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如何在初中数学教学中培养学生的创新能力，让学生能够形成独立思维动手实践成为了初中数学教学的一个重要研究课题。教师对学生进行创新能力的引导与培养，首先要明确什么是创新？什么是数学学科里的创新？创新能力对于学生具有什么重要意义？创新能力，又称其为创新思维能力，是指在面对看待问题时，打破思维惯性运用新颖多变的角度去想问题，通过不同的视角去看待问题。其次，在实际教学过程中，教师要认识到教育的实际目的就是为了培养创新人才，让学生始终坚持有创新的想法，初中数学作为一门实践和思维能力很强的学科，具有在教学课堂中调动学生积极性的潜力，所以创新一定要和数学相扶相依，互为表里，让学生在数学解题过程中养成创新独立思维，从而最终达到目的。因此，不难得出，初中数学是学生创新能力培养的最佳“培植液”。那么对于这种学生创新思维能力的培养该怎样去做呢？
一、以点引线，三步延伸创新道路
（一）第一步：引导学生主动探索
初中数学与小学数学最大的不同点在于小学数学主要是对学生基础知识和逻辑能力的培养，而初中数学则加入了大量锻炼学生创新思维能力的内容。伴随着新课程教学改革的全面推进，更加重视学生的多向发展，不仅要学会学习，而且要在学习过程中举一反三，而举一反三就是要会思考，会思考就意味着要创新。例如：人教版初中数学教材中关于几何图形的学习板块，学生在小学已经接触过几何图形，但是学习的内容为平面图形，学生对于立体图形没有概念，也没有培养过空间思维，如果依靠传统教学教师主讲的方式，很难将这种抽象的概念灌输给学生，学生也很难理解点、线、面、体之间的联系和转化。通过素质教育的全新教学方式，教师将课堂让给学生，让学生自己动手，引导学生从生活中寻找立体图形的影子，哪怕亲自做一个立体图形也可以，这个过程中加深了学生对于抽象知识的理解与获取，也引导学生创新性地将生活中的所见所闻与课堂要求联系起来，寻找到他们的契合点。
（二）第二步：提高学生团队合作
团队合作，正是因为同学之间各种想法碰撞出火花，互相影响，通过他人的想法和自己的想法产生贴合，查漏补缺，从而得出新结论、新答案、新方法，这就是创新。因此，在实际教学过程中，教师要有意识地将学生分为小组，多组织小组活动，增进学生之间的交流，让学生在合作中共同进步。在这里，依旧以人教版初中数学教材为例：勾股定理是初中数学课程中很重要的知识点，但是，由于学生是第一次接触这种逻辑思维性很强的内容，小组合作共同交流就显得很重要，通过团队合作，学生之间的相互交流能够将不同的思维方式交换，在多种方法中比较选择，得出最优方案。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生思维之间的相互碰撞，往往能够撞出意想不到的火花，团队合作不仅促进了个人的进步，也让学生意识到了团队的重要作用，为创新能力的培养提供一个良好的平台。
（三）第三步：提高学生学习兴趣
兴趣是主动创新的不竭动力，是学生最好的老师，让学生体会到学习数学的乐趣，长期保持积极学习的状态，更好培养学生活跃的思维，提供学生对于实践能力的纯熟度。提高学生学习兴趣最好的方法是将抽象的知识引入生活实践中来，在生活情境中解决学习问题，做到学有所用的同时让抽象的知识概念不再那么神秘，让学生能够对于学习产生浓厚的学习兴趣和探究心理，最终实现创新能力的培养。例如教材中关于“概率”一章的学习，教师可以举出很多生活实例，比如超市中的抽奖活动、街边小摊贩的中奖骗局、对于日常生活产品不合格的几率计算等，越是贴近生活越容易被学生接受，让学生产生兴趣，为创新能力的培养提供不竭动力。
二、以线引面，二步平铺创新蓝图
（一）第一步：不断完善评价体系
传统的评价体系弊端体现在对书面成绩的过分追求，书面成绩并不能代表一个学生的能力和表现，传统的评价体系是极不科学的，受这种评价体系的影响，学生逐渐产生了只关注考试成绩的心态，对平时表现毫不在意。这不仅仅不利于学生创新能力的培养，更会对学生造成错误的心理暗示，让学生错误认为考试就是学习的最终目的，一切都从考试出发。在新课程教学改革的带动下，评价体系不断改善，除了书面成绩外，评价体系还应该从学生的日常表现、实际学习能力等方面考核，力求给予学生一个公平客观的评价，發现自身不足，及时给与订正。
（二）第二步：坚持教师以身作则
