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摘要：课堂教学中的有效互动,是提高课堂效率的前提与保证。在初中英语教学中,教师可以通过自身形象的塑造、互动过程的优化、丰富课堂活动、创新教学资源等多种教学方法,优化英语课堂的有效互动,从而真正调动学生的主动性和积极性,促进学生的自主学习与合作学习。
关键词：初中英语 教学 有效互动 构建
一、注重教师形象,融情式互动
情感态度与语言学习密不可分。心理学研究证明:人的感觉、知觉、记忆、注意、想象和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。教学有成效的教师,多显示出积极的个性品质――热情、富于幽默感、诚实、活泼、宽厚友善……如果在师生接触伊始,教师衣着得体,精神焕发,面带微笑,谈吐风趣,知识广博……就会给学生留下良好的印象而产生凝聚力。作为英语教师,除了给学生显示以上的良好印象之外,扎实的英语语言能力,尤其是流利地道的口语,也是让学生对教师本人“肃然起敬”的重要条件。同样,当学生对教师的语言能力特别注意时,反过来也会鞭策教师更加努力提高自身的专业技术水平。
因此,教师要加强个性修养,从胜任教学需要出发,规范自己的行为,时时处处为人师表,以良好的人格增强自己的魅力和感染力,取得学生的尊敬和爱戴,与学生产生心灵的交融。心通了,情融了,道理才易被接受,教学才真正成为事半功倍的教书育人的活动。
二、优化互动过程,培养学生语言运用能力
互动的价值在于帮助学生加深对语言知识的理解感悟,是一种彼此合作探究的过程。这种互动过程,一方面,能够便于教学双方在教学的过程中能够形成一定的目标性任务,并且能够使得教学过程更为紧凑,更具有实效性;另一方面,能够有助于培养学生的语言交际表达能力和语言运用能力。
这种互动过程应该体现如下特征:(1)互动的主体性,既应该以学生的学习发展需要为根本,突出学生的学习主体地位和作用;(2)互动的表达性,在互动教学过程中应该在围绕互动任务探究的过程中不断激发学生的语言或者书面表达的激情和兴趣,以此来提搞学生学习英语的主观能动性;(3)互动的趣味性,即在互动过程中,应该能够体现语言的人文性特点,让学生在互动的过程中不断地激发学习的内驱动力。
例如,在《牛津初中英语》8AUnit2 School life的“Reading School lives”教学中,笔者就该过程教学作了如下尝试:(1)要求学生在同桌互动中能够了解“Life in a British school”和“Life in an American school”的异同;(2)设计如下互动话题:①What’s the character of life in a British school?②What’s the character of life in an American school ?③Which school life do you like better?(3)要求学生在小组互动的过程中完成上述任务;(4)鼓励学生根据自身的掌握情况,就“My favourite school life”为话题进行书面表达,以此来培养学生的英语学习拓展延伸能力。
三、借助于各种不同形式的课堂活动开展英语课堂教学
英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨论(group discussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(role play)、值日报告(daily talk)、游戏(games)、两两对话(pair work)、调查报告(survey)、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue-acting）等。
四、创新教学资源,激发学生兴趣
英语教学本身就是一种创造性的活动,为较直观有效地开展教学工作,往往需要使用一定的教辅工具。教师可不断地鼓励学生开展自制字母和音标卡片,友人档案,个人名片,自制卡片钟学时间,设计慈善宣传海报等一系列的创新活动,从而激发学生探求创新的欲望。
教师要不断地向学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言,如:向学生展示旅游时带回来的景点的英语介绍、宾馆服务说明等等。
英语的课堂教学不但内容丰富,而且环节纷杂。传统的“一支粉笔一本书,一幅挂图一台机(录音机)”的英语教学形式已经不适合当今教学多样化的要求。以网络、多媒体组合为主体的电化教学已经逐步成为课堂教学主流手段。声、光、电的组合,能创造出一种形象、直观的现学习氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合又新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而调动浓厚的学习兴趣。如在教授牛津初中英语7B UNIT4 Amazing things Welcome to the unit时,可以通过PPT课件给学生们一一展现书本中的图片内容,并配以一定的音画效果,这样,学生的感受就更加直观了,他们的学习热情自然被调动了起来。
总之,新课程初中英语课堂教学有效互动,不仅是课程教学的必然要求,更是帮助学生深入理解感悟知识内涵和文化背景的重要途径和方法。这样的互动能够在发挥学习情感交流的基础上,培养学生总和语言运用能力。
参考文献：
[1]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006，（12）.
