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【摘 要】 在高中物理教学中，班主任要借助物理学科优势，向学生渗透正确的人生价值观教育，让学生感受到物理学科对于自己人生价值的指导意义，丰富学生的情感体验，同时，促进学生的健康发展和能力的提升。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 物理；优势；高中；班主任；德育
物理学科作为一门非常重要的基础课，它不仅揭示了时空与物质的相关性，精妙地展示了科学的发展进程，而且还能深刻地影响着人们对于科学的认知，作为一名高中班主任，应充分发挥物理学科优势，以人为本，帮助学生树立正确的人生观和价值观，做到育人教书两相宜。
一、结合物理教材，渗透“德育为先”的理念
知识是培养学生能力发展的基础，也是学生树立正确人生观和价值观的航标。由于物理学科本身包含着丰富的科学规律与人生哲理，借助物理学科的优势，将一些物理科学理念融入到人生观教育中，可以促进学生健康发展，培养学生积极正确的价值追求和人生理念。
比如，在带领学生学习“力学”部分时，教师可以不失时机地利用作用力与反作用力的规律，引导学生将“人与人之间的关系”与“作用力和反作用力”结合在一起，让学生意识到良好的人际关系能帮助自己快速成长，为自己的未来发展奠定基础，而坏的人际关系，能阻碍自己的发展，对自己的未来发展产生不利影响。因此，在生活中人与人之间应该相互理解、相互支持、相互帮助，这样才能赢得别人的帮助，形成良好的社会风气，促进社会道德的提升。又如，通过“能量守恒定律”，教师可以引导学生，让学生知道：在生活中付出与回报是成正比的，一分耕耘一分收获，没有不劳而获的成功，也没有走向成功的捷径，学习也亦如此，如果想要自己的学习成绩得到提高，就必须付出相应的努力，一步一个脚印地摘取成功果实。在讲“参照物”时，教师在帶领学生学习本节知识时，要将“在生活、学习中树立学习的榜样，找到可以学习的目标与方向，以榜样为前进的动力，不断明确自身与榜样之间的差距，善于从榜样身上找到适合自己发展的优点，学会取长补短，优势互补”的道理告诉学生，让学生从人生价值层面对“参照物”进行重新认识，使学生深受启发，同时，不断发散学生思维。
在高中物理教学中，班主任应该找好物理学科与人生观教育的契合点，让学生在掌握自然科学的同时，从物理学科中受到启发，明白做人、做事的道理，从而引导学生以积极、乐观的态度面对人生，树立正确的人生观和价值观。
二、从实际出发，知识教学与德育教学相结合
由于学生的学习水平和认知能力不同，在讲解同一问题时，理解能力强的学生会听得津津有味，而能力相对较差的学生则不知教师在讲什么，因此在平时的教学中，教师要善于结合学生的实际情况，灵活传授新知，同时，在讲解知识的过程中，穿插德育教学，以提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，促进课堂高效开展。
比如，在带领学生学习“自由落体运动”相关内容时，在课堂初期，当教师引出“自由落体运动”这一课堂主题时，教师要将牛顿由苹果落地进行猜想，最终形成伟大的物理知识“自由落体运动”的科学探究过程讲给学生，并告诉学生“自由落体运动”，为人类认识力学奠定了基础，推动了物理学科知识的发展的历史意义，引导学生在今后的学习过程中要刻苦研究，以科学探究的精神从生活出发，探寻出生活中的无限奥秘。同时，为学生讲解我国宇宙飞船发射的情况，这样能引导学生将物理知识联系到生活实际中，并为学生设计相关的问题：“宇宙飞船上的物体，在太空中脱落时是否也能进行自由落体运动？”问题的设置能点燃学生探究的好奇心，同时对本节课的教学内容产生深刻的理解与认识。
从教材内容出发，不失时机地向学生传授德育教育，能将课堂与学生的发展有机地结合在一起，促进学生能力的提高，同时也为课堂教学注入活力，让学生在原本枯燥乏味的课堂学习中，感受到蕴含在物理知识中的人文精神，从而大大调动学生的学习兴趣，培养学生科学探究的精神。
三、德育故事，推动课堂发展
