论文部分内容阅读
众所周知，教学是“教”与“学”双方的事，光有教师教的积极性是远不够的，还要调动学学的积极性才行；只有学生学的积极性调动起来，主动参与整个教学活动的全过程，提高教学质量才能落到实处，才会真有成效。
怎样调动学生学习语文的积极性呢？我的具体做法是：
一、明确教学活动目的，从学习动机方面来调动学生学习语文的积极性
从大的方面说，首先要端正学生学习韵态度。有的学生，特别是高年级学生不甚重视语文，重理轻文现象普遍；即使是学文科的，也认为语文似乎学与不学一个样，反正提高不大，积极性也不高，因此我坚持向学生讲明：作为一个中国人学好本国语言是义不容辞的事情，而且语文学科又是学习其他各门功课的基础。翻看一下中学各科教学大纲，其教学目的要
求，有哪一科的任务有语文这么繁重？我每接上一个班，第一堂课都先要“王婆卖瓜”一番，结合学生实际，讲讲学习语文对提高思想认识、培养高尚情操、训练听说读写能力诸方面的重要作用，讲讲学好语文对其他各科学习的促进作用，并强调指出，即使离开学校以后，不管从事.何种工作，“语文”用得最广，学好语文终身受用。同时还向学生说明：只要认真下功夫，语文也并非难见成效。最后要求他们变被动为主动，以积极的态度来学习语文。 在进行每一单元、每一课的教学时，教学目的也一定要十分明确。
二、联系实际，贴近学生的思想和生活，从参与意识方面去调动学生学习语文的积极性
语文课文教学及作文教学，要尽可能与实际联系起来，尽可能贴近学生构思想和生活。
学用一致，最能调动学生学习的积极性。司马光的《训俭示康》，训诫儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡。这思想意义今天还可借鉴，，有现实意义。课文以大量正反两方面的事实说话，采用对比的写法，也值得学习。讲读这一课，如果只满足于一般读通读懂，学生学习的积极性不会太高，在基本疏通课文后，我要求学生填写两份表格，把阅读和写作联系起来，进而去调动他们的积极性。第一份表格是按课文内容填写，分类有：中心论点、论证方法、事实论据（含涉及人物、具体事例及表现、作者的评论）、理论论据（含引用的名人名言、作者的解释说明）。在完成第一份表格的基础上，布置作文题《谈节俭》，仿照第一表格，完成表格式的作文提纲。要求作文提纲中的事实论据只可用课文中的一个，即司马光身为宰相
还谆谆告诫自己的儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡，其它都要填新的内容。这样学生的积极性调动起来了，他们着意把当代一些名人伟人崇尚节俭的事例，以及追求奢靡的另一些事例和表现也找出来了，表格的内容比较充实，，这份提纲为作文打下了比较好的基础。这样虽是填填表格，却促使学生深入钻研课文，以求借鉴和参照，也懂得“旧瓶装新酒”的意思。在文言文的教学中，还注意引导学生站在时代的高度，去认识和分析问题。这样做也有利于调动他们学习的积极性。
当然，作文教学是更应贴近学生的思想和生活的了。唯其贴近学生的思想和生活，学生才有真话可说，有实事可叙，有真情可抒。我常常采用自由命题的形式，让学生选他们乐于写的题材，表达他急欲表达的观点。命题作文要根据训练的方向和要求，也要贴近学生的思想和生活。当然作文题目也要力求新颖别致一些，以激发学生的写作兴趣。
三、坚持正面诱导，从激发自信心方面来调动学生学习语文的积极性
我对那些语文基础不甚好的学生，从不埋怨，更不歧视，总是坚持正面诱导，鼓励他们，并给予具体帮助。我想，如果一个教师只盯着那些学得好的学生，要调动更多的学生的积极性就难了。有的学生基础差，不成熟更需要教师的指点和启迪。比如有一个学生，过去的作文据说从没有受过表扬。有一次，我从他潦乱的文字中发现作文思路比较开阔、语言比较风趣的长处、，就及时表扬了他，在全班念了他的作文，也指出他的构思尚欠严谨，书写尚欠工整的毛病。经过表扬和鼓励后，这个学生语文学习积极性大大提高，有一次段考语文知识得分名列全班第一。
