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【摘 要】混合式学习是（Blended Learning）将面对面（Face-to-Face）教学和网络学习（e-Learning）相整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。本文对混合式学习在高职院校教育中的应用作了简单探讨。
【关键词】高职院校；混合式学习；教学策略；学习策略
目前，我国高职院校教育模式主要还是以面对面的教学为主，而学生的课余时间很多，他们大多以上网的方式来打发课余时光，那我们何不利用混合式学习模式，让学生在课余时间进行自学。混合式学习就是要把传统的面对面的课堂学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。在当前的高职院校教育中，网络教育主要发挥三种作用，第一种是各种信息的管理， 主要包括日常公告、规章制度、专业介绍、成绩管理等；第二种是学生在学习中通过网络查询资料、寻求帮助等；第三种是网络教学支持平台（例如精品课程），为师生在网络中提供交流平台、沟通教学信息，主要包括课程简介、教学计划、网络课堂、辅助练习、考核、学习支持等。对于第一种和第二种的应用最多且相对简单，学生容易掌握，因此，需要研究的是第三种应用，即网络教学支持平台下的学习策略问题。
一、混合式学习中高职院校的教学策略
混合式学习就是面对面的课堂学习和数字化学习两种方式的有机整合，其教学过程主要包括课程导入、组织教学活动、学习支持和教学评价等四个关键环节。（1）课程导入。课程导入是引入课程相关的信息，具体来说就是引入该课程的性质、学习目标、课程的重点和难点、课程内容、网络课堂活动组织形式、学习支持方法与评价方法等等。学生了解了课程相关信息后，就可以在学习过程中有意识、有目标地学习。对于高职阶段的教育，课程导入往往是在面对面学习过程中完成的，但也可能在网络学习中完成，更多的是两种情况下混合应用。（2）组织教学活动。教学是有目的、有计划、有组织的活动，任何教学活动的开展都必须采用一定的组织形式，要使教学活动得以顺利进行，就必须采用合理的教学组织形式，使各种不同的教学方法、教学原则、教学手段得到合理运用，发挥应有的效力，有利于教学中各要素的合理布局和搭配，进而实现教学的优化。（3）学习支持。在学生的学习过程中，不管是面对面的课堂教学还是基于网络的远程学习，学生都可能遇到学术性和非学术性的种种迷惑，这就需要得到相应的帮助。这些学习支持通常包括课程支持、技术支持、学习方法支持、情感支持等。有了学习支持的保障，才能让学生顺利地进行学习。（4）教学评价。教学评价是指对学生的总结性评价和对教师教学设计（课程）方案、教学过程等的评价。传统的面对面课堂教学中，多采用总结性评价，例如期末考试，总结性评价更多的关注整个阶段的教学总结。
二、混合式学习中高职院校学生的学习策略
（1）学习目标的制定。在高职阶段的教育中，学生应根据自身特点，针对不同的学习目标和情境，自主决定学习内容、学习方式和学习进度。在面对面课堂学习过程中，要对课程的全貌有一个深入的了解，在网络学习前，应有明确的学习目标，并制定学习计划方案，有目的地、有计划地进行网络学习，才能达到最佳的学习效果。（2）信息传递通道选择。网络学习是整个混合式学习的基础。学生的学习除了面对面的课堂学习外，大部分时间可以通过网络、远程方式等形式利用各种资源开展数字化的自主学习活动。这样就为我们进行混合式学习提供了条件。因此，学生如何根据自身实际，选择恰当的媒介获得学习资源或信息反馈，是搞好学习的关键。（3）混合式学习设计。混合式学习强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成。高职院校的教育中，在面对面的课堂学习中，可以通过学生与教师以及学生之间的交互协作实现协作学习。而网络环境下，可以通过网络实现学生与教师、学生与学生之间的互动交流，甚至可以通过浩瀚的网络得到其他专家的指导，因此，网络的协作学习更显得特别的重要。（4）学习评价。对学习的效果进行评价。以前传统教育的学习评价方式是单一的，学生一般做一张试卷，教师进行评分，教师根据学生分数来对其做定性结论。而混合式学习对学习者评价不能像传统教学模式那样进行单一评价，而需要多种评价方式，例如：诊断性评价、形成性评价和总结性评价，这些评价方式互相结合使用。
总之，混合学习基本形式是在线学习与面对面教学（课堂教学）的结合，是教师主导与学生主体的结合。它把“以教为主”和“以学为主”的教学设计恰当结合起来，吸取这两种教学模式的优点，既方便教师监控课堂教学活动有序进行，又能够激发学生的学习积极性。因此，混合学习可以说是一个学习理念的回归。
参 考 文 献
