
1 幽默，拉近了与学生的距离，成了他们信赖的朋友
一向，学生大多喜欢活跃、幽默、有内涵的老师，因此，无论教哪一届，作为班主任的我都非常注重给学生留下的第一印象，也相信好的开头必定会是成功的一半。那好的开头不外乎自我简介了：我的家族，人不太多，造就了我天生独特的姓——甄。童年的我，曾走南闯北，既有着南方海的深邃与神秘，又有着北方冰的纯洁与冷峻，白与蓝构成了我平淡生活的色彩。但要记住的是：接触我的时候千万可别淹死在海中，冻死在冰山里……
简洁明快的语言紧紧扣住了学生的心弦，已忘掌声为我响起了多久，也许会令他们终身难忘。其实，在别人了解你的同时，消除了紧张，制造了轻松，也就拉近了彼此的距离。
2 幽默，让我更好地驾奴了课堂秩序
素闻该班学业在级里超凡脱俗，初次慕名走进，一脸愕然，课前氛围竟如此生动，谈笑风生，坐姿优美，不由生出几分悲凉，只能坦然面对，当几十双带着好奇的眼睛注视着换来的新班主任语文老师我时，我环顾四周，略带几分笑意地说：“初次走进久仰的班，感觉良好，大家都长得眉清目秀，但美中不足的是班中‘奶牛’太多，奶气太重，你会是其中一头长久的‘奶牛’吗？”话音一落，教室即刻笼罩着窒息的氛围。可谁愿意做“奶牛”呢？谁又愿低着头做人？十几岁了呀！从此，这“菜市场”也就变成了“阅览室”。
我的幽默，很大程度上调节了学生的情绪，融洽了彼此的关系，也建立起我们交往和沟通的信任基石。
3 幽默，能完美地处理班级突发事件
不说不知道，一说就晦气。说到底——好人难当。这不，女班长一脸沮丧，拿着一块黄色断凳条，跑来找班主任我，边哭边说，只因木条上写着“××（她的名）之墓”，看着她这失落样，“家”还是要管，如何管？我先让冷静后的她回班，然后自己面带笑容地走进课室，当众说：“今天老师很高兴，因我们班有了奉公严格的班长，有人为赞她功勋卓越，为其树碑立传，我班也因此出了能工巧匠，选择了刻碑的职业，只可惜字迹不敢恭维，也自认太寒酸，没钱买大理石，以木头为伴。刻碑的人，你记住：以后可要写好字，努力学习，赚钱买大理石呀！”如此一番话，女班长顿时破涕为笑，我想刻碑的人此刻也定在暗处不停的忏悔吧！
幽默，让我最终理性地处理了问题，既化解了双方的矛盾，又摆脱了彼此的窘境。
4 幽默，能大大增强学科的趣味性，让学生乐在其中
古语有道：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。“好”，顾名思义，即“兴趣”。作为班主任，我的教学路上却离不开它。记得上东晋陶渊明的有名散文《桃花源记》一课，我把学生视为村民，自己当记者，于风和日丽的一天上午进行现场采访，看中了村中一位身材最魁梧的“居民”，对他说：“你们呆在村中这么久了，没想过出去吗？你看能不能出去？为什么？只听他利索地说：“想过，但不能出去，不为什么，就是出不去。”这时，我看了他一眼，给了他一个诡秘的笑脸，“也许，洞口太小，身材太不争气吧！”说完，全班哄堂大笑。老师笑着看学生，学生笑着看老师。与“民”同乐的“乐”，就在其中，不是吗？
幽默艺术，寓教于乐，又怎能不把严肃变成亲切？
5 幽默，塑造了更乐观与开朗的学生
什么样的老师会带出什么样的学生，不无道理。是的，经日积月累，在我的潜移默化下，学生终于“青出于蓝胜
于蓝”。
在初二那年，我大胆地尝试了要学生写当年的高考作文《雕刻心中的天使》，令我大为震惊的是，一位平常话较少的男孩竟用晚修一节课写成了“流传”至今常被人念起的“经典”文，当中的“天使”就是我了，文章用诙谐的笔调调侃了我抽查背书的“政策”，也许最令当时“有福共享”的他们记忆犹新的不外是这几句了：对于这些俗称的“碎料”，我们毫不畏惧地向前冲，我们知道，一个我死了，还有千千万万个我站起来……但这些战争的日子，我又能得到什么呢？我开始渴望和平的生活。精彩的措辞一落，教室如翻江倒海，传出了一串串银铃般的笑声。我想，很多年后，他们仍会记起曾烙在心里的这一节作文评讲课，因为，这时的他们已有了对待挫折的乐观与开朗。
可见，班主任若在工作中能灵活恰当地运用幽默艺术，将会收到意外的效果。幽默的使用往往可使尴尬的局面变成轻松的欢宴。