[2]周为良.浅谈初中英语教学中有效互动的构建策略[J].现代阅读(教育版)，2012，（14）.
关键词：初中英语 教学 有效互动 构建
一、注重教师形象,融情式互动
情感态度与语言学习密不可分。心理学研究证明:人的感觉、知觉、记忆、注意、想象和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。教学有成效的教师,多显示出积极的个性品质――热情、富于幽默感、诚实、活泼、宽厚友善……如果在师生接触伊始,教师衣着得体,精神焕发,面带微笑,谈吐风趣,知识广博……就会给学生留下良好的印象而产生凝聚力。作为英语教师,除了给学生显示以上的良好印象之外,扎实的英语语言能力,尤其是流利地道的口语,也是让学生对教师本人“肃然起敬”的重要条件。同样,当学生对教师的语言能力特别注意时,反过来也会鞭策教师更加努力提高自身的专业技术水平。
因此,教师要加强个性修养,从胜任教学需要出发,规范自己的行为,时时处处为人师表,以良好的人格增强自己的魅力和感染力,取得学生的尊敬和爱戴,与学生产生心灵的交融。心通了,情融了,道理才易被接受,教学才真正成为事半功倍的教书育人的活动。
二、优化互动过程,培养学生语言运用能力
互动的价值在于帮助学生加深对语言知识的理解感悟,是一种彼此合作探究的过程。这种互动过程,一方面,能够便于教学双方在教学的过程中能够形成一定的目标性任务,并且能够使得教学过程更为紧凑,更具有实效性;另一方面,能够有助于培养学生的语言交际表达能力和语言运用能力。
这种互动过程应该体现如下特征:(1)互动的主体性,既应该以学生的学习发展需要为根本,突出学生的学习主体地位和作用;(2)互动的表达性,在互动教学过程中应该在围绕互动任务探究的过程中不断激发学生的语言或者书面表达的激情和兴趣,以此来提搞学生学习英语的主观能动性;(3)互动的趣味性,即在互动过程中,应该能够体现语言的人文性特点,让学生在互动的过程中不断地激发学习的内驱动力。
例如,在《牛津初中英语》8AUnit2 School life的“Reading School lives”教学中,笔者就该过程教学作了如下尝试:(1)要求学生在同桌互动中能够了解“Life in a British school”和“Life in an American school”的异同;(2)设计如下互动话题:①What’s the character of life in a British school?②What’s the character of life in an American school ?③Which school life do you like better?(3)要求学生在小组互动的过程中完成上述任务;(4)鼓励学生根据自身的掌握情况,就“My favourite school life”为话题进行书面表达,以此来培养学生的英语学习拓展延伸能力。
三、借助于各种不同形式的课堂活动开展英语课堂教学
英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨论(group discussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(role play)、值日报告(daily talk)、游戏(games)、两两对话(pair work)、调查报告(survey)、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue-acting）等。
四、创新教学资源,激发学生兴趣
英语教学本身就是一种创造性的活动,为较直观有效地开展教学工作,往往需要使用一定的教辅工具。教师可不断地鼓励学生开展自制字母和音标卡片,友人档案,个人名片,自制卡片钟学时间,设计慈善宣传海报等一系列的创新活动,从而激发学生探求创新的欲望。
教师要不断地向学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言,如:向学生展示旅游时带回来的景点的英语介绍、宾馆服务说明等等。
英语的课堂教学不但内容丰富,而且环节纷杂。传统的“一支粉笔一本书,一幅挂图一台机(录音机)”的英语教学形式已经不适合当今教学多样化的要求。以网络、多媒体组合为主体的电化教学已经逐步成为课堂教学主流手段。声、光、电的组合,能创造出一种形象、直观的现学习氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合又新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而调动浓厚的学习兴趣。如在教授牛津初中英语7B UNIT4 Amazing things Welcome to the unit时,可以通过PPT课件给学生们一一展现书本中的图片内容,并配以一定的音画效果,这样,学生的感受就更加直观了,他们的学习热情自然被调动了起来。
总之,新课程初中英语课堂教学有效互动,不仅是课程教学的必然要求,更是帮助学生深入理解感悟知识内涵和文化背景的重要途径和方法。这样的互动能够在发挥学习情感交流的基础上,培养学生总和语言运用能力。
参考文献：
[1]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006，（12）.
[2]周为良.浅谈初中英语教学中有效互动的构建策略[J].现代阅读(教育版)，2012，（14）.