[1]董亚则，陈满林，吴菲，彭馨仪.混合学习模式下学习资源库的构建[J].教育教学论坛.2012（37）
[2]白文倩，李文昊，陈蓓蕾.基于资源的混合式学习的教学设计研究[J].现代教育技术.2011（4）
【关键词】高职院校；混合式学习；教学策略；学习策略
目前，我国高职院校教育模式主要还是以面对面的教学为主，而学生的课余时间很多，他们大多以上网的方式来打发课余时光，那我们何不利用混合式学习模式，让学生在课余时间进行自学。混合式学习就是要把传统的面对面的课堂学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。在当前的高职院校教育中，网络教育主要发挥三种作用，第一种是各种信息的管理， 主要包括日常公告、规章制度、专业介绍、成绩管理等；第二种是学生在学习中通过网络查询资料、寻求帮助等；第三种是网络教学支持平台（例如精品课程），为师生在网络中提供交流平台、沟通教学信息，主要包括课程简介、教学计划、网络课堂、辅助练习、考核、学习支持等。对于第一种和第二种的应用最多且相对简单，学生容易掌握，因此，需要研究的是第三种应用，即网络教学支持平台下的学习策略问题。
一、混合式学习中高职院校的教学策略
混合式学习就是面对面的课堂学习和数字化学习两种方式的有机整合，其教学过程主要包括课程导入、组织教学活动、学习支持和教学评价等四个关键环节。（1）课程导入。课程导入是引入课程相关的信息，具体来说就是引入该课程的性质、学习目标、课程的重点和难点、课程内容、网络课堂活动组织形式、学习支持方法与评价方法等等。学生了解了课程相关信息后，就可以在学习过程中有意识、有目标地学习。对于高职阶段的教育，课程导入往往是在面对面学习过程中完成的，但也可能在网络学习中完成，更多的是两种情况下混合应用。（2）组织教学活动。教学是有目的、有计划、有组织的活动，任何教学活动的开展都必须采用一定的组织形式，要使教学活动得以顺利进行，就必须采用合理的教学组织形式，使各种不同的教学方法、教学原则、教学手段得到合理运用，发挥应有的效力，有利于教学中各要素的合理布局和搭配，进而实现教学的优化。（3）学习支持。在学生的学习过程中，不管是面对面的课堂教学还是基于网络的远程学习，学生都可能遇到学术性和非学术性的种种迷惑，这就需要得到相应的帮助。这些学习支持通常包括课程支持、技术支持、学习方法支持、情感支持等。有了学习支持的保障，才能让学生顺利地进行学习。（4）教学评价。教学评价是指对学生的总结性评价和对教师教学设计（课程）方案、教学过程等的评价。传统的面对面课堂教学中，多采用总结性评价，例如期末考试，总结性评价更多的关注整个阶段的教学总结。
二、混合式学习中高职院校学生的学习策略
（1）学习目标的制定。在高职阶段的教育中，学生应根据自身特点，针对不同的学习目标和情境，自主决定学习内容、学习方式和学习进度。在面对面课堂学习过程中，要对课程的全貌有一个深入的了解，在网络学习前，应有明确的学习目标，并制定学习计划方案，有目的地、有计划地进行网络学习，才能达到最佳的学习效果。（2）信息传递通道选择。网络学习是整个混合式学习的基础。学生的学习除了面对面的课堂学习外，大部分时间可以通过网络、远程方式等形式利用各种资源开展数字化的自主学习活动。这样就为我们进行混合式学习提供了条件。因此，学生如何根据自身实际，选择恰当的媒介获得学习资源或信息反馈，是搞好学习的关键。（3）混合式学习设计。混合式学习强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成。高职院校的教育中，在面对面的课堂学习中，可以通过学生与教师以及学生之间的交互协作实现协作学习。而网络环境下，可以通过网络实现学生与教师、学生与学生之间的互动交流，甚至可以通过浩瀚的网络得到其他专家的指导，因此，网络的协作学习更显得特别的重要。（4）学习评价。对学习的效果进行评价。以前传统教育的学习评价方式是单一的，学生一般做一张试卷，教师进行评分，教师根据学生分数来对其做定性结论。而混合式学习对学习者评价不能像传统教学模式那样进行单一评价，而需要多种评价方式，例如：诊断性评价、形成性评价和总结性评价，这些评价方式互相结合使用。
总之，混合学习基本形式是在线学习与面对面教学（课堂教学）的结合，是教师主导与学生主体的结合。它把“以教为主”和“以学为主”的教学设计恰当结合起来，吸取这两种教学模式的优点，既方便教师监控课堂教学活动有序进行，又能够激发学生的学习积极性。因此，混合学习可以说是一个学习理念的回归。
参 考 文 献
[1]董亚则，陈满林，吴菲，彭馨仪.混合学习模式下学习资源库的构建[J].教育教学论坛.2012（37）
[2]白文倩，李文昊，陈蓓蕾.基于资源的混合式学习的教学设计研究[J].现代教育技术.2011（4）