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导语：
九年级上册第四单元的写作训练要求是学习缩写。
语文课本上的单元写作训练点，大都跟所在单元的阅读课文有关。第四单元是小说单元，相对而言，篇幅有些长。学生读完这样一篇小说之后，能否准确把握小说中的主要情节，通过缩写的方式可以体现出来。那么，如何对一篇小说进行缩写呢？
语文试题中有“缩句”这种题型。要对一个结构复杂的句子进行缩写，具体方法就是：找出句子的主干成分。同样，对一篇篇幅较长的小说进行缩写，也要抓住其主要内容，像主要人物、主要情节等，这些都是要概括出来的。比如《我的叔叔于勒》这篇小说，原文是按照菲利普一家“盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒”的顺序来写的，中间还补充介绍了于勒在年轻的时候如何挥霍钱财，给哥哥嫂子一家带来困扰等，情节跌宕起伏，耐人寻味。但要缩写这篇小说，就只需要沿着于勒的人生轨迹来写，不需要什么铺陈和渲染。当然，菲利普一家人的态度，尤其是菲利普夫妇的表现是不能略去的，而其他次要人物，如大姐、二姐，那个所谓的二姐夫、船长、船上吃牡蛎的妇人等，则可以一笔带过，甚至可以略去不写。总之，对小说这种文体的缩写，就是要把小说中最主要的情节概述出来。
九年级重点研读的还有一类文体——议论文。对这类文章进行缩写，也要把握其基本要素。首先来说论点，这是议论文的核心内容，是一篇议论文的灵魂，无论怎么缩写，这个是一定要写清楚的。其次是论据。论据在一篇议论文中所占篇幅较长，缩写时，需要重点缩写一部分内容。对原文中的论据进行缩写的时候，应该对具体的内容进行概述，而不必写得过于细致，也不必讲究生动。论证也是议论文的要素之一，但论证是暗含在使用论据证明论点的过程中的，可以略去不提。如果说以上所提到的内容可以进行概括，那么下面这些内容就几乎可以略去不写。比如引论部分，为了引出论点，作者讲述的某个故事，引入的某些数据等，还有议论文的结尾部分，作者对自己的论点进行拓展的相关内容等。
总之，缩写这种写作方式，训练的是概括提炼文章中的主要信息的能力，缩写的过程，是一个把书读薄的过程。
（孙改芝老师）
小时候，我家住在勒阿弗尔。那时我们的生活非常拮据，样样都要节省。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，一看见从远方回来的大船开进港口来，父亲总要重复那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。据說他当初行为不正，糟蹋钱，把自己应得的遗产花得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
后来，他被人送上商船打发到美洲去。没承想，他后来写了几封信，说他赚了点儿钱，会赔偿父亲，他将要到南美旅行，可能好几年不写信回来。他还说发了财会回勒阿弗尔，和我们一起快活地过日子。
从此以后，这封信成了我们全家的福音书，我们每天都盼望着于勒叔叔归来，这一盼就是十年。
二姐的婚礼终于举办了，我们全家到哲尔赛岛旅行。在船上，父亲看见一个衣衫褴褛的老水手在卖牡蛎，就领着我的两个姐姐和姐夫去买牡蛎。不想，父亲竟发现这个老水手长得很像我的叔叔于勒，吓得脸色苍白，母亲也哆嗦起来。父亲从船长那里打听到，这个老水手就是我的叔叔于勒，他破产了，船长把他从美洲带回国。
父亲得知真相后，神色狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”母亲给了我一个五法郎的银币付牡蛎钱。付钱时，我看到于勒叔叔的手满是皱纹，他的脸又老又穷苦。我给了他十个铜子的小费，结果被母亲骂了一顿。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（指导老师 李光洙）
简 评
《我的叔叔于勒》这篇小说情节曲折，作者在进行缩写时，准确地保留了主要的人物与情节。全文按照一家人盼于勒—遇于勒—躲于勒的顺序来写，脉络清晰，叙述简洁，简明扼要地交代了故事的前因后果，结构完整。而对于一些细节，如他们一家生活拮据的具体表现、父亲如何向船长打探消息等，则进行了删减，使得缩写之文简洁明了，符合缩写的要求。
