论文部分内容阅读
摘 要：创新能力是时代的需要，是人类发展的需要。要想培养出具有创新精神的高等人才就必须提高学生的创新能力，因此，在美术教学中不但要提高学生的绘画技巧更要注重学生的创造能力的培养，这对在未来的教学中培养出学生的创新能力是非常重要的。对此在美术教学中应该激发好奇心，培养学习兴趣；通过记忆画、想象画、写生画等实际教学以增加表象储备，发展思维；并在教学中充分发挥鼓励性评价的方法来增强对创新能力的培养。
关键词：创新思维；激发培养评价
在科学技术迅猛发展的今天，国际间的经济竞争，军事竞争，综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争，是人才的竞争。而美术教育对于培养学生的创新能力是教育组成部分中其它各育所不能代替的，也是人得以全面发展的需要。因此创新能力的培养是美术教学的重大任务。在美术教学中如何才能使学生的创新能力得到发展是每个美术老师都会面临的问题。
一、通过集中思维和发散思维来促进创新思维的发展
通过美术教学的集中思维和发散思维相结合的方式去引导出学生创新思维的形成，因为创新思维的发展需要综合运用集中思维和发散思维。在美术教学过程中通过命题的方式让学生可以自由发挥自己的想象力，根据自己的喜欢去选择表现的对象，这样更利于学生在集中思维和发散思维的交换中发展出符合自己特点的创新思维模式。例如，在讲述水粉课时，找出了往届学生的一些优秀作品供学生鉴赏，这是一组以“春之回忆”为主体的水粉作品，画面中都是围绕和春天有关的记忆，有一位学生画了一幅命名为“女孩”水粉作品，画面中一个杂马尾的小女孩穿着碎花裙子伸出双手拼命想要够到柳枝的画面，刚发芽的柳枝和被风微微吹起的裙摆让整个画面看起来栩栩如生，学生都在感叹构图的美妙，动作捕捉的准确。在教学过程中同学们思维积极而活跃，学生在欣赏他人作品时也可以学习其优点，这样一来，就能发现多种多样的色彩表现手法，从而他们的创新思维得到进一步发展。
二、将绘画和工艺制作相结合的方式培养学生的创造力
绘画是美术课堂教学的重要内容但不是唯一的内容，通过实践发现，在绘画技巧练习中加入工艺美术学习，这种动手与动脑相结合的学习方式可以很快提高学生的学习能力，为培养出学生的创造力和审美能力奠定了良好的基礎。手工艺品的制作过程其实就是一个创造的过程，教师通过这种手脑并用的方式可以最大限度的提高学生的观察力和想象力，这对最终稿提高创造里和审美能力具有重要的意义。
三、开放的教学环境是美术创新能力培养的温床
美术教育的主要目的让学生通过美术学习在发现自身潜能的过程中促进创造力的培养，美术教师在教学过程中需要营造一种轻松、和谐的教学环境，只有这样才能更好的激发出学生的创新能力，因为开放、自由的教学环境能很好的调动起学生的学习积极性，学生的主观参与性变强了才能激发其创作的热情，逐渐养成创造性思维模式，这对培养学生的创新能力非常重要。在教学环节上教师要多留一些能让学生进行自由发挥的空间，有意识的对学生进行创造性的培养，让学生在学习美术知识的同时也能感受到美术作品中展现的意图，通过观察他人作品来完善自己的不足，只有让学生对美术产生浓厚的兴趣，愿意主动去探索才能在不断的实践中培养出学生的创新能力。教师也要多注意学生个性的培养，让学生在学习中可以充分发挥自己的个性，只有让学生学会独立的思考，只有提出和别人不同的见解时才能在旧知识的基础上提炼出新的知识，长此以往学生的创新能力就会自然形成。
四、施行个性化与人性化相结合的方式激发学生的创新潜能
