【摘 要】
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<正>幼儿园数学活动具有高度的抽象性和严密的逻辑性,而学前儿童的思维特点是具体形象性思维,这就决定着幼儿学习数学是要将抽象的数理知识物化成数学操作材料,让幼儿通过不
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<正>幼儿园数学活动具有高度的抽象性和严密的逻辑性,而学前儿童的思维特点是具体形象性思维,这就决定着幼儿学习数学是要将抽象的数理知识物化成数学操作材料,让幼儿通过不断地与数学操作材料的相互作用从而获得数学方面的感性经验和逻辑知识。陶行知先生的"社会即学校"学说,告诉我们"教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加"。1提供的材料要具有层次性,满足不同能力幼儿的发展需要
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