（孙改芝老师）
九年级上册第四单元的写作训练要求是学习缩写。
语文课本上的单元写作训练点，大都跟所在单元的阅读课文有关。第四单元是小说单元，相对而言，篇幅有些长。学生读完这样一篇小说之后，能否准确把握小说中的主要情节，通过缩写的方式可以体现出来。那么，如何对一篇小说进行缩写呢？
语文试题中有“缩句”这种题型。要对一个结构复杂的句子进行缩写，具体方法就是：找出句子的主干成分。同样，对一篇篇幅较长的小说进行缩写，也要抓住其主要内容，像主要人物、主要情节等，这些都是要概括出来的。比如《我的叔叔于勒》这篇小说，原文是按照菲利普一家“盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒”的顺序来写的，中间还补充介绍了于勒在年轻的时候如何挥霍钱财，给哥哥嫂子一家带来困扰等，情节跌宕起伏，耐人寻味。但要缩写这篇小说，就只需要沿着于勒的人生轨迹来写，不需要什么铺陈和渲染。当然，菲利普一家人的态度，尤其是菲利普夫妇的表现是不能略去的，而其他次要人物，如大姐、二姐，那个所谓的二姐夫、船长、船上吃牡蛎的妇人等，则可以一笔带过，甚至可以略去不写。总之，对小说这种文体的缩写，就是要把小说中最主要的情节概述出来。
九年级重点研读的还有一类文体——议论文。对这类文章进行缩写，也要把握其基本要素。首先来说论点，这是议论文的核心内容，是一篇议论文的灵魂，无论怎么缩写，这个是一定要写清楚的。其次是论据。论据在一篇议论文中所占篇幅较长，缩写时，需要重点缩写一部分内容。对原文中的论据进行缩写的时候，应该对具体的内容进行概述，而不必写得过于细致，也不必讲究生动。论证也是议论文的要素之一，但论证是暗含在使用论据证明论点的过程中的，可以略去不提。如果说以上所提到的内容可以进行概括，那么下面这些内容就几乎可以略去不写。比如引论部分，为了引出论点，作者讲述的某个故事，引入的某些数据等，还有议论文的结尾部分，作者对自己的论点进行拓展的相关内容等。
总之，缩写这种写作方式，训练的是概括提炼文章中的主要信息的能力，缩写的过程，是一个把书读薄的过程。
（孙改芝老师）
小时候，我家住在勒阿弗尔。那时我们的生活非常拮据，样样都要节省。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，一看见从远方回来的大船开进港口来，父亲总要重复那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。据說他当初行为不正，糟蹋钱，把自己应得的遗产花得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
后来，他被人送上商船打发到美洲去。没承想，他后来写了几封信，说他赚了点儿钱，会赔偿父亲，他将要到南美旅行，可能好几年不写信回来。他还说发了财会回勒阿弗尔，和我们一起快活地过日子。
从此以后，这封信成了我们全家的福音书，我们每天都盼望着于勒叔叔归来，这一盼就是十年。
二姐的婚礼终于举办了，我们全家到哲尔赛岛旅行。在船上，父亲看见一个衣衫褴褛的老水手在卖牡蛎，就领着我的两个姐姐和姐夫去买牡蛎。不想，父亲竟发现这个老水手长得很像我的叔叔于勒，吓得脸色苍白，母亲也哆嗦起来。父亲从船长那里打听到，这个老水手就是我的叔叔于勒，他破产了，船长把他从美洲带回国。
父亲得知真相后，神色狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”母亲给了我一个五法郎的银币付牡蛎钱。付钱时，我看到于勒叔叔的手满是皱纹，他的脸又老又穷苦。我给了他十个铜子的小费，结果被母亲骂了一顿。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（指导老师 李光洙）
简 评
《我的叔叔于勒》这篇小说情节曲折，作者在进行缩写时，准确地保留了主要的人物与情节。全文按照一家人盼于勒—遇于勒—躲于勒的顺序来写，脉络清晰，叙述简洁，简明扼要地交代了故事的前因后果，结构完整。而对于一些细节，如他们一家生活拮据的具体表现、父亲如何向船长打探消息等，则进行了删减，使得缩写之文简洁明了，符合缩写的要求。
（孙改芝老师）