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【摘 要】幼儿教育改革是当前我国教育改革的重点，也是当前社会各界关注的焦点。新时期结合新时代幼儿发展特性和未来基础教育需要，国家对幼儿教育提出了新的要求和教学目标。本文中我将结合当前教学改革实际，结合新时期人才培养的需求谈谈素质教育大环境下幼儿教育目标的设定和实现。
【关键词】幼儿园 教育目标 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.194
当前国家间的竞争是综合国力的竞争，但归根结底是人才的竞争，人才推动着整个社会的发展，是科技创新、经济发展、文化建设等各个领域的直接动力。所以我国在当前经济迅猛发展的同时，首要的任务就是将改革的焦点定位于教育方面，从最开始的义务教育改革，到后来的高考制度改革，再到如今的学前教育改革，不同的时期，针对社会发展的不同状况，针对国家各个领域发展的需求，在人才培养方式、人才培养制度方面进行着不断地调整和创新。尤其是进入二十一世纪以来，我国的教学改革越来越关注基础教育，尤其是学前教育。在以往定义基础教育阶段时，学前教育并未纳入基础教育的行列，所以在教育模式和内容的创新方面也缺乏重视，进而导致其教学目标规划不清晰，教学方向地位不准确，最终出现幼小衔接方面的各类问题。而当前随着经济的发展和人们生活水平的提升，孩子在身心发育方面整体呈现提前趋势，所以幼儿教育改革势在必行。在我看来，当前幼儿园教育通常是学生三岁左右就开始涉及，而经过教育界学者专家们的长期研究和探索发现，幼儿时期正是学生个性启蒙、自我意识觉醒、三观养成的阶段，也是学生学习能力开始出现端倪的时期，尤其是机械记忆能力较好，所以在此时期內我们更要做好智商开发、能力培养和德育等方面的工作。而如何做好幼儿教育呢？素质教育体制下要求，幼儿教育要以尊重幼儿身心发展的规律和学习特点为前提，充分关注幼儿需求，从思想和行为等方面引导学生主动学习、独立思考，并且充分尊重学生的个体差异，从而为每一位幼儿的健康成长、潜能开发保驾护航。因此，本文中我就聚焦于幼儿教育教学改革，结合具体的教学实践探讨当前幼儿教育教学目标和策略。
一、注重幼儿智力启蒙和能力培养
幼儿教育我们也统称为学前教育，顾名思义就是为将来学生进入义务教育阶段打好基础，进而一步步通过各个层次的人才选拔制度得到更多的受教育机会，成为未来社会主义建设所需要的人才。所以在幼儿教育阶段，培养学生的智力和能力尤为重要。
（一）智力启蒙
首先，在教学过程中我们可以借助知识内容的记忆来开发学生的智力。对于幼儿来说其思想单纯、大脑中的“库存”较小，所以反而本能性的学习能力强，记忆能力突出，所以在教学过程中我们可以通过引导学生记忆儿歌、背诵古诗词等来锻炼学生快速记忆的能力，并在记忆过程中不断刺激学生的大脑思维，增加其思维的灵活度，进而达到开发学生智力的效果。其次，在教学过程中我们还要着重培养学生的思维能力，不论是感性思维还是客观思维。思维是认识事物发展规律和本质的最主要载体，也是影响学生智力的主要因素之一。感性思维一定程度上可以称之为创造性思维，很大程度上影响了学生思维的灵活度;而客观性思维则可以保证学生的日常行为的周密性、逻辑性，有条不紊的完成各项任务。而思维能力往往是通过语言的交流所构建起来的，所以在实际教学中我们要多引导学生说话、交流，通过语言能力的提升带动思维能力的提升。
（二）能力培养
首先，在日常教学过程中我们要培养学生的注意力，尤其是专注于某一件事的能力。因为对于幼儿来说在思想和行为方面受到“本我”的支配和影响，所往往很难对一件事情“从一而终”，容易在行为或者思维的半路上被出现的新奇事物吸引走注意力，长此以往学生就容易养成三心二意、半途而废的习惯。所以，我们可以通过引导学生专注的去做一件事情，并且在此过程中不断地给予诱惑，且在学生放弃的同时不断地进行提醒，逐步锻炼其针对一件事的专注力和思维的集中性。其次，在教学过程中我们还要培养学生的观察力。观察代表了人有意识的去感知事物、了解事物，进而想要融入环境，而幼儿天性好奇，所以在观察方面具有很强的主动性，但缺乏正确的观察方法和章程，这就需要教师从中做好引导工作，如引导学生选择自己感兴趣的人或者物进行观察，并且主动分享观察的内容，逐步锻炼学生感知生活、观察生活的能力，进而为未来学生进一步的进行知识学习奠定基础。
