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摘要：作业是教学环节的重要组成部分，在教学效果的提高中有着不可替代的重要作用。本文作为校级课题“让作业成效落到实处——高职高专文科作业现状调查及改革研究”（编号为2012JYJG11）的结题论文，主要针对目前高职高专文科院校作业存在的问题，从作业的形式和内容两个方面探讨了如何发挥作业的成效这一问题。
关键词：作业；成效；形式；内容
中图分类号：H319；G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0104-01
作业是教学环节的一个重要组成部分，起到检测、巩固学习成果的重要作用，在教学效果的提高中有不可替代的作用。也正是因为它有如此的作用，所以中小学中常常把作业当作提高成绩的一个不二法宝：老师重视，于是精讲精练；学生重视，于是题海战术；家长重视，于是资料如山。
然而，在高职院校，作业的情况走到了另一个极端。我们曾在职教城内的各文科职业院校做过调查和走访，发现作业在高职各文科专业基本存在着相同的怪圈：没了升学、成绩和考试业绩的压力，作业对老师来说是负担，存在着不愿布置、不想批改、批改简单、改了不讲的状况；对于学生来说，作业是可有可无的任务，存在不想做、不想自己做、不想认真做的问题，抄袭作业就成了家常便饭；对于家长而言，孩子顺利毕业找到工作就可以了，作业做不做，学得好不好已经不是太重要的问题了。
正是由于这些问题的存在，使得作业的成效没有真正发挥出来，影响了课堂教学效果，制约了整个课程改革的推进。
那么如何突破怪圈，使得作业真正发挥出它该有的成效呢？笔者经过长期的教学实践，认为可以从以下方面着手：
在作业的形式上，要适当考虑学生的学习兴趣及年龄特点，不仅仅局限于书面文字作业，而是尽可能丰富多彩，它可以是辩论、演讲，可以是听一场报告、读一本好书，可以是做一份报纸、画一幅画，也可以是唱一首歌、演一出话剧，还可以是设计一个模型、做一次实训、组织一次会议……。只要跟教学内容相关，能够让学生的能力得到锻炼，无论是读写听说，还是唱演画做，都可以作为作业形式。作业形式丰富了，学生对作业的兴趣也增强了，就会变“要我做作业”为“我要做作业”，作业就会真正发挥它作为有效课堂延伸的效果，教师课堂教学的质量也就提升上去了。
形式只是作业的一个部分，而真正决定其成效的是作业的内容。要想将学生对作业的兴趣和热情长期维持下去，老师必须在作业内容的选择上下功夫，要注意贴合学生的实际。
第一，要切合学生的生活实际。每个人都会对发生在自己身边的事特别关注，学生亦是如此。因为关注，更容易产生兴趣。所以教师在选择作业内容的时候，首先要从学生身边的事情着手。笔者在讲授应用文写作课程的时候，曾在两个平行班做过对比试验。每讲一个文种，在举例文以及选择情境布置作业的时候，一个班选的是离学生的生活较远的例文和情境，另一个班则是从学生所在的班级、系部、学校以及所在的城市选取例文和情境，结果对比非常明显。无论是课堂的听课的专心程度，还是作业的参与度、兴趣度，抑或是班级整体成绩，第二个班都远远好于第一个班。
第二，要切合学生的专业实际。高职院校的每一个学生都有自己的专业，专业学习的好坏往往决定着就业的好坏，所以学生在学习的过程中更注重与专业相关的问题。因此，老师在作业内容的选择上如果能够突出专业性，那么就更容易激发学生的兴趣，作业的质量和效果也就越好。笔者曾经所在的院校召开过一次省内的文秘专业骨干教师教学研讨会，当时笔者是会议的具体安排人，又刚好给文秘专业的学生讲授秘书实务课程，为了给学生真实具体的实训机会，会议的前期准备工作（包括会议通知的拟写、日程的安排、会议场地的布置、与会人员的接引等）、会中的服务工作（包括签到、茶水服务、会议记录等）、会后的善后工作（包括会议资料的回收整理、立卷归档等）都是以作业的形式让班级全部学生参与的。学生在完成这个作业的过程中，既巩固了专业知识，又锻炼了专业能力。学生纷纷表示一次参与的效果远比课堂上听一学期理论课的效果要好得多。