前苏联著名诗人米哈依尔·斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，第一位的助手是幽默。”它不仅改善了班主任与学生之间的矛盾状况，还建立了一种更为和谐的师生关系。那么，要怎样做才能更好地抓住幽默艺术呢？
首先，师者本身要保持乐观开朗的心态。
“快乐、不泄气、不悲观失望”正是乐观开朗性格的体现。而班主任的这种性格会直接影响到学生。在工作中，班主任一定要有热爱工作和生活的积极向上的表现，把自己的幽默传递给学生，感染学生，从而建立更和谐的师生关系。
其次，使用幽默的前提，要以尊重学生为准则。
有幽默感的老师是会运用智慧巧妙教化学生，他们随和又理性，深受学生的欢迎。他们把握好尊重学生的原则，不把自己的快乐建立在学生的痛苦之上，不以伤人自尊的话语来取乐。
再次，育人要善于抓住偶发事件，学会幽默。
幽默是智慧的表现，也许能将一场冲突消于无形；也许会在轻松的一笑中，感受到春风拂面，诙谐和乐趣，又会以很好的状态投入到正常的学习中去。
由此可见，幽默，使师生心灵对接沟通，幽默令复杂工作易如反掌，幽默是教学的得力助手，幽默使课堂气氛和谐融洽，幽默让学生更好地乐观面对挫折。只要你拥有它，学生就会更加喜欢你。你心中的蓝天又怎能不呈现呢？我为自己心中已拥有的这一片育人蓝天深感无比的欣慰与自豪。
（作者简介：甄海冰（1971-），女，广东开平市人，湛江市第五中学，一级教师，从事语文教学。）
有人说：一个人，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而幽默与爱集于一身的神，更受人青睐。在育人这块烂漫的土地上，你是神吗？做了数载班主任的你，如今是否已拥有了属于自己心中的一片育人蓝天？
回眸十八载班主任生涯，路上填满了酸甜苦辣，它有着初为人师的我“独上高楼，望尽天涯路”泪水中的祈盼，有着事业逐渐步入正轨的我“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的辛勤耕耘，更有着多年历练从容后的我“蓦然回首，那‘人’却在灯火阑珊处”的顿悟与喜悦。当中的时光是丰满的，而我心中的蓝天更是浩瀚无比。它，由一届届学子一篇篇感恩的佳作、一封封发自肺腑的信笺、一张张电脑独制的生日卡、一条条温馨的节日祝福短信、一张张笑脸相迎的合照点缀着，让我浑身洋溢着青春的气息。在学子的心中，我更像他們可信赖的
朋友。
是什么让我深深地走进了学子心中？也许，一口标准的普通话、一手漂亮的粉笔字、一颗真诚火热的心、多种灵活多变的教学方法、严格独特的个性……也许还会有更多的也许，然而，让学生刻骨铭心的莫过于自己文采飞扬的幽默语言了。
幽默，是一种含笑艺术；幽默，是教师的能力；幽默，更是工作的智慧。一直以来，我始终紧记：优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格，如能把它渗透到班主任工作中，你会发现，事情即刻化难为易，产生多么美妙的效果。
1 幽默，拉近了与学生的距离，成了他们信赖的朋友
一向，学生大多喜欢活跃、幽默、有内涵的老师，因此，无论教哪一届，作为班主任的我都非常注重给学生留下的第一印象，也相信好的开头必定会是成功的一半。那好的开头不外乎自我简介了：我的家族，人不太多，造就了我天生独特的姓——甄。童年的我，曾走南闯北，既有着南方海的深邃与神秘，又有着北方冰的纯洁与冷峻，白与蓝构成了我平淡生活的色彩。但要记住的是：接触我的时候千万可别淹死在海中，冻死在冰山里……
简洁明快的语言紧紧扣住了学生的心弦，已忘掌声为我响起了多久，也许会令他们终身难忘。其实，在别人了解你的同时，消除了紧张，制造了轻松，也就拉近了彼此的距离。
2 幽默，让我更好地驾奴了课堂秩序
素闻该班学业在级里超凡脱俗，初次慕名走进，一脸愕然，课前氛围竟如此生动，谈笑风生，坐姿优美，不由生出几分悲凉，只能坦然面对，当几十双带着好奇的眼睛注视着换来的新班主任语文老师我时，我环顾四周，略带几分笑意地说：“初次走进久仰的班，感觉良好，大家都长得眉清目秀，但美中不足的是班中‘奶牛’太多，奶气太重，你会是其中一头长久的‘奶牛’吗？”话音一落，教室即刻笼罩着窒息的氛围。可谁愿意做“奶牛”呢？谁又愿低着头做人？十几岁了呀！从此，这“菜市场”也就变成了“阅览室”。