二、加强德育工作开展
智力相关的能力培养决定着学生在知识学习方面所取得的成果，一定程度上决定着学生未来行业发展领域的深度和高度;而道德教育则决定着学生在为人处世方面的能力，决定着学生在进入社会领域时和社会的契合度。因此，在我看来德育是其他一切教育的根基，所以在幼儿教育阶段我们就要加强德育工作。
（一）“三观”构建
首先，在幼儿教育教学过程中我们要加强爱国主义教育，在我看来爱国主义教育是构建学生人生观、世界观、价值观的基石。学生只有了解自己所在的国家，出自内心的认同自己的国家，热爱自己的民族，未来才能成为国家建设的人才。所以幼儿教育教学过程中我们可以通过故事、事例等给学生灌输爱国方面的知识，让学生正确认识自己的祖国，树立学生的爱国意识。其次，在幼儿教育过程中我们要逐步树立学生的三观。尤其是构建学生的人生观和价值观。如让学生分享自己的理想和愿望，即使对于幼儿来说很难清楚地说明白自己想成为什么样的人，但在这个过程中，我们可以让学生明白设定目标的作用和意义，让学生养成积极向上的人生态度。
（二）个人素养培育
首先，在幼儿教育过程中我们要从个体发展角度出发，培养学生养成良好的道德品质。如给学生传输真善美的精神内容，唤醒学生内心与生俱来的善良、爱心等品质，同时通过实际的教学活动如礼物分享、快乐分享、活动中协作等，培养学生具备包容、共情等能力，并在此基础进一步培养学生融入集体，融入社会的能力。其次，在幼儿教育过程中我们要培养学生为人处世的能力。尤其是要培养与人相处的能力，如通过课堂上组织各种各样的活动，如合唱活动、团队协作的游戏活动等，让学生树立集体意识，习惯于适应环境，适应不同的人等，培养学生未来融入社会的能力。
总之，对于幼儿园教育来说，我们教学的重点不在于知识的传输，而是在于对幼儿初步的智力开发和学习能力、素养的培养。所以，在日常教学中我们要通过教师的一言一行为引导，从智力和道德两个方面给予学生科学的、有目标的引导，从而促进学生身心方面的健康成长。
【关键词】幼儿园 教育目标 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.194
当前国家间的竞争是综合国力的竞争，但归根结底是人才的竞争，人才推动着整个社会的发展，是科技创新、经济发展、文化建设等各个领域的直接动力。所以我国在当前经济迅猛发展的同时，首要的任务就是将改革的焦点定位于教育方面，从最开始的义务教育改革，到后来的高考制度改革，再到如今的学前教育改革，不同的时期，针对社会发展的不同状况，针对国家各个领域发展的需求，在人才培养方式、人才培养制度方面进行着不断地调整和创新。尤其是进入二十一世纪以来，我国的教学改革越来越关注基础教育，尤其是学前教育。在以往定义基础教育阶段时，学前教育并未纳入基础教育的行列，所以在教育模式和内容的创新方面也缺乏重视，进而导致其教学目标规划不清晰，教学方向地位不准确，最终出现幼小衔接方面的各类问题。而当前随着经济的发展和人们生活水平的提升，孩子在身心发育方面整体呈现提前趋势，所以幼儿教育改革势在必行。在我看来，当前幼儿园教育通常是学生三岁左右就开始涉及，而经过教育界学者专家们的长期研究和探索发现，幼儿时期正是学生个性启蒙、自我意识觉醒、三观养成的阶段，也是学生学习能力开始出现端倪的时期，尤其是机械记忆能力较好，所以在此时期內我们更要做好智商开发、能力培养和德育等方面的工作。而如何做好幼儿教育呢？素质教育体制下要求，幼儿教育要以尊重幼儿身心发展的规律和学习特点为前提，充分关注幼儿需求，从思想和行为等方面引导学生主动学习、独立思考，并且充分尊重学生的个体差异，从而为每一位幼儿的健康成长、潜能开发保驾护航。因此，本文中我就聚焦于幼儿教育教学改革，结合具体的教学实践探讨当前幼儿教育教学目标和策略。
一、注重幼儿智力启蒙和能力培养