德育工作是教学的重点，特别是对学生思想品德的教育又是整个德育工作的重中之重，因此，班主任要结合高中物理教学的特点，积极地将思想品德教育贯穿于物理教学之中，而一些蕴含德育教育的物理小故事，在推动课堂高效发展的同时，能帮助学生缓解学习的压力，使学生在潜移默化中得到德育教育。
比如，在带领学生学习“电磁感应”相关知识时，我为学生讲解了有关法拉第的小故事：法拉第从小就有强烈的求知欲，他将所装订的书籍内容从头读一遍，并根据自己所阅读到的内容，进行仔细观察和实验分析，在后续的几年时间中，他发现了一系列与电磁相关的现象，1831年发现的电磁感应定律，是一个时代的伟大发明，从而电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法被人类掌握了，成为了现代科技发展的基础。短短几分钟的故事讲解，能调动学生学习的积极性，使学生对物理课堂充满期待，点燃学生学习的热情。通过为学生讲解法拉第的故事，还有利于培养学生科学探究的精神，使学生以法拉第为榜样，将法拉第热爱真理、作风严谨的思想品质深深地扎根于学生的内心深处。
在平时的教学中，教师要广泛收集具有德育教学价值的物理小故事，并将这些小故事与课堂教学有机地结合在一起，让学生从故事中有所感受，有所启发。使课堂教学不再局限于单纯的文化知识教育，而是能充分体现出德育教学功能。
总而言之，在高中物理教学中，班主任要借助物理学科优势，向学生渗透正确的人生价值观教育，让学生感受到物理学科对于自己人生价值的指导意义，丰富学生的情感体验，同时，促进学生的健康发展和能力的提升。
【参考文献】
[1]刘晓明.高中班主任德育创新工作解析[J].人生十六七，2017.（35）.
[2]贾金玲.高中班主任德育能力的结构探究[J].智库时代，2017.（15）.
[3]肖克虎.高中班主任德育工作低效的成因及改进措施[J].吉林教育，2017.（46）.
[4]郭宁伟.德育主题活动的创新设计与有效实施[J].大众心理学，2017.（12）.
[5]朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究，2014.（13）.
[6]李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报，2014.（03）.
[7]李育成.浅谈个人对高中物理有效教学的看法[J].文理导航（中旬），2014.（06）.
【关键词】 物理；优势；高中；班主任；德育
物理学科作为一门非常重要的基础课，它不仅揭示了时空与物质的相关性，精妙地展示了科学的发展进程，而且还能深刻地影响着人们对于科学的认知，作为一名高中班主任，应充分发挥物理学科优势，以人为本，帮助学生树立正确的人生观和价值观，做到育人教书两相宜。
一、结合物理教材，渗透“德育为先”的理念
知识是培养学生能力发展的基础，也是学生树立正确人生观和价值观的航标。由于物理学科本身包含着丰富的科学规律与人生哲理，借助物理学科的优势，将一些物理科学理念融入到人生观教育中，可以促进学生健康发展，培养学生积极正确的价值追求和人生理念。
比如，在带领学生学习“力学”部分时，教师可以不失时机地利用作用力与反作用力的规律，引导学生将“人与人之间的关系”与“作用力和反作用力”结合在一起，让学生意识到良好的人际关系能帮助自己快速成长，为自己的未来发展奠定基础，而坏的人际关系，能阻碍自己的发展，对自己的未来发展产生不利影响。因此，在生活中人与人之间应该相互理解、相互支持、相互帮助，这样才能赢得别人的帮助，形成良好的社会风气，促进社会道德的提升。又如，通过“能量守恒定律”，教师可以引导学生，让学生知道：在生活中付出与回报是成正比的，一分耕耘一分收获，没有不劳而获的成功，也没有走向成功的捷径，学习也亦如此，如果想要自己的学习成绩得到提高，就必须付出相应的努力，一步一个脚印地摘取成功果实。在讲“参照物”时，教师在帶领学生学习本节知识时，要将“在生活、学习中树立学习的榜样，找到可以学习的目标与方向，以榜样为前进的动力，不断明确自身与榜样之间的差距，善于从榜样身上找到适合自己发展的优点，学会取长补短，优势互补”的道理告诉学生，让学生从人生价值层面对“参照物”进行重新认识，使学生深受启发，同时，不断发散学生思维。