在美术教学过程中充分发挥学生身上的闪光点，采用鼓励性教学，激发学生的潜能，使他们把自己的创新能力充分地表现出来。要想培养出学生的创新能力就必须先让学生有一个敢于创新的思维模式。因此，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，引导学生去领会美术作品中想要传达的含义，多鼓励学生去发现事物之间存在的某些联系，不要知识系统化的传授学生绘画的技巧和专业的美术知识。教师要鼓励学生主动的去发现问题，分析和解决问题。教师要肯定学生的创造性行为，不要预先规定好绘画方式和方法。心理学的研究表明表扬能给学生增强自信心，提高学习兴趣和求知欲起到动力作用；而批评容易造成学习障碍，教学时应少用慎用。在上美术课时，很多教师对学生的评价多是以他自己的评价标准去评价学生作品，画得不好的地方就说如何如何的遭，很少肯定学生的优点，久而久之学生做画时就有一种顾虑，逐渐变得讨厌上美术课上课。随着时间的推移没有自制力或是缺乏信心的学生明明有绘画的天赋却荒废了才能，到头来自己的潜能没有得到发展，绘画技术也没有得到进一步的提高。造成这种结局有老师的原因，也有学生的原因，但归根到底是教育方法的问题。教师应该热爱美术教育事业，了解学生，多钻研一些符合学生特点的教学方法，加强与同学的交往与沟通。在教学过程中恰当的使用以表扬和鼓励性为主的教学方法，充分发掘学生身上的优点，使他们把自己的潜力发挥出来，突出学生的创新能力，并把它贯彻到实际生活中去。
总之，教育有法但无定法，美术教育是培养学生的创新能力的重要途径，在这一过程中教师应因材施教，不断学习，研究学生和教材，采用恰当的教学方法，为培养二十一世纪的创新人才和社会主义建设者做贡献，让学生的创新能力在美术教学中得到充分发展。
参考文献：
[1]张丽娜.美术教育学[M].高等专科美术教育专业必修课教材教育部体育卫生与艺术教育司组编高等教育出版社，1998，6.
[2]师范教材中心组编主编王振宇戴相华.心理学教程（中等师范学校教科书（试用本））[M].国家教育部规划教材人民教育出版社，1998，12.
作者简介：
于斐（1985.03—），女，甘肃兰州人，本科，美术教师。
关键词：创新思维；激发培养评价
在科学技术迅猛发展的今天，国际间的经济竞争，军事竞争，综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争，是人才的竞争。而美术教育对于培养学生的创新能力是教育组成部分中其它各育所不能代替的，也是人得以全面发展的需要。因此创新能力的培养是美术教学的重大任务。在美术教学中如何才能使学生的创新能力得到发展是每个美术老师都会面临的问题。
一、通过集中思维和发散思维来促进创新思维的发展
通过美术教学的集中思维和发散思维相结合的方式去引导出学生创新思维的形成，因为创新思维的发展需要综合运用集中思维和发散思维。在美术教学过程中通过命题的方式让学生可以自由发挥自己的想象力，根据自己的喜欢去选择表现的对象，这样更利于学生在集中思维和发散思维的交换中发展出符合自己特点的创新思维模式。例如，在讲述水粉课时，找出了往届学生的一些优秀作品供学生鉴赏，这是一组以“春之回忆”为主体的水粉作品，画面中都是围绕和春天有关的记忆，有一位学生画了一幅命名为“女孩”水粉作品，画面中一个杂马尾的小女孩穿着碎花裙子伸出双手拼命想要够到柳枝的画面，刚发芽的柳枝和被风微微吹起的裙摆让整个画面看起来栩栩如生，学生都在感叹构图的美妙，动作捕捉的准确。在教学过程中同学们思维积极而活跃，学生在欣赏他人作品时也可以学习其优点，这样一来，就能发现多种多样的色彩表现手法，从而他们的创新思维得到进一步发展。
二、将绘画和工艺制作相结合的方式培养学生的创造力
