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新课程改革是21世纪中国基础教育领域的一项最重大变革.但是无论怎么改，教学永远离不开课堂，课堂才是新课程改革各环节最终落到实处的关键，所以说新课程的改革，其实就是课堂改革，重点就是改变课堂.那么，如何按照《新课程标准》所倡导的基本理念、基本方法，科学、合理、恰到好处地使用新教材进行新的数学课堂教学呢？笔者根据多年的教学实践和《新课标》学习体会，认为要使课堂教学有所突破，就得有新意，即新课改下数学课堂教学要突出“四新”.
一、教学理念要“新”
在教学设计时，要一改过去那种教师为主体只管讲，学生为观众只需听的传统教学模式.这种教学设计，教师往往高高凌驾于学生之上，学生只是被动地接受，积极性不高，兴趣不浓.久而久之，学生习惯于这一模式，思维不再活跃，对教师的教学不乐于配合，教学效果一定不理想.另外，教师在教学设计时要调整课堂重心，不能再做老学究，备课只备教材，不备学生，课堂上无视学生的存在，教师只管完成教案所写内容，而不顾学生反应，不利于学生知识的掌握和能力的提高.所以，新课程改革下教师备课时除了要备好教材以外，更要花大气力去了解学生，认识学生，然后把他们在课堂上可能会出现的种种情况和反应预设进去.这样，才能真正做到心中有数，目中有人，因人而教，因材施教，有的放矢，师生互动，共同进步，培养出有思想、有见解的人才.
在课堂教学时，教师还要尽可能激发学生的创造力，打破传统教学过多强调的“封闭”和“预设”性问题.在教学设计、实施过程中要设计学生可能提出的超教学内容或开放性的问题，这正是学生创新思维、能力得以锻炼的机会，作为教师应大力鼓励，而不能打击.新课标要求我们要积极鼓励学生自己动手，积极动脑，大胆创新，让他们做课堂的主人.如在函数的教学时，允许并鼓励学生从不同的途径，用不同的方法来进行学习，可以鼓励和启发学生自制学具，自设学习思路，实现知识的获得；练习设计应注重多样性与开放性；解题思路、方法方面应鼓励学生进行发散思维，体现新颖性、独创性.要大胆突破原来落后的模式，要打破填鸭式、刻板式等活人围着死的教案转的模式，要鼓励师生在互动中的即兴创造.
二、内容呈现要“新”
现行的中学教材要求以培养学生的创新精神、实践能力为重点.因此在数学课堂教学中，教师对教材内容的呈现和表达应体现新的教材观、教学观.例如练习题的设计与安排，要尽可能结合学生已有的经验和兴趣特点，提供给学生与生活实际、社会背景紧密相关的素材，让学生在直观感知，乐意尝试的兴趣驱动下去主动地思考、探求、解决.例如，人教版九年级下册“投影”这节内容的教学，就要求教师教学时尽可能地提供给学生生活中关于物体在日光或灯光下投影的实物，让学生充分地动手触摸、感知，然后尝试分类，归纳出平行投影和中心投影的各自特征，形成表象，加深认识.通过这样的动手操作，更能培养学生的实践能力和自主探索的精神.
教材的呈现要新，就是要有创造，有新意，就是要贴近生活，贴近实际，让学生在生活化的数学中学好数学，在数学中更好地学会生活.面对教材，教师应根据学生实际，教材实际，生活实际，大胆取舍教材，更新教材，重新组合教材，创造性地组织教学内容，让学生在喜闻乐见、便于接受的生活化的内容中轻松地学习，灵活地运用.
三、师生关系要“新”
交往是师生共同作用的结果，它承认和强调教师与学生都是教学过程的主体，双方都是彼此的缔造者和维系者.因此，在教学过程中应注意体现学生学习的主体性、主动性，鼓励学生通过独立思考，发现问题，动手实践，自主探索，合作交流来获取知识，发展思维，提高能力.同时，也要加强教师对学生探究学习，合作交流的组织、引导和管理.通过与学生的平等交流，积极互动，最终推动学生独立性、自主性的不斷提升.
师生关系要新，就是要打破传统，打破权威，做平等、民主、互相学习、共同进步的合作者.教师不再是课堂的主人，要把课堂还给学生，师生在平等中交流，在合作中探究，共同完成教与学的任务.学生才是课堂主体，学习的主体，教师只是学生的服务者，是引路人、导演、组织者、主持人，学生才是真正的演员.
四、学习方式要“新”
现代数学课堂教学积极倡导，要开展有意义的学习，即联系实际，或借助直观、形象，或通过实践活动来学习.人教版九年级下册“相似三角形应用举例”这节内容，在编排上就充分注意和体现了这一点.对于解决一些不能在直接测量的物体的长度问题，例如：旗杆的高度，河的宽度等，可以组织学生走出教室，在室外利用标杆、平面镜进行实验，放手让学生自己去观察、操作、尝试.让学生在实验中反思，在操作中互动，在总结中提高.学生在小组活动中，勇于发表自己的见解，不断修改完善实验方案，主动地掌握了知识.通过这种学习方式、方法，学生积累了活动经验，丰富了学习途径，在轻松愉悦中真实地触摸到真正的有价值的数学知识.