第三，要结合学生的就业实际。高职院校的学生，最大的实际就是就业实际。学生的学习目标很明确，毕业即就业。因此学生对于跟就业相关的内容特别敏感，关注度也比较高。因此，针对这一特点，老师如果选择跟就业相关的内容来布置作业，往往会有意想不到的收获。笔者在给旅游管理系大三学生讲授应用文写作课程中的“求职信和个人简历”这一部分的时候，学校招就办刚好发布了一则某旅游公司招聘导游的就业信息，于是在课程结束时就要求学生针对这一旅游公司的要求写一封求职信，并制作出一份个人的求职简历。学生对此非常重视，课上认真听讲，研习求职信的写法以及个人简历的制作技巧；课下则经常与老师沟通，征求意见。很多同学都制作出了内容丰富、形式新颖的简历，在后来的求职应聘过程中发挥了重要的作用。
第四，要结合学生的程度实际。对于学生来说，真正要发挥作业的实际效用，最根本的实际是学生的学习程度实际。学生作为独立的个体，在个人发展的过程中是存在着个体差异性的，因而教师在选择作业内容时，要根据学生的学习能力、现有的知识水平等差异，对不同程度的学生进行分层设计，这体现了心理学中的“学生发展的个体差异性”原则，教育学中的“因材施教”原则，以及时下的“以人为本”的教育理念。这样做的好处是既可以避免程度好的学生“吃不饱”，也可以避免程度稍差的学生“消化不良”，能够让不同程度的学生在原有的基础上都可以有所进步，从而保持对学习的兴趣。
以上是本人对于作业成效的粗浅的看法。然而，如何把这种成效长久地落实下去，单靠老师的力量是不行的，它还需要各个方面的配合。但我想，只要有人关注了这个问题，思考了这问题，总有一天会解决这个问题。
作者简介：
陶娟，女，讲师，1981年1月生，安徽蚌埠人，研究生学历，文学硕士，研究方向为现代汉语，目前主要从事秘书人才培养及基础课程教学工作。
关键词：作业；成效；形式；内容
中图分类号：H319；G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0104-01
作业是教学环节的一个重要组成部分，起到检测、巩固学习成果的重要作用，在教学效果的提高中有不可替代的作用。也正是因为它有如此的作用，所以中小学中常常把作业当作提高成绩的一个不二法宝：老师重视，于是精讲精练；学生重视，于是题海战术；家长重视，于是资料如山。
然而，在高职院校，作业的情况走到了另一个极端。我们曾在职教城内的各文科职业院校做过调查和走访，发现作业在高职各文科专业基本存在着相同的怪圈：没了升学、成绩和考试业绩的压力，作业对老师来说是负担，存在着不愿布置、不想批改、批改简单、改了不讲的状况；对于学生来说，作业是可有可无的任务，存在不想做、不想自己做、不想认真做的问题，抄袭作业就成了家常便饭；对于家长而言，孩子顺利毕业找到工作就可以了，作业做不做，学得好不好已经不是太重要的问题了。
正是由于这些问题的存在，使得作业的成效没有真正发挥出来，影响了课堂教学效果，制约了整个课程改革的推进。
那么如何突破怪圈，使得作业真正发挥出它该有的成效呢？笔者经过长期的教学实践，认为可以从以下方面着手：
在作业的形式上，要适当考虑学生的学习兴趣及年龄特点，不仅仅局限于书面文字作业，而是尽可能丰富多彩，它可以是辩论、演讲，可以是听一场报告、读一本好书，可以是做一份报纸、画一幅画，也可以是唱一首歌、演一出话剧，还可以是设计一个模型、做一次实训、组织一次会议……。只要跟教学内容相关，能够让学生的能力得到锻炼，无论是读写听说，还是唱演画做，都可以作为作业形式。作业形式丰富了，学生对作业的兴趣也增强了，就会变“要我做作业”为“我要做作业”，作业就会真正发挥它作为有效课堂延伸的效果，教师课堂教学的质量也就提升上去了。