绘画是美术课堂教学的重要内容但不是唯一的内容，通过实践发现，在绘画技巧练习中加入工艺美术学习，这种动手与动脑相结合的学习方式可以很快提高学生的学习能力，为培养出学生的创造力和审美能力奠定了良好的基礎。手工艺品的制作过程其实就是一个创造的过程，教师通过这种手脑并用的方式可以最大限度的提高学生的观察力和想象力，这对最终稿提高创造里和审美能力具有重要的意义。
三、开放的教学环境是美术创新能力培养的温床
美术教育的主要目的让学生通过美术学习在发现自身潜能的过程中促进创造力的培养，美术教师在教学过程中需要营造一种轻松、和谐的教学环境，只有这样才能更好的激发出学生的创新能力，因为开放、自由的教学环境能很好的调动起学生的学习积极性，学生的主观参与性变强了才能激发其创作的热情，逐渐养成创造性思维模式，这对培养学生的创新能力非常重要。在教学环节上教师要多留一些能让学生进行自由发挥的空间，有意识的对学生进行创造性的培养，让学生在学习美术知识的同时也能感受到美术作品中展现的意图，通过观察他人作品来完善自己的不足，只有让学生对美术产生浓厚的兴趣，愿意主动去探索才能在不断的实践中培养出学生的创新能力。教师也要多注意学生个性的培养，让学生在学习中可以充分发挥自己的个性，只有让学生学会独立的思考，只有提出和别人不同的见解时才能在旧知识的基础上提炼出新的知识，长此以往学生的创新能力就会自然形成。
四、施行个性化与人性化相结合的方式激发学生的创新潜能
在美术教学过程中充分发挥学生身上的闪光点，采用鼓励性教学，激发学生的潜能，使他们把自己的创新能力充分地表现出来。要想培养出学生的创新能力就必须先让学生有一个敢于创新的思维模式。因此，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，引导学生去领会美术作品中想要传达的含义，多鼓励学生去发现事物之间存在的某些联系，不要知识系统化的传授学生绘画的技巧和专业的美术知识。教师要鼓励学生主动的去发现问题，分析和解决问题。教师要肯定学生的创造性行为，不要预先规定好绘画方式和方法。心理学的研究表明表扬能给学生增强自信心，提高学习兴趣和求知欲起到动力作用；而批评容易造成学习障碍，教学时应少用慎用。在上美术课时，很多教师对学生的评价多是以他自己的评价标准去评价学生作品，画得不好的地方就说如何如何的遭，很少肯定学生的优点，久而久之学生做画时就有一种顾虑，逐渐变得讨厌上美术课上课。随着时间的推移没有自制力或是缺乏信心的学生明明有绘画的天赋却荒废了才能，到头来自己的潜能没有得到发展，绘画技术也没有得到进一步的提高。造成这种结局有老师的原因，也有学生的原因，但归根到底是教育方法的问题。教师应该热爱美术教育事业，了解学生，多钻研一些符合学生特点的教学方法，加强与同学的交往与沟通。在教学过程中恰当的使用以表扬和鼓励性为主的教学方法，充分发掘学生身上的优点，使他们把自己的潜力发挥出来，突出学生的创新能力，并把它贯彻到实际生活中去。
总之，教育有法但无定法，美术教育是培养学生的创新能力的重要途径，在这一过程中教师应因材施教，不断学习，研究学生和教材，采用恰当的教学方法，为培养二十一世纪的创新人才和社会主义建设者做贡献，让学生的创新能力在美术教学中得到充分发展。
参考文献：
[1]张丽娜.美术教育学[M].高等专科美术教育专业必修课教材教育部体育卫生与艺术教育司组编高等教育出版社，1998，6.
[2]师范教材中心组编主编王振宇戴相华.心理学教程（中等师范学校教科书（试用本））[M].国家教育部规划教材人民教育出版社，1998，12.
作者简介：
于斐（1985.03—），女，甘肃兰州人，本科，美术教师。