基于初中生特殊的年龄阶段，他们对于是非对错没有明确的判断能力，在学习过程中，也处在一个模仿学习的阶段，因此，教师要从自身入手，在课堂教学过程中体现创新意识，对于学生起到表率作用的同时，让学生也能够在耳濡目染中不断进步。教师自身创新的培养主要集中在两个方面：一是教学观念的创新，教师要紧跟新课程教学改革的脚步，积极吸收素质教育新教学理念中的精华并加以运用，正确认识新型师生关系，摒弃传统教学观念中落后的地方，实现自身教学观念的创新；二是教学方式的创新，除了传统教学方式中依赖的黑板板书教学方式，教师还应该学习运用新的教学方式，例如多媒体教学，生活情境教学等，实现教学方式上的创新。
一、以点引线，三步延伸创新道路
（一）第一步：引导学生主动探索
初中数学与小学数学最大的不同点在于小学数学主要是对学生基础知识和逻辑能力的培养，而初中数学则加入了大量锻炼学生创新思维能力的内容。伴随着新课程教学改革的全面推进，更加重视学生的多向发展，不仅要学会学习，而且要在学习过程中举一反三，而举一反三就是要会思考，会思考就意味着要创新。例如：人教版初中数学教材中关于几何图形的学习板块，学生在小学已经接触过几何图形，但是学习的内容为平面图形，学生对于立体图形没有概念，也没有培养过空间思维，如果依靠传统教学教师主讲的方式，很难将这种抽象的概念灌输给学生，学生也很难理解点、线、面、体之间的联系和转化。通过素质教育的全新教学方式，教师将课堂让给学生，让学生自己动手，引导学生从生活中寻找立体图形的影子，哪怕亲自做一个立体图形也可以，这个过程中加深了学生对于抽象知识的理解与获取，也引导学生创新性地将生活中的所见所闻与课堂要求联系起来，寻找到他们的契合点。
（二）第二步：提高学生团队合作
团队合作，正是因为同学之间各种想法碰撞出火花，互相影响，通过他人的想法和自己的想法产生贴合，查漏补缺，从而得出新结论、新答案、新方法，这就是创新。因此，在实际教学过程中，教师要有意识地将学生分为小组，多组织小组活动，增进学生之间的交流，让学生在合作中共同进步。在这里，依旧以人教版初中数学教材为例：勾股定理是初中数学课程中很重要的知识点，但是，由于学生是第一次接触这种逻辑思维性很强的内容，小组合作共同交流就显得很重要，通过团队合作，学生之间的相互交流能够将不同的思维方式交换，在多种方法中比较选择，得出最优方案。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生思维之间的相互碰撞，往往能够撞出意想不到的火花，团队合作不仅促进了个人的进步，也让学生意识到了团队的重要作用，为创新能力的培养提供一个良好的平台。
（三）第三步：提高学生学习兴趣
兴趣是主动创新的不竭动力，是学生最好的老师，让学生体会到学习数学的乐趣，长期保持积极学习的状态，更好培养学生活跃的思维，提供学生对于实践能力的纯熟度。提高学生学习兴趣最好的方法是将抽象的知识引入生活实践中来，在生活情境中解决学习问题，做到学有所用的同时让抽象的知识概念不再那么神秘，让学生能够对于学习产生浓厚的学习兴趣和探究心理，最终实现创新能力的培养。例如教材中关于“概率”一章的学习，教师可以举出很多生活实例，比如超市中的抽奖活动、街边小摊贩的中奖骗局、对于日常生活产品不合格的几率计算等，越是贴近生活越容易被学生接受，让学生产生兴趣，为创新能力的培养提供不竭动力。
二、以线引面，二步平铺创新蓝图
（一）第一步：不断完善评价体系
传统的评价体系弊端体现在对书面成绩的过分追求，书面成绩并不能代表一个学生的能力和表现，传统的评价体系是极不科学的，受这种评价体系的影响，学生逐渐产生了只关注考试成绩的心态，对平时表现毫不在意。这不仅仅不利于学生创新能力的培养，更会对学生造成错误的心理暗示，让学生错误认为考试就是学习的最终目的，一切都从考试出发。在新课程教学改革的带动下，评价体系不断改善，除了书面成绩外，评价体系还应该从学生的日常表现、实际学习能力等方面考核，力求给予学生一个公平客观的评价，發现自身不足，及时给与订正。
（二）第二步：坚持教师以身作则
基于初中生特殊的年龄阶段，他们对于是非对错没有明确的判断能力，在学习过程中，也处在一个模仿学习的阶段，因此，教师要从自身入手，在课堂教学过程中体现创新意识，对于学生起到表率作用的同时，让学生也能够在耳濡目染中不断进步。教师自身创新的培养主要集中在两个方面：一是教学观念的创新，教师要紧跟新课程教学改革的脚步，积极吸收素质教育新教学理念中的精华并加以运用，正确认识新型师生关系，摒弃传统教学观念中落后的地方，实现自身教学观念的创新；二是教学方式的创新，除了传统教学方式中依赖的黑板板书教学方式，教师还应该学习运用新的教学方式，例如多媒体教学，生活情境教学等，实现教学方式上的创新。