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摘 要：信息技术与独立学院数学学科的整合，改变了传统的数学授课方式，可以培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，激发学生的学习动力，进而推动独立学院数学教育中学生应用意识的培养，促使人们改变了对信息技术在教学中应用的认识，也促进更多独立学院学生的成长、成才。本文通过对信息技术与独立学院数学学科整合中的体会，结合独立学院学生的特点，谈谈对信息技术与独立学院数学学科整合的几点启示。
关键词：信息技术；整合；独立学院学生
独立学院学校是以培养能适应社会、服务社会的中级应用人才为目标的。目前，我国独立学院学生主要的生源是高中毕业没有考上一本或二本后的学生，他们普遍存在着文化基础薄弱、学习能力差、学习兴趣不浓厚等问题。尤其是对于数学学科来说，学科难度大、抽象程度高、成绩提高缓慢，大部分独立学院的学生不喜欢、甚至讨厌学习。为了解决这个问题，将信息技术带入独立学院的数学教学过程中。
1.整合的方式
信息技术与独立学院数学学科的整合就是在数学学科教学过程中，把信息技术、信息资源与学科内容、教学理念等有机地融为一体[1]。其整合方式有两种：①信息技术辅助教师的课堂教学。在教学过程中教师充分利用信息技术手段生动、形象的呈现教学内容、模拟教学过程、评价教学效果，达到辅助教师教学的目的。②计算机辅助学生学习数学。信息技术在学生学习过程中起到了引导者、辅助者的作用，计算机可以向学生展示一系列的练习题，让学生回答，并且及时给予评判和指导。计算机通过设置问题情景、帮助学生巩固教学内容，加深对知识的理解。
2.信息技术与独立学院数学学科的整合优势
信息技术与数学学科的整合，可以对教学活动进行创造性的设计，形象化、多样化、视觉化地呈现教学内容， 生动地展现了数学思维的形成过程，有效地推动了数学教学效果。
（1） 信息技术与独立学院数学学科整合，有利于提高学生的学习积极性。在教学过程中，教师利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举地呈现教学内容，为学生创设各种问题情景，激发学生的好奇心，调动学生的学习欲望，进而提高学生的学习兴趣。通过这种方式，将数学知识依托于真实的情景展示出来，能够调动学生的学习欲望，也为学生提供了更广阔的思维和活动空间。
（2） 信息技术与独立学院数学学科整合，有利于培养学生探索和发现的能力。数学教学的目的就是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生在学习过程中逐渐拓展知识、创新知识。现代多媒体信息技术的有效利用为数学问题提供了强大的情景资源，教师通过设计“游戏式”的关卡，让学生在一步一步解决问题过程中，培养了自己探索和发现问题的能力。
（3） 信息技术与独立学院数学学科整合，有利于帮助学生获得技能和经验。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，独立学院学生学习数学的目的就是在教师设计的教学活动或教学环境中，通过积极的思维，不断了解、理解和掌握这门科学，培养自己的抽象思维能力。信息技术与高职数学学科整合后，教师在课后指导学生利用多媒体技术进行学习，信息技术作为辅助学习工具，为学生提供了丰富的学习资源、仿真的探究情景、平等交流的写作平台和辅助学习的认知工具，提高了学生自主学习的能力，也帮助学生提高了获得技能和经验的能力，同时，促进了学生思维能力和理解能力的提高。
3.信息技术与独立学院数学学科整合的反思
数学作为学生学习各科的基础学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中的逻辑性、科学性，使其具备独有的特点，信息技术与独立学院数学学科整合过程中，要合理使用信息技术，充分发挥信息技术的优势。
（1）教师要转变观念。信息技术介入教学过程，并不只是教学内容的呈现方式改变，教学手段的新颖，应该是一种新的教育观念的转变。建构主义认为：学习的过程是学习者主动建构知识的过程，学生是学习的主体，教师是知识的传授者、引导者。在信息技术与数学学科整合过程中，教师转变观念，切实感受到信息技术在教学中应用的优势，从内心深处接纳现代教育技术，积极有效地利用多媒体信息技术手段，从而达到真正意义上的观念更新。
（2）加强师生互动，注重师生情感交流。多媒体信息技术进入数学课堂教学，给传统的教学和学习方式带来了深刻变革，同时，也拉大了教师和学生之间的距离。课堂教学本身是一个动态的教学过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感交流，教师过多的将注意力转移到教学课件的演示上，这会使课堂交流变得更少，不利于培养师生关系，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。教师在教学过程中，应该加强师生之间的互动，注重师生之间情感交流。
总之，信息技术与独立学院数学学科的整合，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统数学教学的“一支笔、一张嘴”的授课方式走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，调动了学习积极性，激发了学习兴趣，突出了学生主体地位，真正实现以学生为中心的教育理念。信息技术与高职数学学科整合，实现了教师寓教于乐，学生乐此不彼，为独立学院学生走向社会，成为栋梁打下了基础。
参考文献：
[1] 张定强，金江熙.对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J] .电化教育研究，2006，01：55-57.
[2] 杨振江.信息技术在数学课堂教学中的应用[J].中小学电教，2009，07：29-30.
[3] 杨泽忠.先行组织者策略在中学数学教学中运用的思考[J].中国现代教育装备，2008，01：135-136.
[4] 潘红春.浅谈信息技术与课程教学[J].中国校外教育，2016，01：166.