（责任编辑 黄桂坚）
一、教学理念要“新”
在教学设计时，要一改过去那种教师为主体只管讲，学生为观众只需听的传统教学模式.这种教学设计，教师往往高高凌驾于学生之上，学生只是被动地接受，积极性不高，兴趣不浓.久而久之，学生习惯于这一模式，思维不再活跃，对教师的教学不乐于配合，教学效果一定不理想.另外，教师在教学设计时要调整课堂重心，不能再做老学究，备课只备教材，不备学生，课堂上无视学生的存在，教师只管完成教案所写内容，而不顾学生反应，不利于学生知识的掌握和能力的提高.所以，新课程改革下教师备课时除了要备好教材以外，更要花大气力去了解学生，认识学生，然后把他们在课堂上可能会出现的种种情况和反应预设进去.这样，才能真正做到心中有数，目中有人，因人而教，因材施教，有的放矢，师生互动，共同进步，培养出有思想、有见解的人才.
在课堂教学时，教师还要尽可能激发学生的创造力，打破传统教学过多强调的“封闭”和“预设”性问题.在教学设计、实施过程中要设计学生可能提出的超教学内容或开放性的问题，这正是学生创新思维、能力得以锻炼的机会，作为教师应大力鼓励，而不能打击.新课标要求我们要积极鼓励学生自己动手，积极动脑，大胆创新，让他们做课堂的主人.如在函数的教学时，允许并鼓励学生从不同的途径，用不同的方法来进行学习，可以鼓励和启发学生自制学具，自设学习思路，实现知识的获得；练习设计应注重多样性与开放性；解题思路、方法方面应鼓励学生进行发散思维，体现新颖性、独创性.要大胆突破原来落后的模式，要打破填鸭式、刻板式等活人围着死的教案转的模式，要鼓励师生在互动中的即兴创造.
二、内容呈现要“新”
现行的中学教材要求以培养学生的创新精神、实践能力为重点.因此在数学课堂教学中，教师对教材内容的呈现和表达应体现新的教材观、教学观.例如练习题的设计与安排，要尽可能结合学生已有的经验和兴趣特点，提供给学生与生活实际、社会背景紧密相关的素材，让学生在直观感知，乐意尝试的兴趣驱动下去主动地思考、探求、解决.例如，人教版九年级下册“投影”这节内容的教学，就要求教师教学时尽可能地提供给学生生活中关于物体在日光或灯光下投影的实物，让学生充分地动手触摸、感知，然后尝试分类，归纳出平行投影和中心投影的各自特征，形成表象，加深认识.通过这样的动手操作，更能培养学生的实践能力和自主探索的精神.
教材的呈现要新，就是要有创造，有新意，就是要贴近生活，贴近实际，让学生在生活化的数学中学好数学，在数学中更好地学会生活.面对教材，教师应根据学生实际，教材实际，生活实际，大胆取舍教材，更新教材，重新组合教材，创造性地组织教学内容，让学生在喜闻乐见、便于接受的生活化的内容中轻松地学习，灵活地运用.
三、师生关系要“新”
交往是师生共同作用的结果，它承认和强调教师与学生都是教学过程的主体，双方都是彼此的缔造者和维系者.因此，在教学过程中应注意体现学生学习的主体性、主动性，鼓励学生通过独立思考，发现问题，动手实践，自主探索，合作交流来获取知识，发展思维，提高能力.同时，也要加强教师对学生探究学习，合作交流的组织、引导和管理.通过与学生的平等交流，积极互动，最终推动学生独立性、自主性的不斷提升.
师生关系要新，就是要打破传统，打破权威，做平等、民主、互相学习、共同进步的合作者.教师不再是课堂的主人，要把课堂还给学生，师生在平等中交流，在合作中探究，共同完成教与学的任务.学生才是课堂主体，学习的主体，教师只是学生的服务者，是引路人、导演、组织者、主持人，学生才是真正的演员.
四、学习方式要“新”
现代数学课堂教学积极倡导，要开展有意义的学习，即联系实际，或借助直观、形象，或通过实践活动来学习.人教版九年级下册“相似三角形应用举例”这节内容，在编排上就充分注意和体现了这一点.对于解决一些不能在直接测量的物体的长度问题，例如：旗杆的高度，河的宽度等，可以组织学生走出教室，在室外利用标杆、平面镜进行实验，放手让学生自己去观察、操作、尝试.让学生在实验中反思，在操作中互动，在总结中提高.学生在小组活动中，勇于发表自己的见解，不断修改完善实验方案，主动地掌握了知识.通过这种学习方式、方法，学生积累了活动经验，丰富了学习途径，在轻松愉悦中真实地触摸到真正的有价值的数学知识.
（责任编辑 黄桂坚）