另外，对学生的批评要掌握分寸，不要使之失去自信心，特别是对学习上有困难的同学。有一次我接上一个新班的课，段考时一位同学的语文成绩在全班倒数第一。从他的试卷看，字迹尚清秀，不属基础差的一类，很可能是态度问题。总结时我采用了旁敲侧击的方法来启发他。我说；《齐桓晋文之事》一文中有“不为”与“不能”的论辩，什么是“不为”呢？我举例说，比如这次段考，有的同学基础并不差，但应有的水平没有发挥出来，这不是“不能”而是“不为”，即没有足够重视，潜在的能力被“不为”埋没了。这个学生明白了我是在提醒他，往后语文学习确实是下功夫，成绩逐步提高。这件事使我想到：要是我当时对他的批评不恰当，挫伤了他的自信心，其结果也许迥然相异了。
四、教会掌握规律，促使学有进步，从强化学习效果方面来调动学生学习语文的积极性
不少学生之所以学习语文的积极性不高，是因为他们没有摸到门路，没有掌握规律，弄来弄去学习成效不大，成绩提不高，学习就有厌倦情绪，兴趣不浓了。这个时候，我们的教学只有使他们看到自己比较明显进步，才能有力地调动起他们学习的积极性。
教学生掌握规律，当然不是一蹴而就的事，必须循序渐进，由浅入深，反复实践。比如各种文体（记叙文、议论文、说明文等）的训练，即使到了高中毕业年级，还要分阶段逐一进行，使他们在自己反复的实践中，逐步去加深对各种文体的写作规律的认识和掌握。
五、教学方法不拘一格，灵话多祥从不同角度去激发学生的兴趣，调动学生学
习语文的积极性
凡是能够调动学生学习积极性、又能落到实处的方法，就可以采用。就课堂教学方法来说，有的是课前就设计好了的，有时也不免“临场发挥”，即兴所致。现在高中生一般功课压力都较重，语文课一定要讲效率，采用什么方法都要讲究实效。我追求的课堂效果是让学生学得自然些，轻松些，主动些。教师讲课要精要些，但该突出的地方不妨也追求讲深讲透一些，提问学生不要搞得十分紧张，穷追不舍常常使学生处于被动弛位，调动不了积极性。质疑课，要启发学生善于质疑，大胆质疑。特别有些现代文的教学往往被一些学生所忽视，似乎一切明明白白，其实不尽然。这时功夫就在学生从“没有”问题的地方找出问题来。
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对语文教学不容忽视。如何激发学生学习的兴趣，还有待于在教学工作中努力探索。
怎样调动学生学习语文的积极性呢？我的具体做法是：
一、明确教学活动目的，从学习动机方面来调动学生学习语文的积极性
从大的方面说，首先要端正学生学习韵态度。有的学生，特别是高年级学生不甚重视语文，重理轻文现象普遍；即使是学文科的，也认为语文似乎学与不学一个样，反正提高不大，积极性也不高，因此我坚持向学生讲明：作为一个中国人学好本国语言是义不容辞的事情，而且语文学科又是学习其他各门功课的基础。翻看一下中学各科教学大纲，其教学目的要
求，有哪一科的任务有语文这么繁重？我每接上一个班，第一堂课都先要“王婆卖瓜”一番，结合学生实际，讲讲学习语文对提高思想认识、培养高尚情操、训练听说读写能力诸方面的重要作用，讲讲学好语文对其他各科学习的促进作用，并强调指出，即使离开学校以后，不管从事.何种工作，“语文”用得最广，学好语文终身受用。同时还向学生说明：只要认真下功夫，语文也并非难见成效。最后要求他们变被动为主动，以积极的态度来学习语文。 在进行每一单元、每一课的教学时，教学目的也一定要十分明确。
二、联系实际，贴近学生的思想和生活，从参与意识方面去调动学生学习语文的积极性
语文课文教学及作文教学，要尽可能与实际联系起来，尽可能贴近学生构思想和生活。
学用一致，最能调动学生学习的积极性。司马光的《训俭示康》，训诫儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡。这思想意义今天还可借鉴，，有现实意义。课文以大量正反两方面的事实说话，采用对比的写法，也值得学习。讲读这一课，如果只满足于一般读通读懂，学生学习的积极性不会太高，在基本疏通课文后，我要求学生填写两份表格，把阅读和写作联系起来，进而去调动他们的积极性。第一份表格是按课文内容填写，分类有：中心论点、论证方法、事实论据（含涉及人物、具体事例及表现、作者的评论）、理论论据（含引用的名人名言、作者的解释说明）。在完成第一份表格的基础上，布置作文题《谈节俭》，仿照第一表格，完成表格式的作文提纲。要求作文提纲中的事实论据只可用课文中的一个，即司马光身为宰相