我的幽默，很大程度上调节了学生的情绪，融洽了彼此的关系，也建立起我们交往和沟通的信任基石。
3 幽默，能完美地处理班级突发事件
不说不知道，一说就晦气。说到底——好人难当。这不，女班长一脸沮丧，拿着一块黄色断凳条，跑来找班主任我，边哭边说，只因木条上写着“××（她的名）之墓”，看着她这失落样，“家”还是要管，如何管？我先让冷静后的她回班，然后自己面带笑容地走进课室，当众说：“今天老师很高兴，因我们班有了奉公严格的班长，有人为赞她功勋卓越，为其树碑立传，我班也因此出了能工巧匠，选择了刻碑的职业，只可惜字迹不敢恭维，也自认太寒酸，没钱买大理石，以木头为伴。刻碑的人，你记住：以后可要写好字，努力学习，赚钱买大理石呀！”如此一番话，女班长顿时破涕为笑，我想刻碑的人此刻也定在暗处不停的忏悔吧！
幽默，让我最终理性地处理了问题，既化解了双方的矛盾，又摆脱了彼此的窘境。
4 幽默，能大大增强学科的趣味性，让学生乐在其中
古语有道：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。“好”，顾名思义，即“兴趣”。作为班主任，我的教学路上却离不开它。记得上东晋陶渊明的有名散文《桃花源记》一课，我把学生视为村民，自己当记者，于风和日丽的一天上午进行现场采访，看中了村中一位身材最魁梧的“居民”，对他说：“你们呆在村中这么久了，没想过出去吗？你看能不能出去？为什么？只听他利索地说：“想过，但不能出去，不为什么，就是出不去。”这时，我看了他一眼，给了他一个诡秘的笑脸，“也许，洞口太小，身材太不争气吧！”说完，全班哄堂大笑。老师笑着看学生，学生笑着看老师。与“民”同乐的“乐”，就在其中，不是吗？
幽默艺术，寓教于乐，又怎能不把严肃变成亲切？
5 幽默，塑造了更乐观与开朗的学生
什么样的老师会带出什么样的学生，不无道理。是的，经日积月累，在我的潜移默化下，学生终于“青出于蓝胜
于蓝”。
在初二那年，我大胆地尝试了要学生写当年的高考作文《雕刻心中的天使》，令我大为震惊的是，一位平常话较少的男孩竟用晚修一节课写成了“流传”至今常被人念起的“经典”文，当中的“天使”就是我了，文章用诙谐的笔调调侃了我抽查背书的“政策”，也许最令当时“有福共享”的他们记忆犹新的不外是这几句了：对于这些俗称的“碎料”，我们毫不畏惧地向前冲，我们知道，一个我死了，还有千千万万个我站起来……但这些战争的日子，我又能得到什么呢？我开始渴望和平的生活。精彩的措辞一落，教室如翻江倒海，传出了一串串银铃般的笑声。我想，很多年后，他们仍会记起曾烙在心里的这一节作文评讲课，因为，这时的他们已有了对待挫折的乐观与开朗。
可见，班主任若在工作中能灵活恰当地运用幽默艺术，将会收到意外的效果。幽默的使用往往可使尴尬的局面变成轻松的欢宴。
前苏联著名诗人米哈依尔·斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，第一位的助手是幽默。”它不仅改善了班主任与学生之间的矛盾状况，还建立了一种更为和谐的师生关系。那么，要怎样做才能更好地抓住幽默艺术呢？
首先，师者本身要保持乐观开朗的心态。
“快乐、不泄气、不悲观失望”正是乐观开朗性格的体现。而班主任的这种性格会直接影响到学生。在工作中，班主任一定要有热爱工作和生活的积极向上的表现，把自己的幽默传递给学生，感染学生，从而建立更和谐的师生关系。
其次，使用幽默的前提，要以尊重学生为准则。
有幽默感的老师是会运用智慧巧妙教化学生，他们随和又理性，深受学生的欢迎。他们把握好尊重学生的原则，不把自己的快乐建立在学生的痛苦之上，不以伤人自尊的话语来取乐。
再次，育人要善于抓住偶发事件，学会幽默。
幽默是智慧的表现，也许能将一场冲突消于无形；也许会在轻松的一笑中，感受到春风拂面，诙谐和乐趣，又会以很好的状态投入到正常的学习中去。
由此可见，幽默，使师生心灵对接沟通，幽默令复杂工作易如反掌，幽默是教学的得力助手，幽默使课堂气氛和谐融洽，幽默让学生更好地乐观面对挫折。只要你拥有它，学生就会更加喜欢你。你心中的蓝天又怎能不呈现呢？我为自己心中已拥有的这一片育人蓝天深感无比的欣慰与自豪。
（作者简介：甄海冰（1971-），女，广东开平市人，湛江市第五中学，一级教师，从事语文教学。）