幼儿教育我们也统称为学前教育，顾名思义就是为将来学生进入义务教育阶段打好基础，进而一步步通过各个层次的人才选拔制度得到更多的受教育机会，成为未来社会主义建设所需要的人才。所以在幼儿教育阶段，培养学生的智力和能力尤为重要。
（一）智力启蒙
首先，在教学过程中我们可以借助知识内容的记忆来开发学生的智力。对于幼儿来说其思想单纯、大脑中的“库存”较小，所以反而本能性的学习能力强，记忆能力突出，所以在教学过程中我们可以通过引导学生记忆儿歌、背诵古诗词等来锻炼学生快速记忆的能力，并在记忆过程中不断刺激学生的大脑思维，增加其思维的灵活度，进而达到开发学生智力的效果。其次，在教学过程中我们还要着重培养学生的思维能力，不论是感性思维还是客观思维。思维是认识事物发展规律和本质的最主要载体，也是影响学生智力的主要因素之一。感性思维一定程度上可以称之为创造性思维，很大程度上影响了学生思维的灵活度;而客观性思维则可以保证学生的日常行为的周密性、逻辑性，有条不紊的完成各项任务。而思维能力往往是通过语言的交流所构建起来的，所以在实际教学中我们要多引导学生说话、交流，通过语言能力的提升带动思维能力的提升。
（二）能力培养
首先，在日常教学过程中我们要培养学生的注意力，尤其是专注于某一件事的能力。因为对于幼儿来说在思想和行为方面受到“本我”的支配和影响，所往往很难对一件事情“从一而终”，容易在行为或者思维的半路上被出现的新奇事物吸引走注意力，长此以往学生就容易养成三心二意、半途而废的习惯。所以，我们可以通过引导学生专注的去做一件事情，并且在此过程中不断地给予诱惑，且在学生放弃的同时不断地进行提醒，逐步锻炼其针对一件事的专注力和思维的集中性。其次，在教学过程中我们还要培养学生的观察力。观察代表了人有意识的去感知事物、了解事物，进而想要融入环境，而幼儿天性好奇，所以在观察方面具有很强的主动性，但缺乏正确的观察方法和章程，这就需要教师从中做好引导工作，如引导学生选择自己感兴趣的人或者物进行观察，并且主动分享观察的内容，逐步锻炼学生感知生活、观察生活的能力，进而为未来学生进一步的进行知识学习奠定基础。
二、加强德育工作开展
智力相关的能力培养决定着学生在知识学习方面所取得的成果，一定程度上决定着学生未来行业发展领域的深度和高度;而道德教育则决定着学生在为人处世方面的能力，决定着学生在进入社会领域时和社会的契合度。因此，在我看来德育是其他一切教育的根基，所以在幼儿教育阶段我们就要加强德育工作。
（一）“三观”构建
首先，在幼儿教育教学过程中我们要加强爱国主义教育，在我看来爱国主义教育是构建学生人生观、世界观、价值观的基石。学生只有了解自己所在的国家，出自内心的认同自己的国家，热爱自己的民族，未来才能成为国家建设的人才。所以幼儿教育教学过程中我们可以通过故事、事例等给学生灌输爱国方面的知识，让学生正确认识自己的祖国，树立学生的爱国意识。其次，在幼儿教育过程中我们要逐步树立学生的三观。尤其是构建学生的人生观和价值观。如让学生分享自己的理想和愿望，即使对于幼儿来说很难清楚地说明白自己想成为什么样的人，但在这个过程中，我们可以让学生明白设定目标的作用和意义，让学生养成积极向上的人生态度。
（二）个人素养培育
首先，在幼儿教育过程中我们要从个体发展角度出发，培养学生养成良好的道德品质。如给学生传输真善美的精神内容，唤醒学生内心与生俱来的善良、爱心等品质，同时通过实际的教学活动如礼物分享、快乐分享、活动中协作等，培养学生具备包容、共情等能力，并在此基础进一步培养学生融入集体，融入社会的能力。其次，在幼儿教育过程中我们要培养学生为人处世的能力。尤其是要培养与人相处的能力，如通过课堂上组织各种各样的活动，如合唱活动、团队协作的游戏活动等，让学生树立集体意识，习惯于适应环境，适应不同的人等，培养学生未来融入社会的能力。
总之，对于幼儿园教育来说，我们教学的重点不在于知识的传输，而是在于对幼儿初步的智力开发和学习能力、素养的培养。所以，在日常教学中我们要通过教师的一言一行为引导，从智力和道德两个方面给予学生科学的、有目标的引导，从而促进学生身心方面的健康成长。