作者简介：
刘晓丽（1985.5～ ），女，河北省沧州人，硕士研究生，助教，毕业于河北联合大学应用数学专业，现就职于华北理工大学冀唐学院，研究方向：数值计算及应用。
关键词：信息技术；整合；独立学院学生
独立学院学校是以培养能适应社会、服务社会的中级应用人才为目标的。目前，我国独立学院学生主要的生源是高中毕业没有考上一本或二本后的学生，他们普遍存在着文化基础薄弱、学习能力差、学习兴趣不浓厚等问题。尤其是对于数学学科来说，学科难度大、抽象程度高、成绩提高缓慢，大部分独立学院的学生不喜欢、甚至讨厌学习。为了解决这个问题，将信息技术带入独立学院的数学教学过程中。
1.整合的方式
信息技术与独立学院数学学科的整合就是在数学学科教学过程中，把信息技术、信息资源与学科内容、教学理念等有机地融为一体[1]。其整合方式有两种：①信息技术辅助教师的课堂教学。在教学过程中教师充分利用信息技术手段生动、形象的呈现教学内容、模拟教学过程、评价教学效果，达到辅助教师教学的目的。②计算机辅助学生学习数学。信息技术在学生学习过程中起到了引导者、辅助者的作用，计算机可以向学生展示一系列的练习题，让学生回答，并且及时给予评判和指导。计算机通过设置问题情景、帮助学生巩固教学内容，加深对知识的理解。
2.信息技术与独立学院数学学科的整合优势
信息技术与数学学科的整合，可以对教学活动进行创造性的设计，形象化、多样化、视觉化地呈现教学内容， 生动地展现了数学思维的形成过程，有效地推动了数学教学效果。
（1） 信息技术与独立学院数学学科整合，有利于提高学生的学习积极性。在教学过程中，教师利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举地呈现教学内容，为学生创设各种问题情景，激发学生的好奇心，调动学生的学习欲望，进而提高学生的学习兴趣。通过这种方式，将数学知识依托于真实的情景展示出来，能够调动学生的学习欲望，也为学生提供了更广阔的思维和活动空间。
（2） 信息技术与独立学院数学学科整合，有利于培养学生探索和发现的能力。数学教学的目的就是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生在学习过程中逐渐拓展知识、创新知识。现代多媒体信息技术的有效利用为数学问题提供了强大的情景资源，教师通过设计“游戏式”的关卡，让学生在一步一步解决问题过程中，培养了自己探索和发现问题的能力。
（3） 信息技术与独立学院数学学科整合，有利于帮助学生获得技能和经验。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，独立学院学生学习数学的目的就是在教师设计的教学活动或教学环境中，通过积极的思维，不断了解、理解和掌握这门科学，培养自己的抽象思维能力。信息技术与高职数学学科整合后，教师在课后指导学生利用多媒体技术进行学习，信息技术作为辅助学习工具，为学生提供了丰富的学习资源、仿真的探究情景、平等交流的写作平台和辅助学习的认知工具，提高了学生自主学习的能力，也帮助学生提高了获得技能和经验的能力，同时，促进了学生思维能力和理解能力的提高。
3.信息技术与独立学院数学学科整合的反思
数学作为学生学习各科的基础学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中的逻辑性、科学性，使其具备独有的特点，信息技术与独立学院数学学科整合过程中，要合理使用信息技术，充分发挥信息技术的优势。
（1）教师要转变观念。信息技术介入教学过程，并不只是教学内容的呈现方式改变，教学手段的新颖，应该是一种新的教育观念的转变。建构主义认为：学习的过程是学习者主动建构知识的过程，学生是学习的主体，教师是知识的传授者、引导者。在信息技术与数学学科整合过程中，教师转变观念，切实感受到信息技术在教学中应用的优势，从内心深处接纳现代教育技术，积极有效地利用多媒体信息技术手段，从而达到真正意义上的观念更新。
（2）加强师生互动，注重师生情感交流。多媒体信息技术进入数学课堂教学，给传统的教学和学习方式带来了深刻变革，同时，也拉大了教师和学生之间的距离。课堂教学本身是一个动态的教学过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感交流，教师过多的将注意力转移到教学课件的演示上，这会使课堂交流变得更少，不利于培养师生关系，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。教师在教学过程中，应该加强师生之间的互动，注重师生之间情感交流。
总之，信息技术与独立学院数学学科的整合，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统数学教学的“一支笔、一张嘴”的授课方式走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，调动了学习积极性，激发了学习兴趣，突出了学生主体地位，真正实现以学生为中心的教育理念。信息技术与高职数学学科整合，实现了教师寓教于乐，学生乐此不彼，为独立学院学生走向社会，成为栋梁打下了基础。
参考文献：
[1] 张定强，金江熙.对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J] .电化教育研究，2006，01：55-57.
[2] 杨振江.信息技术在数学课堂教学中的应用[J].中小学电教，2009，07：29-30.
[3] 杨泽忠.先行组织者策略在中学数学教学中运用的思考[J].中国现代教育装备，2008，01：135-136.
[4] 潘红春.浅谈信息技术与课程教学[J].中国校外教育，2016，01：166.
作者简介：
刘晓丽（1985.5～ ），女，河北省沧州人，硕士研究生，助教，毕业于河北联合大学应用数学专业，现就职于华北理工大学冀唐学院，研究方向：数值计算及应用。