还谆谆告诫自己的儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡，其它都要填新的内容。这样学生的积极性调动起来了，他们着意把当代一些名人伟人崇尚节俭的事例，以及追求奢靡的另一些事例和表现也找出来了，表格的内容比较充实，，这份提纲为作文打下了比较好的基础。这样虽是填填表格，却促使学生深入钻研课文，以求借鉴和参照，也懂得“旧瓶装新酒”的意思。在文言文的教学中，还注意引导学生站在时代的高度，去认识和分析问题。这样做也有利于调动他们学习的积极性。
当然，作文教学是更应贴近学生的思想和生活的了。唯其贴近学生的思想和生活，学生才有真话可说，有实事可叙，有真情可抒。我常常采用自由命题的形式，让学生选他们乐于写的题材，表达他急欲表达的观点。命题作文要根据训练的方向和要求，也要贴近学生的思想和生活。当然作文题目也要力求新颖别致一些，以激发学生的写作兴趣。
三、坚持正面诱导，从激发自信心方面来调动学生学习语文的积极性
我对那些语文基础不甚好的学生，从不埋怨，更不歧视，总是坚持正面诱导，鼓励他们，并给予具体帮助。我想，如果一个教师只盯着那些学得好的学生，要调动更多的学生的积极性就难了。有的学生基础差，不成熟更需要教师的指点和启迪。比如有一个学生，过去的作文据说从没有受过表扬。有一次，我从他潦乱的文字中发现作文思路比较开阔、语言比较风趣的长处、，就及时表扬了他，在全班念了他的作文，也指出他的构思尚欠严谨，书写尚欠工整的毛病。经过表扬和鼓励后，这个学生语文学习积极性大大提高，有一次段考语文知识得分名列全班第一。
另外，对学生的批评要掌握分寸，不要使之失去自信心，特别是对学习上有困难的同学。有一次我接上一个新班的课，段考时一位同学的语文成绩在全班倒数第一。从他的试卷看，字迹尚清秀，不属基础差的一类，很可能是态度问题。总结时我采用了旁敲侧击的方法来启发他。我说；《齐桓晋文之事》一文中有“不为”与“不能”的论辩，什么是“不为”呢？我举例说，比如这次段考，有的同学基础并不差，但应有的水平没有发挥出来，这不是“不能”而是“不为”，即没有足够重视，潜在的能力被“不为”埋没了。这个学生明白了我是在提醒他，往后语文学习确实是下功夫，成绩逐步提高。这件事使我想到：要是我当时对他的批评不恰当，挫伤了他的自信心，其结果也许迥然相异了。
四、教会掌握规律，促使学有进步，从强化学习效果方面来调动学生学习语文的积极性
不少学生之所以学习语文的积极性不高，是因为他们没有摸到门路，没有掌握规律，弄来弄去学习成效不大，成绩提不高，学习就有厌倦情绪，兴趣不浓了。这个时候，我们的教学只有使他们看到自己比较明显进步，才能有力地调动起他们学习的积极性。
教学生掌握规律，当然不是一蹴而就的事，必须循序渐进，由浅入深，反复实践。比如各种文体（记叙文、议论文、说明文等）的训练，即使到了高中毕业年级，还要分阶段逐一进行，使他们在自己反复的实践中，逐步去加深对各种文体的写作规律的认识和掌握。
五、教学方法不拘一格，灵话多祥从不同角度去激发学生的兴趣，调动学生学
习语文的积极性
凡是能够调动学生学习积极性、又能落到实处的方法，就可以采用。就课堂教学方法来说，有的是课前就设计好了的，有时也不免“临场发挥”，即兴所致。现在高中生一般功课压力都较重，语文课一定要讲效率，采用什么方法都要讲究实效。我追求的课堂效果是让学生学得自然些，轻松些，主动些。教师讲课要精要些，但该突出的地方不妨也追求讲深讲透一些，提问学生不要搞得十分紧张，穷追不舍常常使学生处于被动弛位，调动不了积极性。质疑课，要启发学生善于质疑，大胆质疑。特别有些现代文的教学往往被一些学生所忽视，似乎一切明明白白，其实不尽然。这时功夫就在学生从“没有”问题的地方找出问题来。
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对语文教学不容忽视。如何激发学生学习的兴趣，还有待于在教学工作中努力探索。