形式只是作业的一个部分，而真正决定其成效的是作业的内容。要想将学生对作业的兴趣和热情长期维持下去，老师必须在作业内容的选择上下功夫，要注意贴合学生的实际。
第一，要切合学生的生活实际。每个人都会对发生在自己身边的事特别关注，学生亦是如此。因为关注，更容易产生兴趣。所以教师在选择作业内容的时候，首先要从学生身边的事情着手。笔者在讲授应用文写作课程的时候，曾在两个平行班做过对比试验。每讲一个文种，在举例文以及选择情境布置作业的时候，一个班选的是离学生的生活较远的例文和情境，另一个班则是从学生所在的班级、系部、学校以及所在的城市选取例文和情境，结果对比非常明显。无论是课堂的听课的专心程度，还是作业的参与度、兴趣度，抑或是班级整体成绩，第二个班都远远好于第一个班。
第二，要切合学生的专业实际。高职院校的每一个学生都有自己的专业，专业学习的好坏往往决定着就业的好坏，所以学生在学习的过程中更注重与专业相关的问题。因此，老师在作业内容的选择上如果能够突出专业性，那么就更容易激发学生的兴趣，作业的质量和效果也就越好。笔者曾经所在的院校召开过一次省内的文秘专业骨干教师教学研讨会，当时笔者是会议的具体安排人，又刚好给文秘专业的学生讲授秘书实务课程，为了给学生真实具体的实训机会，会议的前期准备工作（包括会议通知的拟写、日程的安排、会议场地的布置、与会人员的接引等）、会中的服务工作（包括签到、茶水服务、会议记录等）、会后的善后工作（包括会议资料的回收整理、立卷归档等）都是以作业的形式让班级全部学生参与的。学生在完成这个作业的过程中，既巩固了专业知识，又锻炼了专业能力。学生纷纷表示一次参与的效果远比课堂上听一学期理论课的效果要好得多。
第三，要结合学生的就业实际。高职院校的学生，最大的实际就是就业实际。学生的学习目标很明确，毕业即就业。因此学生对于跟就业相关的内容特别敏感，关注度也比较高。因此，针对这一特点，老师如果选择跟就业相关的内容来布置作业，往往会有意想不到的收获。笔者在给旅游管理系大三学生讲授应用文写作课程中的“求职信和个人简历”这一部分的时候，学校招就办刚好发布了一则某旅游公司招聘导游的就业信息，于是在课程结束时就要求学生针对这一旅游公司的要求写一封求职信，并制作出一份个人的求职简历。学生对此非常重视，课上认真听讲，研习求职信的写法以及个人简历的制作技巧；课下则经常与老师沟通，征求意见。很多同学都制作出了内容丰富、形式新颖的简历，在后来的求职应聘过程中发挥了重要的作用。
第四，要结合学生的程度实际。对于学生来说，真正要发挥作业的实际效用，最根本的实际是学生的学习程度实际。学生作为独立的个体，在个人发展的过程中是存在着个体差异性的，因而教师在选择作业内容时，要根据学生的学习能力、现有的知识水平等差异，对不同程度的学生进行分层设计，这体现了心理学中的“学生发展的个体差异性”原则，教育学中的“因材施教”原则，以及时下的“以人为本”的教育理念。这样做的好处是既可以避免程度好的学生“吃不饱”，也可以避免程度稍差的学生“消化不良”，能够让不同程度的学生在原有的基础上都可以有所进步，从而保持对学习的兴趣。
以上是本人对于作业成效的粗浅的看法。然而，如何把这种成效长久地落实下去，单靠老师的力量是不行的，它还需要各个方面的配合。但我想，只要有人关注了这个问题，思考了这问题，总有一天会解决这个问题。
作者简介：
陶娟，女，讲师，1981年1月生，安徽蚌埠人，研究生学历，文学硕士，研究方向为现代汉语，目前主要从事秘书人才培养及基础课程教学工作。