在高中物理教学中，班主任应该找好物理学科与人生观教育的契合点，让学生在掌握自然科学的同时，从物理学科中受到启发，明白做人、做事的道理，从而引导学生以积极、乐观的态度面对人生，树立正确的人生观和价值观。
二、从实际出发，知识教学与德育教学相结合
由于学生的学习水平和认知能力不同，在讲解同一问题时，理解能力强的学生会听得津津有味，而能力相对较差的学生则不知教师在讲什么，因此在平时的教学中，教师要善于结合学生的实际情况，灵活传授新知，同时，在讲解知识的过程中，穿插德育教学，以提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，促进课堂高效开展。
比如，在带领学生学习“自由落体运动”相关内容时，在课堂初期，当教师引出“自由落体运动”这一课堂主题时，教师要将牛顿由苹果落地进行猜想，最终形成伟大的物理知识“自由落体运动”的科学探究过程讲给学生，并告诉学生“自由落体运动”，为人类认识力学奠定了基础，推动了物理学科知识的发展的历史意义，引导学生在今后的学习过程中要刻苦研究，以科学探究的精神从生活出发，探寻出生活中的无限奥秘。同时，为学生讲解我国宇宙飞船发射的情况，这样能引导学生将物理知识联系到生活实际中，并为学生设计相关的问题：“宇宙飞船上的物体，在太空中脱落时是否也能进行自由落体运动？”问题的设置能点燃学生探究的好奇心，同时对本节课的教学内容产生深刻的理解与认识。
从教材内容出发，不失时机地向学生传授德育教育，能将课堂与学生的发展有机地结合在一起，促进学生能力的提高，同时也为课堂教学注入活力，让学生在原本枯燥乏味的课堂学习中，感受到蕴含在物理知识中的人文精神，从而大大调动学生的学习兴趣，培养学生科学探究的精神。
三、德育故事，推动课堂发展
德育工作是教学的重点，特别是对学生思想品德的教育又是整个德育工作的重中之重，因此，班主任要结合高中物理教学的特点，积极地将思想品德教育贯穿于物理教学之中，而一些蕴含德育教育的物理小故事，在推动课堂高效发展的同时，能帮助学生缓解学习的压力，使学生在潜移默化中得到德育教育。
比如，在带领学生学习“电磁感应”相关知识时，我为学生讲解了有关法拉第的小故事：法拉第从小就有强烈的求知欲，他将所装订的书籍内容从头读一遍，并根据自己所阅读到的内容，进行仔细观察和实验分析，在后续的几年时间中，他发现了一系列与电磁相关的现象，1831年发现的电磁感应定律，是一个时代的伟大发明，从而电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法被人类掌握了，成为了现代科技发展的基础。短短几分钟的故事讲解，能调动学生学习的积极性，使学生对物理课堂充满期待，点燃学生学习的热情。通过为学生讲解法拉第的故事，还有利于培养学生科学探究的精神，使学生以法拉第为榜样，将法拉第热爱真理、作风严谨的思想品质深深地扎根于学生的内心深处。
在平时的教学中，教师要广泛收集具有德育教学价值的物理小故事，并将这些小故事与课堂教学有机地结合在一起，让学生从故事中有所感受，有所启发。使课堂教学不再局限于单纯的文化知识教育，而是能充分体现出德育教学功能。
总而言之，在高中物理教学中，班主任要借助物理学科优势，向学生渗透正确的人生价值观教育，让学生感受到物理学科对于自己人生价值的指导意义，丰富学生的情感体验，同时，促进学生的健康发展和能力的提升。
【参考文献】
[1]刘晓明.高中班主任德育创新工作解析[J].人生十六七，2017.（35）.
[2]贾金玲.高中班主任德育能力的结构探究[J].智库时代，2017.（15）.
[3]肖克虎.高中班主任德育工作低效的成因及改进措施[J].吉林教育，2017.（46）.
[4]郭宁伟.德育主题活动的创新设计与有效实施[J].大众心理学，2017.（12）.
[5]朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究，2014.（13）.
[6]李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报，2014.（03）.
[7]李育成.浅谈个人对高中物理有效教学的看法[J].文理导航（中旬），2014.（06）.